第4单元-【拔尖特训】2024-2025学年六年级上册语文（统编版）广东专用

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。———[元] 马致远《天净沙·秋思》 (上一页答案:曹雪芹) 13 桥 一、 读语段,在括号内写出字词,并用“􀳫”选出加点字的正确读音。 狂风发出狰狞 ∙ (nínɡ nǐnɡ)的páo xiào( ),废旧的房屋yǎ( )着嗓子在风中shēn yín( )。看着疯狂liú tǎnɡ( )的河水,她的心一下子就jiū( )了起来,她 搀 ∙ (chān cān)扶起在河边祭奠∙ (diàn diǎn)的老大娘,快速向山上跑去。 二、 选择题。 1. 下列加点的“失”与“看到山洪狂奔而来,人们大惊失色”中的“失”意思相近的一项是 ( ) A. 我们做事要小心谨慎,以免造成失 ∙ 误。 B. 小明一个失 ∙ 神,就被对方乘虚而入,对方不仅抢到了篮球,还投中了。 C. 这是一片充满神秘的海域,经常会有船只在这里迷失 ∙ 方向。 D. 改革的方针政策应当具有相对的稳定性,如果朝令夕改,变化多端,将失 ∙ 信于民。 2. 下列与“风儿不知向小草说了什么笑话,乐得小草前仰后合”运用的修辞手法不同的一项是 ( ) A. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B. 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 C. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D. 山洪咆哮着,像一群受惊的野马。 3. 下列句子中,运用了神态描写的一项是 ( ) A. 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 B. 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 C. 他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。D. 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 4. 这篇感人至深的文章为什么要以《桥》为题? 下列表述不正确的一项是 ( ) A. 因为桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带。 B. 因为桥是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥。 C. 因为桥是洪水过后重新修建的桥。 D. 因为桥是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。 三、 课内外对比阅读。(18分) (一) 桥(节选) 谈 歌 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶 得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 64 语文(广东专用)六年级上　　第四单元 讲 解 视 频 把钢架结构做成( )最为稳定。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 (二) 守 桥(节选) 葛俊康 学校坐落在山脚下,从学校大门出来走一百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年久失修, 局部已经开始垮塌,住在石桥旁边的老葛每天都要到石桥上走走,看看,修一修,补一补。这天早 晨,天刚亮。老葛一来到桥头,心里咯噔一下,他惊呆了。由于前几天连续的暴雨,山洪暴发了。只 见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷地奔腾着,冲到桥 洞口,顺着桥洞,冲出去,往下游狂奔。 这时,一棵大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来,冲到桥洞口,横在那里,不走了。洪水 轰轰隆隆地响着。大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛站在桥头,感到石桥仿 佛在抖动,在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。 老葛赶紧冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里,死死的,动都不动。洪水 咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。老葛的心慌了。 洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。老葛望着汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、 竹木、乱草,他的心更慌了。再不想方法,这桥肯定是不保了。桥垮了,孩子们上学咋办? 老葛扒掉 上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 …… 洪水退后,老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固好,他的心终于踏实了。当学校的校长过来时, 老葛只说了一句:“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休教师。 (选自《广西文学》,有删改) 1. [阅读要素]阅读选文(一),完成表格,体会人物形象。(5分) 环境描写 老汉的动作 老汉的身份 体会老汉的人物形象 (1) (2) 党员 (3) 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 吼、推上 (4) (5) (阅读要素技法讲解详见P58) 74 第四单元 上善若水,水善利万物而不争。处众人之所恶,故几于道。———《道德经》 (上一页答案:三角形) 2. [思维导图]阅读选文(二),提取关键信息,完成思维导图,梳理故事情节。(3分) 3. 赏析句子,体会表达效果。(8分) (1) 学会赏析:选文(一)画“ ”的句子是对老汉 的描写(第一步),写出了老汉 的表现;一个“吼”字说明了 (第二步),表现了老汉 的英雄形象(第三步)。(4分) (2) 我会赏析:请用三步法赏析选文(二)画“ ”的句子。(4分) 4. 下列关于选文(二)的标题《守桥》的理解,不恰当的一项是(2分) ( ) A. 《守桥》作为标题有象征意义,联结着老葛这一位退休老师与学生,也联结着老葛与教师这一职业。 B. “守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥的主要情节,这也是小说的高潮。 C. 主人公老葛守住了学校门前河上的小桥,守住了孩子们上学的路,同时,也守住了内心“教书 育人”的“桥”,表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 D. “守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”,没有什么意义。 四、 请根据所听材料,完成练习。 1. 故事发生的时间是 ( ) A. 寒冷的冬夜 B. 大雪纷飞的早晨 C. 风雪中的中午 2. 陌生人姓闻,他 ( ) A. 是地质队的,来借宿。 B. 是登山队的,迷路了。 C. 是地质队的,迷路了。 3. 父亲让母亲去做一碗热汤面,母亲迟疑了,是因为 ( ) A. 家里没有面条了。 B. 面条对于那个时候的家庭有点贵重,母亲想留给患有胃病的父亲。 C. 在物资缺乏的年代,面条太贵重,母亲舍不得。 4. 从一碗面条换一件军大衣可以看出闻叔叔 ( ) A. 知恩图报、重情重义 B. 乐于助人 C. 热情、真诚、不图回报 5. 父亲收下军大衣,是因为 ( ) A. 这是闻叔叔不远千里送来的。 B. 闻叔叔不肯收回去。 C. 闻叔叔在军大衣的贴胸部位缝上了一块羊皮。 84 语文(广东专用)六年级上 听 力 录 音 在我国的一年四季中,( )这一天的白天最短。 14 穷 人 一、 根据拼音,在括号内写出字词。 1. 屋外寒风呼啸,仿佛要xiān( )翻屋顶,xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài( )的海浪拍打着海 岸,让人心惊胆战。 2. 屋内炉子里的火还没有熄灭,渔夫lín( )着雨从外面进来,zhòu( )着眉说:“外面的天气真 zāo ɡāo( )!” 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 保佑 ∙ (yòu) B. 寡 ∙ 妇(guǎ) C. 蜷 ∙ 缩(quán) D. 忐忑 ∙ (dè) 2. 下列句子中,加点词语运用有误的一项是 ( ) A. 五个孩子正在海风呼啸声中安静 ∙∙ 地睡着。 B. 孩子呼吸均匀而寂静 ∙∙ ,睡得正香甜。 C. 清晨,我们在幽静 ∙∙ 的树林里散步。 D. 她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静 ∙∙ 。 3. 下列对课文《穷人》的写作特色,分析有误的一项是 ( ) A. 全文未提及一个“穷”字,却让人深刻感受到渔民生活的窘迫。 B. 作者运用心理、语言、动作等细节描写,塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象。 C. 文中花大量笔墨描写桑娜与丈夫的对话有点多余。 D. 作者通过对自然环境的描写,烘托人物形象,推动故事情节的发展。 三、 按要求完成练习。 地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。 1. 这句话是对 的描写,从侧面表现了桑娜 的品质。 2. 你能通过描写老师办公室的环境,来表现老师工作的辛苦吗? 四、 阅读课文片段,完成练习。(14分) 穷 人(节选) [俄国] 列夫·托尔斯泰/著 草婴/译 ① 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦? ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会 揍我的! 那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” ② 门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。 ③ “不,没有人! 天啊,我为什么要这样做? ……如今叫我怎么对他说呢? ……”桑娜沉思着, 94 第四单元 讲 解 视 频 天地不仁,以万物为刍狗;圣人不仁,以百姓为刍狗。———《道德经》(上一页答案:冬至) 久久地坐在床前。 ④ 门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网,一边 走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!” ⑤ “哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。 ⑥ “瞧,这样的夜晚! 真可怕!” ⑦ “是啊,是啊,天气坏透了! 哦,鱼打得怎么样?” ⑧ “糟糕,真糟糕! 什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉! 天气可真厉害! 我简直记 不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼! 还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里 做些什么呢?” ⑨ 渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。 ⑩ “我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担 心呢!” 1. 省略号的使用是本文写作的一大特色,请任选一个自然段,分析省略号的作用。(3分) 我选择第 自然段,作用: 。 2. [阅读要素]对于桑娜来说,看到自己着急等待的丈夫回家了,她理应有的表现似乎与小说的实际 描写不同。请根据文段内容,梳理探究桑娜的“不合理言行”,并分析人物形象。(7分) 由此可知,桑娜是一个(7) 的人。 3. 文段中最能表现渔夫辛苦的一个动词是“ ”,最能表现桑娜心情的词语是“ ”。 你有过忐忑不安的经历吗? 请联系生活实际说一说。(4分) 五、 阅读课外短文,完成练习。(16分) 枇杷酸·枇杷甜 尹东柏 入夏的天,像孩儿的脸,说变就变。老汉卖完枇杷的时候,天竟哗哗下起了大雨,他赶紧在一家 “凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点而来,老汉不得不挪进修理店内。 老汉猫着身子,双手抱腰,试探地问正在修电视的师傅:“师傅姓凌吧?”凌师傅抬起了头。 “我是三桥村的。”老汉怯怯地说,“您看,能不能借把伞给我,下次赶集我保证还您。”“没问题。” 05 语文(广东专用)六年级上 冬天,在生炉火的房屋里,要注意预防( )中毒。 凌师傅爽快答道。 凌师傅的妻子听到谈话,急忙从里屋钻出来,① 狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会,径直 钻进里屋。妻子也跟了进去,拽着男人衣角,一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手,② 狠狠地瞪了 她一眼,妻子窝了一肚子的火不好发作。 凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走,凌师傅说了一声“等等”。 老汉以为凌师傅受到了妻子的暗示,反悔借伞,不由得打了一个寒战。 凌师傅并没有把伞收回去,还从里屋翻出了一件外套递给老汉,说:“看您冷得牙齿打颤,快穿 上,别冻着了。”老汉穿上外套,顿时全身都暖了。 老汉走后,妻子噼里啪啦一顿数落:“你学雷锋真是学到家了,借了伞还送衣服,我看这次是肉 包子打狗———有去无回。没见过哪个人像你这么傻!” 凌师傅没跟妻子拌嘴,只扔下一句话“你就是小心眼儿”,说着便又干活去了。 第三天,老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅,还递给了凌师傅一袋金灿灿的枇杷。 凌师傅推辞了几次,老汉说:“那天多亏您借伞和衣服给我,要不然,我非害一场大病不可。要是害 了大病,我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比,这袋枇杷算得了什么。” 老汉留下枇杷,千恩万谢地走了。 凌师傅剥了一颗枇杷,扔进嘴里,立刻吐出一颗乌溜溜的细核来,直咂嘴道:“真甜!”又剥一颗 塞进妻子的嘴里,她双眼眯成一条缝,瓮声瓮气地说:“好酸!” 凌师傅抢过话:“是你的心酸了。” 凌师傅的妻子向来爱吃枇杷,可这回老汉送来的枇杷,她再没动过。 (选自《文艺生活》,有删改) 1. [思维导图]对于老汉借伞,凌师傅和妻子的态度不同,请补充思维导图。(填序号)(2分) ① 主动借衣 ② 一顿数落 ③ 爽快借伞 ④ 低声埋怨 2. [阅读要素]关注语言、动作、神态,感受人物形象。联系短文,完成题目。(4分) (1) 本文出现了两次“狠狠地瞪”,凌师傅、妻子当时分别在想什么呢? 联系上下文,揣测人物想 法,给文中两处“狠狠地瞪”选择合适的批注。(2分) 第①处对应批注 。 第②处对应批注 。 (2) 结合人物的言行,我仿佛看到了一个 的凌师傅。(2分) 15 第四单元 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。———《道德经》 (上一页答案:一氧化碳) 3. [支架阅读]老汉送来的枇杷,为什么凌师傅吃了直夸“真甜”,妻子吃了 却说“好酸”? 谈谈你的理解。(4分) 4. [支架阅读]有人说:“小说的主人公是凌师傅,他妻子的出现没有必要。” 你同意这个观点吗? 具体说一说理由。(4分) 5. [链接教材]本文和《桥》《穷人》都是小说,下列关于小说的阅读小妙招,不恰当的是(2分)( ) A. 留意细节描写,体会人物内心的想法,可以帮助理解人物性格。 B. 通过画人物关系图、故事情节梯等方式,可以梳理小说的情节。 C. 关注小说的环境描写,领悟文章的中心,可以体会作者的思想感情。 D. 小说中的人物特点都是单一的,评价人物只需抓住一个特点。 六、 《穷人》中有大量关于桑娜的心理描写,体现了她当时矛盾复杂的心情,你有没有类似的经历? 写一写你当时的心理活动吧!150字左右。 150 25 语文(广东专用)六年级上 古语“良贾不为折阅不市”说的是( )。 15 * 金色的鱼钩 一、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 青稞 ∙ 面(kē) B. 搪瓷 ∙ 碗(cí) C. 搀 ∙ 扶(chān) D. 抽噎 ∙ (yè) 2. 下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( ) A. 蟋蟀用微弱 ∙∙ 的工具建造自己的住宅。 B. 意志薄弱 ∙∙ 的人最容易被敌人收买。 C. 尽管身体虚弱 ∙∙ ,他仍然坚持工作在第一线。 D. 最近几天的劳累使他心理变脆弱 ∙∙ 了。 3. 对下列句子运用的描写方法判断有误的一项是 ( ) A. “不,我全知道了。”我打断了他的话。(语言描写) B. 炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸。(外貌描写) C. 我心里不停地念叨:“鱼啊! 快些来吧! 这是挽救一个革命战士的生命啊!”(语言描写) D. 他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头。(动作描写) 二、 阅读课外短文,完成练习。(12分) 在 柏 林 [美国] 奥莱尔 一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢 里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在 独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿,她又 重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她 们一眼,随即车厢里平静了。 “一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位 灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。 “小姐,”他说,“当我告诉你们这人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个 儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!” 车厢里一片寂静,静得可怕。 (选自《阅读与作文》,有删改) 1. [思维导图]小说描写了小姑娘们与老兵的不同表现,请找出相关信息填在下面的鱼骨图中。 (3分) 35 第四单元 讲 解 视 频 圣人恒无心,以百姓之心为心。———《道德经》 (上一页答案:好的商人不因赔本而不做买卖) 2. [阅读要素]文中画“ ”的句子是对人物 的描写。其含义是老妇人对 的痛苦诉说,也表现了作者对战争的 。(3分) 3. 关于文章表现“战争灾难”这一主题的方法,下列理解不正确的一项是(2分) ( ) A. 截取火车上短暂的一幕,以后备役老兵的一段话为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交 代,把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。 B. 文章写老兵痛失三个儿子,还要再上战场,妻子也要被送进疯人院,表现了战争给人们带来的 灾难。 C. 这篇文章是一篇散文,内容朴实,整篇文章的基调是悲愤、伤感的。 D. 采用了以小见大的表现手法,通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷,表达了作者 对战争的控诉。 4. 分析下面两种后续,你觉得哪种后续更符合原文? 请阐述自己的观点。(4分) 晶晶为文章写的后续 苗苗为文章写的后续 车到站了,车厢里的人们默默地下车,各自离去。 那个战时后备役老兵扶着神志不清的老妇人,缓缓地 走出车厢。他们的背影在人群中显得格外孤独和无 助。车厢外,战争的痕迹依然随处可见,断壁残垣,满 目疮痍。 车到站了,车厢里的人们纷纷下车,但他们并没 有立刻散去。一位慈祥的老人轻轻拥抱了神志不清 的老妇人。一个小男孩拿出一束野花,递给老兵。在 人们的帮助下,老兵不必再上战场,他和老妇人被安 排到了一个安静的地方,得到了妥善的照顾。 三、 下面是小语为宣讲团成员制作的《小英雄雨来》“人物介绍卡”和“人物关系卡”,请按要求完成练习。 1. 请你将“人物介绍卡”和“人物关系卡”补充完整。 2. 宣讲团要宣讲《小英雄雨来》的故事,下面是他们挑选出来的重要情节,请你按照时间顺序帮他们 排序,正确的一项是 ( ) ① 画假地雷 ② 送鸡毛信 ③ 上夜校 A. ③①② B. ③②① C. ②①③ D. ①③② 45 语文(广东专用)六年级上 “破釜沉舟”这个成语出自( )(填战役)。 语文园地 一、 结合“交流平台”的内容,完成下面的思维导图。 二、 选择题。 1. 下面是《三国演义》中的经典情节“挥泪斩马谡”,表现的诸葛亮的特点是 ( ) 谡自缚跪于帐前……孔明(诸葛亮)挥泪曰:“吾与汝义同兄弟,汝之子即吾之子也,不必多 嘱。”左右推出马谡于辕门之外……须臾,武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。 A. 英武神勇 B. 不徇私情 C. 神机妙算 D. 忠心耿耿 2. 下列关于名著的表述,不正确的一项是 ( ) A. 《童年》讲述了阿廖沙的一段童年生活,他是高尔基童年的化身。 B. 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的自传体小说,原名《心》。 C. 雨来的家在芦花村,他最喜欢干的事是到河里戏水,他有一个理想———成为八路军战士。 D. 善良、乐观、富有同情心的“小茨冈”,每一次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子。 三、 按要求完成练习。 1. “桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:‘他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦? ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍 我的! 那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”请把桑娜的心理变化过程概括出来。 2. 小明这次竞赛没有取得好成绩,要不要告诉爸爸呢? 小明心里很犹豫: (写出小明的心理活动) 四、 根据诗意,补全下面的小剧本。 回乡偶书 [唐] 贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。 [乡间小路,一群儿童,一位白发苍苍的老人] 贺知章(摸摸自己的白胡子): 小孩子(疑惑地打量老人):老爷爷,您从哪里来啊? 贺知章: 五、 家乡的小学里建了一座图书馆,你想去应聘小小图书管理员,请想办法说服妈妈吧! 55 第四单元 讲 解 视 频 天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。———《中庸》 (上一页答案:巨鹿之战) 文体补充阅读 学校要开展“成长”主题活动,小语的班级决定排练一出课本剧,以下为课本剧素材。(17分) 小英雄雨来(节选) 管 桦 旷野被寒冷的夜雾笼罩,四处一片漆黑。群星在深远的高空里,一明一灭地闪动着。旷野很 静,只有偶然间,风吹着地里的干柴叶子,唰啦唰啦响。可以听得见自己鞋底擦着地,唰唰地响。 雨来又害怕又心急,加快了脚步,差不多奔跑起来。跑着跑着,听咔啦一声,枪栓响。有人喝 道:“站住! 干什么的?” 雨来正迟疑的时候,又听那人喝了一声:“再不来就开枪啦!” 雨来往前走。走着走着,突然蹲下身子,用非常迅速的动作把信埋在地里。墙里那人喊叫说: “猫腰干什么? 啊?” 雨来不慌不忙地回答说:“鞋掉啦! 提上鞋!” “快,拍着手走过来!” 雨来一面很响地拍着巴掌,一面用脚踢了点土,把信埋起来。然后,这么拍着巴掌走过去。到 墙根底下的时候,那人把枪筒子和脑袋一齐从墙头上探出来,问雨来:“干什么的?” 这声音好熟啊! 雨来仰着脸,在星光下辨认这个人,竟欢喜地跳了起来:“啊哈! 你不是咱村的 王二哥吗?” 王二哥先是一怔,立刻认出了雨来:“啊? 是你呀! 雨来呀! 那你深更半夜干什么来呢?” “送封信。” “给我们的吧? 拿来我看看。” 可是,怎么拿来呢? 信在路上土里埋着,黑灯瞎火哪里去找? 雨来的一股子高兴劲儿立刻变成 了一团怨气。他觉得刚才的一场虚惊和把信丢掉,都是因为这个王二哥。 雨来用手指着前面笼罩在夜雾里的道路,没好气地告诉王二哥说:“就在这一块地方! 都是你 连喊带叫地吓唬人嘛! 还稀里哗啦拉枪栓,看怎么办?” 王二哥是感到有点“抱歉”了,还是别的什么缘故,竟是一声不响地猫着腰往回找。在黑暗里,鼻 子几乎贴到地上了,用手在地上抓摸。雨来也一边嘴里嘟哝着,两手在地上乱摸。怎么摸不见了呢? 王二哥的两手,冻得冰凉冰凉的,不住地放在嘴边哈气。雨来着急得连冻得手疼都顾不上了, 嘟嘟哝哝地带着哭腔说:“这怎么办? 你看,信没有了! 一封插着鸡毛和火柴的信哪! 都是你嘛,连 喊带叫地还拉枪栓!” 王二哥一边找信,一边安慰雨来:“别着急,没不了!” 雨来简直急得要流出泪来了:“还说没不了哪,都找不见啦!” 一封插鸡毛带火柴的信,十万火急的信丢了,找不见了。雨来带着失望的哭泣一般的声音,说: “这算找不见啦!” 忽然听得王二哥的手里哗啦响了一声,又听王二哥得意的声音:“你看看,这是什么?” 65 语文(广东专用)六年级上 讲 解 视 频 声音是由( )产生的。 雨来急忙到王二哥跟前,伸着小脖儿,睁大眼睛一看,同时又伸过手去一摸,可不就是这封信! 就好像害怕它再丢失了似的,雨来一把手抓过来,黑暗里挤掉两颗泪珠,咧嘴笑了。 在排练课本剧前,同学们对这个故事进行了讨论: 1. [思维导图]导演组:(1) 这个故事一波三折,扣人心弦,我们将它分成六幕进行排练,请将下列场 景补充完整。(2分) (2) 我们还给这出课本剧拟了几个标题,下列说法不恰当的一项是(2分) ( ) A. 《鸡毛信》:以故事的主要事物为题,让读者一目了然。 B. 《雨来送信》:以故事的主要事件为题,让读者一目了然。 C. 《雨来和王二哥》:以有意思的短语为题,直接体现故事的主要事件和紧迫性,激发读者的阅读兴趣。 D. 《连夜送信》:以故事中的时间和事件为题,提示主要内容。 2. 演员组:通过认真阅读故事片段,我们对“雨来”这个人物有了新的认识。(6分) (1) 故事中的雨来是个 (结合故事情节或人物语言、动作、神态等描写叙述,不少于两个角度)(4分) (2) 好的演员,还要能揣摩角色心理:读文中画“ ”的句子,此时雨来心里会想些什么? (2分) 我们推测,这时雨来会想: 3. 道具组:我们想给这出课本剧准备一幅舞台背景图,背景中需要体现这些元素:漆黑的旷野、 、地里的干柴叶子等。这些元素缺一不可,因为 。(至少说出两条理由)(3分) 4. 观众组:除了《小英雄雨来》,这学期我们还读了不少“成长”主题的书,我想选择其中一本书中的 主人公做我的“成长偶像”。(4分) 75 第四单元 有德此有人,有人此有土,有土此有财,有财此有用。———《大学》 (上一页答案:物体振动) 第四单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 狞 ∙ 笑(níng) 蹿∙ 上来(cuān) 搀∙ 扶(chān) 祭奠∙ (diàn) 保佑∙ (yòu) 寡 ∙ 妇(ɡuǎ) 蜷∙ 缩(quán) 忐忑∙∙ (tǎn tè) 魁∙ 梧(kuí) 黧∙ 黑(lí) 青稞 ∙ (kē) 威胁∙ (xié) 搪∙ 瓷(táng) 鱼饵∙ (ěr) 收敛∙ (liǎn) 抽噎 ∙ (yē) 奄∙ 奄一息(yǎn) 咆哮 淋湿 皱纹 熄灯 困顿 汤勺 糟糕 呻吟 沙哑 目瞪口呆 汹涌澎湃 多 音 字 1. 强 qiánɡ(顽强) qiǎnɡ(勉强) jiànɡ(倔强) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 2. 咽 yè(哽咽) yān(咽喉) yàn(咽气) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 3. 禁 jīn(情不自禁) jìn(禁止) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 巧记：1. 他虽然内心顽强(qiánɡ),性格倔强(jiànɡ),但还是勉强(qiǎnɡ)接受了这个条件。 2. 他的咽(yān)喉受伤严重,连咽(yàn)东西都很困难,看到这一幕,我不禁哽咽(yè)了。 3. 这里虽然禁(jìn)止喧哗,但是孩子们看到此情此景还是情不自禁(jīn)地嬉笑玩闹起来。 形 近 字 揪(揪心) 瞅(瞅准) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 呻(呻吟) 伸(延伸) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 涌(汹涌) 踊(踊跃) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 澎(澎湃) 膨(膨胀) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 勺(勺子) 匀(均匀) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 稞(青稞) 颗(颗粒) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 句 段 积 累 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。 ———[唐] 贺知章《回乡偶书》 知 识 拓 展 关于“美好品质”的名句: 1. 欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意。 ———《礼记》 2. 使人高贵的是人的品格。 ———[英国] 劳伦斯 3. 假如你的品德十分高尚,莫为出身低微而悲伤,蔷薇常在荆棘中生长。 ———[波斯] 萨迪 阅 读 要 素 单元阅读要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 解题技法: 方法1:关注故事情节。如:《桥》在前文层层铺垫,最后揭示小伙子与老汉的关系,突出了两位英雄舍己为 人的精神。 方法2:留意人物描写。如:阅读《穷人》中写桑娜语言、动作、心理的内容,我们可以感受到她对丈夫的担 忧、体贴,以及对邻居的关心。 方法3:借助环境描写。如:《穷人》把故事安排在一个风雨交加、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的 艰难,反衬桑娜夫妇的善良。 85 语文(广东专用)六年级上 奋斗。这种精神让我敬佩和感动。(2分)(评分建 议:答出纤夫们工作的艰辛,得2分;答出纤夫的精 神,得2分。) 第四单元 13 桥 讲 解 视 频 一、 nínɡ 咆哮 哑 呻吟 流淌 揪 chān diàn 二、 1. B 解析:题干和B项中的“失”都是“改变 (常态)”的意思;A项中的“失”指“错误,过失”;C项 中的“失”指“找不着”;D项中的“失”指“违背,背弃”。 2. D 解析:题干中的句子与A、B、C三项都运用 了拟人的修辞手法,D项运用了比喻的修辞手法。 3. C 解析:A项,从“黎明的时候,雨突然大了”可 知,这是环境描写;B项,从“清瘦的脸上”可知,这 是外貌描写;C项,从“盯着”可知,这是神态描写; D项,从“推了”“说:‘你先走。’”可知,这是动作描 写、语言描写。 4. C 解析:C项不正确,文中没有说桥是洪水过 后重新修建的桥。 三、 1. (1) 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 (2) 冲上前、揪出、吼道 (3) 铁面无私、严肃果决 (4) 父亲 (5) 英勇无畏、父爱伟大(每空1分) 2. (1) 怒吼着冲下来 (2) 心也紧跟着抖动了一 下 (3) 咆哮着 (4) 心更慌了 (5) 洪水退后 (6) 心踏实了(每空0.5分) 3. (1) 语言、动作 严肃果决 老汉的凶狠、严厉 临危不惧、不徇私 情、先人后己(每空1分) (2) 句子运用了心理描 写和动作描写(第一步),(1分)写出了老葛面对洪 水威胁桥的安全时担忧和焦急的心理;(1分)其中 的问句强调了老葛对孩子们上学的担忧(第二步)。 (1分)句子通过老葛的担忧、焦急以及一系列行 为,表现了他对学生负责、对教育事业的热爱和奉 献精神(第三步)。(1分) 4. D(2分) 解析:在选文(二)中,“守桥”不仅指老 葛在洪水中守护的石桥,也象征着他对教育事业的 坚守和对学生们的关爱。老葛的行为表现了他对学 生负责、对教育事业的热爱和奉献精神,因此,《守 桥》这个标题具有深刻的象征意义和积极的内涵。 方法归纳 如何理解文章标题的含义 1. 结合文章的主旨理解。 2. 结合文章中揭示道理、品质、精神等的 句子理解。 3. 标题如果使用了表现手法(比喻、拟人、 象征、双关等),可以从辨析表现手法的角度入手。 4. 分析标题与人物的关系(人物性格、作 者的感情和态度)。 四、 1. A 解析:由材料中“屋外,寒冷的冬夜,大 雪纷飞”可知故事发生的时间。 2. C 解析:从材料中闻叔叔的自我介绍中可知他 是地质队的,因探矿迷路。 3. B 解析:从“母亲有些迟疑,面条是有的,可是 对于那个时候的家庭有点贵重。其实父亲患有严 重的胃病,温软的面条可以减轻他的胃疼”可知应 选B。 4. A 解析:闻叔叔因为迷路留宿家中,父亲让母 亲给他做了一碗对于当时的家庭来说比较贵重的 面条,一年后闻叔叔送给父亲一件贴胸部位缝着羊 皮的军大衣,说明闻叔叔知恩图报、重情重义。 5. C 解析:刚开始父亲不肯收下军大衣,在摸到 大衣贴胸部位缝着羊皮,感受到闻叔叔深厚的情义 的时候才收下。 [听力材料] 屋外,寒冷的冬夜,大雪纷飞;屋内,油 灯的火苗舔着夜色,像贪婪的舌头舔着糖。父亲坐 在火桶旁读《论语》。这时,响起了敲门声。门开 了,风雪卷了进来,一个瑟瑟发抖的陌生人立在门 口。来人穿了件军大衣,手扶门框,自我介绍说,他 姓闻,是地质队的。这次来这个山区探矿,迷路了。 父亲听了,热情地将陌生人迎了进来。 父亲吩咐母亲,赶紧给闻叔叔下一碗热汤面,多 放些生姜和辣椒。母亲有些迟疑,面条是有的,可是 对于那个时候的家庭有点贵重。其实父亲患有严重 的胃病,温软的面条可以减轻他的胃疼。这天夜里, 闻叔叔就住在我家,和父亲几乎说了一夜的话。 一年后的冬天,闻叔叔又来了。他专程给父亲 送来一件崭新的军大衣,因为那一夜,他看出父亲 畏寒而且咳嗽。 父亲大笑,继而连连摇头,调侃说:“一碗面条 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 11 就换一件军大衣,显得我不够仗义啊!” 闻叔叔有点不悦,放下大衣就走。父亲让我抱 上大衣,跟他去追闻叔叔。在一个山峁,闻叔叔忽然 停住了,指着大衣的胸口对父亲说:“你摸摸里面!” 父亲一摸,怔住了,半晌才说:“我收下了,兄弟 情义厚啊!” 一年秋天,父亲去世了。那年的冬天,母亲把 大衣拿出来翻晒。 暖阳下,大衣的贴胸部位,豁然露出一块用针 线缝上去的羊皮。羊皮在阳光的照耀下,闪烁着洁 白、晶莹的光。 14 穷 人 讲 解 视 频 一、 1. 掀 汹涌澎湃 2. 淋 皱 糟糕 二、 1. D 解析:“忐忑”的“忑”应读tè。 2. B 解析:B项中“寂静”指没有声音,很静。而 句子意思是孩子睡得很踏实,很平静,所以应用 “平静”。 3. C 解析:文中花大量笔墨描写桑娜与丈夫的对 话,是为了体现桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受 苦,也要帮助别人的善良仁慈的心,都有关心别人 胜过关心自己的美好品质。 三、 1. 环境 勤劳 2. 示例:从老师办公室的窗 户里透出了明亮的灯光,依稀可以看见桌子上堆满 了备课本和各种作业本。 四、 1. 示例:⑧(1分) 表示语意的跳跃或话题的 转换(2分) 2. (1) 嘘寒问暖 (2) 拖着撕破的 渔网 (3) 在家做什么 (4) 不敢抬眼 (5) 脸色 发白 (6) 结结巴巴 (7) 富有同情心,宁愿自己 吃苦也要帮助别人(每空1分) 3. 拖(1分) 忐 忑不安(1分) 示例:在我把哥哥的坦克模型拆了 却装不回去时,我感到忐忑不安。(2分) 五、 1. (1) ③ (2) ④ (3) ① (4) ②(每空 0.5分) 2. (1) B A(每空1分) 解析:第①处,妻子担心 丈夫的善良被利用,认为没有必要借伞给老汉,因 为老汉可能不会特地回来还伞。第②处,凌师傅已 经决定帮助老汉,即使伞可能不会被归还,他仍然 选择借伞,认为帮助别人是值得的。 (2) 示例:助人为乐(2分) 3. 示例:老汉信守承诺送回衣服和伞,枇杷的甜包 含着互相信任的味道;凌师傅帮助别人得到了快 乐,所以觉得枇杷很甜。(2分)妻子因为当时不信 任老汉,所以吃枇杷时心里别扭,觉得酸溜溜的。 (2分)(评分建议:能正确答出甜的内涵,得2分; 正确答出酸的内涵,得2分。) 4. 示例:不同意。 (1分)短文中妻子起到了侧面烘托的作用,(1分) 衬托出凌师傅善良、乐于助人的高大形象;(1分) 同时人物推动了故事的发展,让情节跌宕起伏。 (1分)(评分建议:答出不同意的观点,得1分;答出 衬托或反衬手法,得1分;理由充分合理,得2分。) 5. D(2分) 解析:人物是小说的核心,小说中的 人物特点是多样且复杂的,我们可以从不同角度对 人物进行分析评价。 六、 示例:叔叔说周六带我去玩过山车,我高兴极 了。可是,我又有点害怕,万一被吓哭了多丢人 啊……要不还是不去了。可是错过这次机会,不知 道下次得是什么时候呢,毕竟爸爸和妈妈可不会带 我去玩这么刺激的项目。唉,真纠结……突然,我 想起了老师经常跟我们说,要做勇敢的孩子,要勇 于尝试新鲜事物,这样才能锻炼自己,增长见识。 于是我不再犹豫,下定决心,不能当逃兵,去! 于是 我高高兴兴地跟着叔叔出发了! 15 * 金色的鱼钩 讲 解 视 频 一、 1. D 解析:“抽噎”的“噎”应读yē。 2. A 解析:A项中蟋蟀的工具指它用来挖掘的 前足、钳子、后足、后腿等,蟋蟀是小昆虫,它的工具 应用“柔弱”来形容,“微弱”一般形容灯光、光线等。 3. C 解析:这是“我”心里的想法,句子运用了心 理描写。 二、 1. (1) 指手画脚、嗤笑 (2) 狠狠扫了她们一 眼 (3) 再次傻笑(每空1分) 2. 语言 战争残 酷、失去亲人 深恶痛绝(每空1分) 3. C(2分) 解析:本文是一篇小说。 4. 示例:我认为晶晶写的后续更符合原文。(1分) 它保留了故事的悲剧性,更符合原文的情感基调和 主题,强调了战争的残酷和对人性的摧残,给人以 深刻的反思。苗苗写的后续虽然给人以希望和温 暖,但它可能过于理想化,与原文的悲剧色彩不太 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21 相符。因此,晶晶写的后续更能够体现原文的主题 和情感深度,也更能引起读者的共鸣和思考。 (3分)(评分建议:能选择第一种后续,得1分;理 由合理准确,得3分。) 三、 1. 聪明机智、勇敢 (1) 带到河边枪杀 (2) 抓捕 藏起来 2. A 解析:根据时间顺序,是“雨来上夜校”“雨 来画假地雷”“雨来送鸡毛信”。 语文园地 讲 解 视 频 一、 语言 动作 心理活动 情节 环境 二、 1. B 解析:文段大意是:孔明在马谡临刑前 和马谡说,他们是好兄弟,马谡的孩子就是自己的 孩子,不必多说,会多加照顾。但他还是下令把马 谡推出帐外斩首。表现了诸葛亮不徇私情的特点。 2. B 解析:《爱的教育》(原名《心》)是日记体小说。 三、 1. 自责担心 矛盾 2. 示例:要是告诉了爸 爸,肯定会挨一顿批评;可是,不告诉爸爸的话,我 不就成了不诚实的孩子吗? 到底告不告诉呢? 我 该怎么办呢? 四、 示例:少年离家到如今已有几十年了啊! 唉! 我从很远的地方来,现在终于回到家乡了啊! 五、 示例:妈妈,我想去做小小图书管理员。首先, 我特别喜欢读书,去图书馆我可以读到更多自己喜 欢的书,能够帮我增长知识。其次,做图书管理员, 可以锻炼我自立自主的能力。最后,我保证做图书 管理员不会影响我学习。请您答应我吧! 文体补充阅读 讲 解 视 频 1. (1) ③ 被逼埋信 ⑤ 丢失信件(每空1分) (2) C(2分) 解析:《雨来和王二哥》这个标题没 有直接体现故事的主要事件和紧迫性。 2. 示例:(1) 机智、勇敢、细心、负责的孩子。他能 在危急时刻快速做出决策,如迅速埋信;(2分)同 时他表现出对任务的负责和坚持,即使害怕也继续 前行,最终成功送达信件。(2分) (2) 糟了,被 发现了,我要怎么解释? 信怎么办? 千万不能让他 们发现! (2分) 3. 闪烁的群星(1分) ① 漆黑 的旷野和闪烁的群星营造了紧张的氛围,同时也体 现了雨来的孤独和勇敢;② 地里的干柴叶子不仅 符合故事的环境设定,也是雨来埋信的必要元素, 推动了故事情节的发展(每点1分,任意答出两点 理由即可) 4. 示例:阿廖沙(1分) 成长,就是 在恶劣环境中塑造乐观的性格。(1分) 阿廖沙 生活在黑暗污浊的环境中,但他在坚强的外祖母的 引导下,在乐观淳朴的小茨冈、正直的老工人格里 高利、献身于科学的知识分子“好事儿”等人的影响 下,保持对生活的勇气和信心,逐渐成长为一个坚 强、勇敢、正直和充满爱心的人。(2分)(评分建 议:选择符合题干主题的图书人物,得1分;写出符 合人物经历的成长格言得1分;写出与人物相关的 成长足迹得2分。) 第五单元 16 夏天里的成长 讲 解 视 频 一、 1. 苔藓 草坪 甘蔗 豆棚 2. 瀑布 缝 二、 1. C 解析:“菜畦”的“畦”应读qí。 2. B 解析:题干句子中的“丰满”指山上草、树等 多而密,B项指羽毛多而密,两者意思相同。 3. B 解析:夏天是万物生长的大好时节,《夏天里 的成长》中,人的夏天指青少年时期,文章告诉我 们:青少年时期一定要珍惜时光,获得知识、能力的 增长,不能错过时机,否则会成为一事无成的人。 三、 1. (1) 生物在夏天飞快地长 (2) 人要赶时 候尽量地用力地长 (3) 人在青少年时期要珍惜 时间,好好学习,不能错过时机而成为一事无成的 人。(每空1分) 2. 生物从小到大,本来是天天 长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生 的看得见的长。(1分) (1) 竹子、高粱 (2) 多 出半节 (3) 白石头 (4) 长满了苔藓 (5) 变成 草坪菜畦(每空1分) 3. 示例:经过几天的练习, 我终于学会玩滑板了! 我以前腼腆内向,随着年 龄的增长,我变得更加开朗和乐观了! (每空1分) 四、 1. (1) 充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急 促的旋律。 (2) 第④自然段:夏天的旋律是紧张 的。 (3) 夏天的色彩是金黄的。(每空1分) 2. 细草与林带变得茂密;(1分)蝉儿代替蜂蝶潜 在树叶间长鸣;(1分)麦浪翻滚、麦香浮动。(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 31