15.1两种电荷教学设计 ---2024-2025学年物理人教版九年级全一册

第1节 两种电荷 教学设计 【课标研读】 本节主要介绍了两种电荷及其相关的物理概念，包括电荷的种类、电荷的性质、电荷的移动以及电荷之间的作用力等。这些知识是物理学中电学部分的基础，对于学生理解电现象和为后续电学知识的学习打下基础具有重要意义。《初中物理新课程标准》对本节内容的要求是：“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型”。 【教材解析】 在本节中，教材首先通过引导学生进行实验观察，让学生感知和了解两种电荷及其性质。例如，通过观察和比较不同物质对电荷的吸引情况，可以得出电荷的性质和特点。此外，教材还介绍了电荷的基本单位和电荷的移动等基本概念，以及电荷之间的作用力和电荷与热现象之间的关系等。 【学情分析】 在学生学习《两种电荷》这一节内容之前，他们已经对宏观物体的运动有了基础的了解，包括牛顿运动定律和热力学第一定律等。这些知识为进一步理解更复杂的物理现象，如电荷和电学现象，奠定了基础。然而，学生对微观世界的认识相对较少，对分子热运动的概念和规律可能感到陌生。教师要通过实验教学、类比教学、问题解决教学、协作学习和强调科学方法等多种教学策略，可以帮助他们理解和掌握这一重要的物理概念。 【教学目标】 1. 通过观察演示实验，认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。 2. 用演示实验激发学生探索世界的兴趣，注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。使学生了解可以通过直接感知的现象认识无法直接感知的事实。 【教学重点】 两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。 【教学难点】 自然界电荷只有两种电荷的推理确认。 【教学方法】 启发式教学、互动式教学。 【教学过程】 新课导入 师；前面我们学习了声学、光学和热学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电；随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。 多媒体展示：“怒发冲冠”、“女孩头发竖起来”。 师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来?如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上；在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢?学习完本节内容我们就可以找到答案。 设计意图：利用图中所示相关视频，学生通过与生活息息相关的现象思考问题，易于让学生轻松走进课堂，也能调动学生的积极性，激发学生的求知欲。 新课学习 任务一：摩擦起电，两种电荷 活动1：学生实验，用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象。 归纳总结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫作带电体。用摩擦的方法使物体带电叫作摩擦起电。 我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？ 活动2：实验1：首先将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象． 实验2：将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象． 实验3：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象． 实验4：用手捋散开的塑料包装绳，在捋的次数不断增加的过程中，观察现象． 归纳总结：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。 （1）正电荷和负电荷 正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。 负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。 （2） 电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 活动3：根据上面的学习，出示一个塑料棒，让学生交流、讨论，要想知道我手中的这个塑料棒是否带电， 你有哪些方法来验证？ 归纳总结：检验物体是否带电的方法： 利用带电体的性质来判断。利用电荷间的作用规律来判断。出示验电器，介绍也可以利用手中的这个工具----验电器来检验。 活动4：演示用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张角的变化，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。让学生分析、讨论现象原因，不同意见的给予补充。 归纳总结： （1） 构造：它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。 （2）原理：它利用同种电荷互相排斥的原理。 （3）验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 （4）电荷的多少叫电量，电量的单位是库仑，简称库，符号是C。 活动5：学生自学课本33页到34页的内容，小组之间交流、讨论，完成下列问题： （1）自己叙述出原子结构； （2）试着分析出摩擦起电的原因。 归纳总结： （1）原子结构： （2）摩擦起电的实质是电荷发生了转移，从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。 设计意图：让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析能力。 任务二：导体和绝缘体 实验1：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。 实验2：改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。 归纳总结：（1）电荷在金属杆中定向移动。 （2）善于导电的物体叫作导体。不善于导电的物体叫作绝缘体。 设计意图：采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，使学生从感性认识上升到理性认识高度，培养学生观察思考能力和分析问题能力。 【课堂小结】 学生总结本节知识要点：通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出：自然界中只有两种电荷。同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电荷量的概念和电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。 【板书设计】 设计意图：按照知识展开的顺序呈现本节课的核心内容，增强学生对学习内容的总结和理解。 【作业设计】 基础性作业 《校本作业》1星习题 拓展性作业 《校本作业》2星、3星习题 【教学反思】 两种电荷这一节是电学的初始课，因此上好这一课，对于学好电学有着重要的意义，因为这是学生对电学课的第一印象，所以，它不仅担负着掌握电荷初步知识的任务，还担负着培养激发学生对电学兴趣的任务。基于此，我在设计本课时，尽可能的设计了实验，而且把它设计成探究性试验，目的就是要最大限度的调动学生的积极性，培养学生对电学的兴趣。如果使用验证性试验，可以节省好多时间，但学生的学习兴趣就会大大减弱，因为那样就缺少了神秘感，不利于激发学生的求知欲。本节课的知识内容，虽看似浅显，但知识点多，给人凌乱而繁杂之感。而且由于化学知识滞后，学生对导体和绝缘体导电能力不同的原因理解起来都非常困难。因此课堂容量还是不小的。故在教学中为了突破这一难点，我充分利用小组合作、互帮互助的方法，让所有学生都弄明白。 学科网（北京）股份有限公司 $$