11《十六年前的回忆》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《十六年前的回忆》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“稚、避、峻、啪、瞪、僻、瞅、魔、刑、哼、严峻、态度、残暴、匪徒、拘留、法庭”等，理解其在语境中的含义与用法，通过有感情地朗读课文，体会作者李星华对父亲李大钊的深切怀念和崇敬之情，感受文章真挚的情感表达。 2. 深入理解课文内容，梳理文章的时间顺序和事件发展脉络，把握李大钊在被捕前、被捕时、法庭上和被害后的具体事迹和表现，分析李大钊的人物形象特点，如他的坚定信念、临危不惧、大义凛然等，培养学生的阅读理解与分析归纳能力。 3. 引导学生了解李大钊所处的历史背景，认识到当时革命斗争的残酷性和复杂性，体会李大钊为了革命事业英勇献身的崇高精神，激发学生对革命先烈的敬仰和缅怀之情，培养学生的爱国主义情感和民族责任感，使学生铭记历史，珍惜现在的幸福生活。 4. 学习作者运用多种描写方法塑造人物形象、表达情感的写作技巧，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，能够在自己的写作中模仿运用，提高学生的写作能力与文学鉴赏水平，让学生学会用文字生动地刻画人物形象、表达内心的情感与思想。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻理解李大钊在不同阶段的事迹和表现，掌握文中生字词的读写与运用，能够有感情地朗读课文，深入体会文中细节描写对刻画人物形象和表达情感的重要作用，感受李大钊的高尚品质和伟大精神，理解文章的主题和作者的写作意图。 2. 教学难点：深刻领悟文章所蕴含的情感深度和历史意义，体会作者在回忆父亲时复杂而细腻的情感变化，引导学生在自己的生活中发现类似的情感体验，并能够运用恰当的语言进行表达，培养学生对历史的深刻理解和对人物情感的敏锐感知能力，使学生学会从情感和历史的角度深入解读文学作品，提升阅读与写作的质量。 三、教学方法 讲授法、问题引导法、小组合作法、情境教学法、角色扮演法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师在多媒体上展示一张李大钊的照片，提问：“同学们，你们知道照片中的这个人是谁吗？他在我国的历史上有着非常重要的地位。”学生可能会根据之前的学习或预习回答出是李大钊。教师接着说：“李大钊是中国共产主义运动的先驱，他为了革命事业做出了巨大的贡献。今天，我们就通过他的女儿李星华写的《十六年前的回忆》这篇文章，走进李大钊的那段历史岁月，去感受他的伟大人格。” 2. 教师简单介绍当时的历史背景：“在 20 世纪初期，中国正处于内忧外患之中，封建统治腐败，列强侵略不断。李大钊等一批先进的知识分子开始探索救国救民的道路，他们积极传播马克思主义思想，组织革命活动，试图改变中国的命运。然而，这些革命行动遭到了反动势力的残酷镇压。在这样的背景下，李大钊面临着怎样的考验呢？让我们一起在课文中寻找答案。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词：“稚（zhì）、避（bì）、峻（jùn）、啪（pā）、瞪（dèng）、僻（pì）、瞅（chǒu）、魔（mó）、刑（xíng）、哼（hēng）、严峻（yán jùn）、态度（tài du）、残暴（cán bào）、匪徒（fěi tú）、拘留（jū liú）、法庭（fǎ tíng）”。 指名学生认读，对于读错的字音，教师及时纠正并详细讲解。比如“稚”字，教师可以解释：“这个字表示幼小、稚嫩，左边是‘禾’字旁，右边是‘隹’，读音是‘zhì’，大家要注意不要读成‘yǎ’。”对于“瞅”字，教师可以做一个看的动作，然后说：“这个字就是看的意思，是方言词汇，读音为‘chǒu’，同学们可以联系我们平常说的‘瞅一瞅’来记忆。” 全班齐读生字词，巩固记忆。 2. 教师选取文中一些有代表性的段落，如描写李大钊被捕时的段落：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”让学生有感情地朗读，体会文章的语言特色。教师引导：“大家朗读的时候，要想象自己就是作者，看到了父亲在法庭上的样子，语速可以稍微放慢，语调要平稳，读出对父亲的敬重和心疼。”教师可以先进行朗读示范，然后让学生模仿朗读，教师给予点评和指导，如“这位同学在朗读时，很好地把握了语速，但是在‘平静而慈祥的脸’这里，语调可以再轻柔一些，更能体现出作者对父亲的情感。” 3. 开展“词语接龙大比拼”游戏：教师说出一个生字词，如“严峻”，学生依次接龙说出与“严峻”相关或包含“严”字的词语，如“严肃”“严格”“严寒”等。说错或重复的同学淘汰，坚持到最后的同学获胜。这个游戏既能帮助学生巩固生字词，又能活跃课堂气氛。 （三）精读课文，梳理事件 1. 教师引导学生再次默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？主要写了李大钊的哪些事情？请同学们在文中找出相关的语句或段落，并做好标记。 学生读完课文后回答，教师总结并板书： 时间顺序：被捕前—被捕时—法庭上—被害后 主要事件： 被捕前：教师提问：“在被捕前，李大钊有哪些表现？从这些表现中可以看出他是一个怎样的人？”引导学生找出描写李大钊被捕前行为和语言的语句，如“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”教师分析：“从李大钊坚决不离开北京，不顾个人安危，坚守工作岗位，可以看出他对革命事业的高度责任感和坚定信念，他深知自己的工作对于革命的重要性，所以毅然决然地选择留下。” 被捕时：教师问：“李大钊被捕时的情景是怎样的？他的神态、动作等有什么特点？”让学生找出相关部分，如“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。”“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。”教师引导学生分析：“从听到枪声后的不慌不忙，以及取出手枪准备应对的动作，可以看出李大钊的临危不惧，他在危险面前保持着镇定，有着革命者的勇敢和果敢。” 法庭上：教师提问：“在法庭上，李大钊又有着怎样的表现呢？”学生找出描写李大钊在法庭上的语句，如“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”教师总结：“在法庭上，李大钊虽然遭受着敌人的审讯，但他依然保持着平静、沉着，他的内心被对革命事业的信心所占据，这种坚定的信念和大义凛然的态度令人敬佩。” 被害后：教师问：“李大钊被害后，作者和家人有怎样的反应？”学生找出相关语句后，教师引导学生体会作者的悲痛之情：“李大钊的被害，给家人带来了巨大的悲痛，作者通过回忆父亲的点点滴滴，表达了对父亲深深的怀念和崇敬，也让我们感受到了革命烈士牺牲的壮烈和伟大。” 2. 小组合作探究：李大钊的人物形象有哪些特点？请同学们以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名记录员，将讨论结果记录下来。 小组讨论时，教师巡视指导，并参与到部分小组的讨论中。例如，在讨论人物形象特点时，教师可以提问：“李大钊在面对危险和困难时的表现，除了勇敢，还体现了他哪些品质呢？” 小组代表发言，分享讨论成果。教师根据学生的发言进行总结和补充：“李大钊的人物形象特点是多方面的。他具有坚定的革命信念，始终坚守岗位，为了革命事业不惜牺牲自己；他临危不惧，在被捕和法庭审讯等危险时刻都能保持镇定自若；他大义凛然，面对敌人的迫害毫不退缩，心中充满对革命胜利的信心；他还关爱家人，虽然投身革命，但对家人也有着深厚的感情，他的这些品质使他成为一个伟大的革命英雄，值得我们永远敬仰。” （四）深入探究情感与历史 1. 教师引导学生思考：在作者回忆父亲的过程中，她的情感经历了怎样的变化？ 学生思考后回答，教师总结：“作者的情感是复杂而细腻的。在回忆被捕前的父亲时，有着对父亲坚守工作的敬佩；在描述被捕时，有对父亲安危的担忧；在法庭上看到父亲时，是敬重与心疼交织；而在父亲被害后，则是深深的悲痛和无尽的怀念。这种情感随着事件的发展而不断变化，贯穿全文，让我们深刻感受到了作者对父亲的深厚情感。” 教师进一步引导学生从文中找出体现作者情感变化的语句进行分析，如“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。我奇怪地问他：‘爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。’待了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！’父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”从这里可以看出作者在被捕前对父亲行为的疑惑，以及对父亲平时慈祥形象的回忆，两者对比，暗示出当时紧张的局势和父亲内心的忧虑，也体现了作者对父亲的关注和敬爱。 2. 教师引导学生探讨当时的历史背景对李大钊的影响：“同学们，李大钊所处的时代是非常黑暗和危险的，反动势力疯狂地镇压革命。在这样的环境下，李大钊为什么还能如此坚定地从事革命活动呢？”学生可能会回答：“因为他有着对革命事业的信念，他想改变中国的命运。”教师补充：“李大钊看到了中国人民在封建统治和列强压迫下的苦难，他坚信马克思主义能够拯救中国，所以他不顾个人安危，勇敢地站出来，成为革命的先驱者。他的这种精神，是在特定的历史背景下产生的，也正是因为有了像他这样的革命者，中国才逐渐走向光明。” （五）拓展延伸 1. 推荐学生阅读有关李大钊的其他文章或书籍，如《李大钊传》等，让学生更全面地了解李大钊的生平事迹和思想贡献，拓宽学生的阅读视野，提高学生的文学素养和历史知识水平。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾整堂课的内容，从生字词的学习到对课文事件的梳理、人物形象的分析、情感与历史的探究。提问学生：“通过这堂课的学习，你对李大钊有了哪些新的认识？你从作者的写作手法中学到了什么？”让学生自主总结本节课的收获，强化学习记忆，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力。 （七）课后作业 1. 摘抄文中自己喜欢的段落或语句，并写一写喜欢的原因，字数在 200 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$