12《为人民服务》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《为人民服务》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确读写“彻、迁、泰”等生字词，理解“鸿毛、精兵简政、五湖四海”等词语的含义。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 2- 3 自然段。 引导学生理清课文层次，理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的阅读，如默读、指名读、齐读等，让学生深入理解文本内容。 利用小组讨论、问题引导、资料收集等方法，培养学生自主探究、合作交流的能力和逻辑思维能力。 引导学生在阅读过程中做批注，养成边读边思考的习惯。 3. 情感态度与价值观目标 让学生了解“为人民服务”是中国共产党的根本宗旨，体会革命先辈们为人民利益无私奉献的高尚情怀。 培养学生树立正确的人生观和价值观，激发学生为人民服务的意识，引导学生在生活中积极践行。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，把握课文的主要观点，即中国共产党和革命队伍是完全彻底地为人民服务的。 学习作者围绕主要观点，从不同方面展开论述的写作方法，体会文章严密的论证逻辑。 引导学生通过对重点词句的理解，体会“为人民服务”的深刻内涵。 2. 教学难点 理解文中含义深刻的句子，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”等，让学生体会这些句子所蕴含的思想感情。 指导学生学习议论文的写作方法，学会提出观点、论证观点，并能运用到自己的写作中，做到观点明确、论证有力。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、读写结合法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含课文相关的图片（如张思德同志全心全意为人民服务的事迹图片、革命先辈们为人民利益艰苦奋斗的场景图片等）、视频（张思德同志的生平事迹纪录片片段）、重点词句的动画展示、课文朗读音频。 2. 制作课文重点词句卡片，用于课堂展示和讲解。 3. 学生预习课文，自学生字词，收集张思德同志的资料以及了解“为人民服务”这一宗旨的相关背景知识。 五、教学过程 （一）导入：服务人民，崇高使命 1. 情景导入，引发兴趣 教师在黑板上写下“服务”两个字，然后问学生：“同学们，当你们看到‘服务’这个词的时候，你们会想到什么呢？在生活中，你们都接受过哪些服务呢？”引导学生分享自己在生活中接受服务的经历，如在餐厅接受服务员的服务、在医院接受医护人员的服务等。接着教师继续引导：“那你们知道有一种最伟大、最无私的服务是什么吗？那就是为人民服务。今天，我们就来学习一篇以‘为人民服务’为题的重要文章。”（板书课题：为人民服务） 2. 背景介绍，铺垫学习 教师向学生介绍文章的背景：“《为人民服务》是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲。张思德同志是全心全意为人民服务的典范，他为了革命事业，无私奉献，最终献出了自己宝贵的生命。毛主席在演讲中高度赞扬了张思德同志完全、彻底为人民服务的思想境界和革命精神，并号召大家学习这种精神。”通过背景介绍，让学生对课文的主题有初步的了解，为学习课文内容做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字和不理解的词圈出来。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。如“彻底（chè dǐ）、迁移（qiān yí）、泰山（tài shān）、鸿毛（hóng máo）、精兵简政（jīng bīng jiǎn zhèng）、五湖四海（wǔ hú sì hǎi）”等。对于一些易错字，如“彻”（注意右边是“切”）、“迁”（与“迂”区分）等，进行重点讲解和示范。 理解词语意思。通过联系上下文、找近义词、生活经验等方法理解“鸿毛、精兵简政、五湖四海”等词语。例如，理解“鸿毛”，可以让学生先说说自己的理解，然后结合课文中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，通过对比泰山的重，让学生明白“鸿毛”表示非常轻的意思，在这里比喻价值极小。 2. 默读课文，概括内容 学生默读课文，思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容？可以按照提出观点、阐述理由、号召行动的思路来概括。 教师引导学生交流，明确：课文首先提出中国共产党和革命队伍的宗旨是完全、彻底地为人民服务；接着从树立正确的生死观、正确对待批评、搞好团结等方面阐述了怎样为人民服务；最后号召大家团结起来，为人民的利益坚持好的，改正错的。 （三）精读课文，深入理解 1. 理解“为人民服务”的宗旨（第 1 自然段） 问题引导，思考宗旨内涵 教师提问：“同学们，在课文的开头，作者就提出了‘我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。’这句话明确了什么呢？‘完全’和‘彻底’这两个词有什么深刻含义呢？” 学生讨论，回答问题 学生经过讨论后回答，教师引导学生理解：这句话明确了共产党和革命队伍的根本宗旨是为人民服务。“完全”就是指除了为人民服务，再没有别的目的；“彻底”就是指贯彻到底，不管在什么情况下，都要为人民服务，体现了这种服务的无私和彻底性。 朗读体会，强调宗旨表达 教师指导学生朗读第 1 自然段，通过语调、语速的变化来突出宗旨的重要性。比如，读“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句时，语速稍慢，语调要沉稳有力，让听众能感受到这句话的庄重和严肃。 2. 树立正确的生死观（第 2 自然段） 理解生死观内容 教师引导学生默读第 2 自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”是什么意思呢？ 分析重点语句，领悟生死观 学生回答后，教师总结：这一段主要讲了革命队伍中的人应该树立正确的生死观。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。教师进一步提问：“在文中，什么样的死重于泰山？什么样的死轻于鸿毛呢？”引导学生从文中找出相关语句，如“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”，理解死的价值取决于是否为人民利益而死。 联系实际，深化生死观理解 教师提问：“在我们的生活中，有哪些人的死是重于泰山的呢？你们能举例说明吗？”引导学生联系历史和现实生活中的英雄人物，如刘胡兰、董存瑞、焦裕禄等，他们为了人民的利益，不惜牺牲自己的生命，他们的死就是重于泰山的。通过这种联系实际的方式，让学生更深刻地理解正确的生死观。 3. 正确对待批评（第 3 自然段） 理解对待批评的态度 教师引导学生朗读第 3 自然段，提问：“在这一段中，作者提出了怎样对待批评的观点呢？为什么要这样对待批评呢？” 分析原因，体会意义 学生回答后，教师总结：作者提出因为我们是为人民服务的，所以如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。这体现了为人民服务的人要以人民的利益为重，虚心接受批评，不断改进自己的工作，这样才能更好地为人民服务。教师进一步提问：“这种对待批评的态度对我们的生活和学习有什么启示呢？”引导学生思考在生活和学习中要善于接受他人的意见，不断完善自己。 4. 搞好团结（第 4- 5 自然段） 理解团结的重要性 教师引导学生默读第 4 -5 自然段，思考：这两段是如何阐述搞好团结的呢？为什么要搞好团结呢？ 分析阐述内容，体会团结意义 学生回答后，教师总结：文中指出我们要为了一个共同的革命目标走到一起来了，这个目标就是为人民服务。为了实现这个目标，我们要努力奋斗，在困难的时候要看到成绩、看到光明，提高我们的勇气。同时，我们还要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。这样才能更好地团结起来，为人民的利益而工作。教师可以通过多媒体课件展示革命先辈们团结协作、为人民利益共同奋斗的图片，让学生更直观地感受团结的力量。 情境讨论，思考团结实践 教师创设情境：“在我们的班级中，有时候会出现同学之间闹矛盾的情况。如果我们以‘为人民服务’的思想来看待这种情况，我们应该怎么做呢？”引导学生进行小组讨论，思考在班级生活中如何搞好团结，培养学生在实际生活中践行为人民服务的意识。 （四）剖析写作方法，学习写作技巧 1. 围绕中心论点展开论述 回顾课文论述内容，分析写法特点 教师引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，作者围绕‘为人民服务’这个中心论点，从哪些方面展开论述的呢？这种写法有什么好处呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：作者从树立正确的生死观、正确对待批评、搞好团结等方面展开论述。这种围绕中心论点从不同角度阐述的方法使文章条理清晰，内容丰富，能够全面深入地表达“为人民服务”这一主题，让读者更容易理解和接受。 模仿练习，运用围绕论点论述的方法 教师给出一个中心论点，如“保护环境，人人有责”，让学生模仿课文的写法，选择两到三个方面来论述这个观点。可以先在小组内讨论论述的角度和写作思路，然后进行写作练习。教师巡视，指导学生如何选择合适的论述角度，如何有条理地展开论述。 2. 运用道理论证和举例论证 分析文中论证方法 教师引导学生关注课文中的论证方法，提问：“在阐述观点的过程中，作者运用了哪些论证方法呢？比如在讲生死观的时候，是如何论证的呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：作者在阐述生死观时运用了道理论证，引用了司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，通过对这句话的解释和分析，论证了死的意义不同，为人民利益而死就重于泰山。在论述正确对待批评时，也有道理论证，同时还可以看作是举例论证，以革命队伍接受人民批评为例，说明为人民服务就要接受批评并改正。这些论证方法使文章更有说服力。 学习运用论证方法 教师让学生在自己的写作练习中尝试运用道理论证和举例论证。例如，在论述“保护环境，人人有责”时，可以引用一些环保名言警句进行道理论证，也可以列举一些破坏环境和保护环境的实例进行举例论证，增强文章的说服力。 3. 语言表达特点 分析语言简洁明了 教师引导学生关注课文中的语言表达，如“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”教师提问：“这些语句在表达上有什么特点呢？为什么作者要这样写呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：课文语言表达简洁明了，用简洁的语言直接阐述观点，使读者能够快速准确地理解作者的意图。因为这是一篇演讲稿，面对的是广大的革命群众，简洁的语言更便于传达信息，激发听众的情感。 体会语言亲切自然 教师让学生注意课文中一些语言，如“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”教师提问：“这种表达方式有什么好处呢？” 学生回答后，教师总结：这种语言亲切自然，拉近了与听众的距离，让听众感受到大家是一个整体，都是为了人民的利益而奋斗，增强了文章的感染力。在我们自己的写作中，也可以学习运用这种简洁明了、亲切自然的表达方式，尤其是在写议论文或演讲稿时。 （五）拓展延伸，激发为人民服务意识 1. 讲述为人民服务的故事 教师提问：“同学们，除了张思德同志，你们还知道哪些为人民服务的英雄事迹呢？” 学生纷纷举手分享自己知道的故事，如雷锋的故事（雷锋全心全意为人民服务，乐于助人，做了无数的好事，如帮助老人过马路、在火车上为乘客服务等）、孔繁森的故事（孔繁森两次进藏，为西藏的发展和当地人民的幸福生活无私奉献，关心贫困群众，为他们送医送药等）。教师引导学生在分享故事时，重点讲述这些英雄是如何为人民服务的，进一步体会他们的高尚品质。 2. 寻找身边的为人民服务 教师引导学生思考：“为人民服务不仅仅是革命先辈们的伟大行为，在我们的身边也有很多为人民服务的事例。你们能发现吗？” 学生开始在小组内讨论，寻找身边的为人民服务的现象，如警察维护社会治安、消防员灭火救灾、教师辛勤育人、社区工作人员为居民服务等。教师引导学生讨论这些行为对我们生活的影响，让学生明白为人民服务就在我们身边，每个人都可以为他人、为社会做出贡献。 3. 开展为人民服务实践活动 教师组织学生开展一次简单的为人民服务实践活动，如在校园内打扫卫生、为图书馆整理书籍、帮助低年级同学解决学习困难等。 在活动前，教师让学生讨论活动的计划和目标；活动过程中，引导学生积极参与，体会为他人服务的快乐；活动结束后，组织学生分享自己的感受，进一步强化学生为人民服务的意识。 （六）总结归纳，巩固提升 1. 总结全文内容和主题 教师引导学生回顾：《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的演讲，文章围绕“为人民服务”这一中心论点，从树立正确的生死观、正确对待批评、搞好团结等方面进行了论述，深刻地阐述了中国共产党和革命队伍全心全意为人民服务的根本宗旨，号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。 2. 总结写作特点 教师和学生一起总结：课文的写作特点包括围绕中心论点从不同方面展开论述，内容丰富、条理清晰；运用道理论证和举例论证，增强文章的说服力；语言简洁明了、亲切自然，便于理解和接受，适合演讲。 3. 巩固知识，课堂练习 教师进行一些课堂练习，如填空、选择、简答题等形式，考查学生对生字词、课文内容、写作方法等方面的掌握情况。例如：“‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’中‘固’的意思是（ ），这句话是谁说的（ ）”“课文围绕‘为人民服务’讲了哪些内容？”“请写出文中一处运用道理论证的句子，并分析其作用。”等问题。 根据学生的练习结果，了解学生的学习情况，对学生存在的问题进行进一步的讲解和巩固。 （七）布置作业 1. 书面作业 背诵第 2- 3 自然段。 完成课后练习题，包括字词练习、理解句子含义、仿照课文写法写一段话等，巩固对课文知识的掌握。 2. 实践作业 观察身边的一种为人民服务的现象，写一篇简单的观察日记，记录下这种现象和自己的感受。 为班级或社区做一件有意义的事，并记录下自己的行动过程和内心想法，和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$