Unit 3 Environmental Protection Using Language 2 教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册

选择性必修三Unit3 Environmental Protection Using language2教学设计 一．教材分析 主题意义：人与自然--环境保护 语篇类型：报告 【What】本单元围绕环境污染这个话题探讨了全球气候变暖、空气污染和水污染等问题形成的原因以及应对措施。该语篇是关于漓江水污染治理的报告，本文一共分为4段：第一段引出漓江水污染的话题，第二段主要是描述漓江水污染的原因，第三、四段均描述了水污染治理的措施。 【Why】本写作课设置在单元最后一个课时，旨在引导学生把本单元所学输出为一份环境问题的报告（write a report on an environmental issue）通过该语篇，既可以让学生了解漓江水污染的形成原因和治理措施，并进一步理解环境问题是需要我们共同面对和携手解决的问题，有意识地培养学生人类命运共同体意识，又可以引导学生掌握报告的结构及语言特点并运用与写作中。 【How】该文本呈现了报告的基本结构：问题描述、问题产生的原因分析、解决问题的具体措施以及成效。本文用第三人称来写，体现了报告的客观性，语言精准简练。 二．学情分析 授课对象为高二12班的学生。作为文科班中平均分较高的一个班，他们整体学习热情高，思维活跃。但是两极分化比较严重，有个别同学成绩突出，也有一些同学基础薄弱，词汇量少，对写作有一定的抗拒心理。因而教师在上读写课的阅读部分时，应深入挖掘教材中的主题词块，让学生在语境中感受与环境保护主题相关的词汇、句子的用法，并能在写作中运用上。对于环境保护这个话题，学生已经有一定的知识储备，能对某些环境问题的成因进行分析并提出解决的措施。班上已有明确的小组分工，上课时可以进行小组合作的探究式学习。 三．教学目标 1.通过阅读材料，梳理报告的文本结构和写作方法并运用所学进行报告的写作。 2.掌握“因果关系”的逻辑表达，并能利用该表达进行句子的连接、改写或创造。 3.客观地分析环境问题的成因以及提出合理的解决办法并通过思维导图来表达因果关系，培养学生的批评性思维和创新思维能力。 4.培养学生人类命运共同体意识，保护地球家园。 四．教学重点与难点 1.引导学生阅读文本并了解漓江水污染的治理过程，并在此基础上总结文本的结构和写作手法 2.引导学生分析环境问题产生的原因，提出合理的解决措施。 3.指导学生写一篇环境问题的报告，帮助他们内化并运用所学主题语言。 五．设计思路及理念 本节课是读写课的第二课时，上一节课学生阅读了一篇关于漓江水污染的治理报告。本节课通过分析该文本的结构和写作手法，为后半部分的写作活动提供了支撑，搭建了脚手架。本节课并没有采用写作课的传统思路--先解构文本再建构新的写作任务，而是运用北京外国语大学文秋芳教授提出的“产出导向教学法”，设计思路如下： 1. 本节读写课基于英语学习活动观，采用“产出导向法”的教学模式，尝试用理想的产出任务促使学生产生更加强烈的学习欲望，分为驱动-促成-评价三大教学环节。在驱动环节，通过与主题相关的视频引入话题，引起学生的兴趣。在促成环节，通过分析文本让学生了解报告的结构和写作手法，并迁移到新的写作任务中；在评价环节，让学生使用checklist进行组内互评，评出小组内优秀作品展示出来让全班赏析。 2. 基于单元整体教学，该板块延续了前一板块的话题—空气污染，但语言输出形式的要求有所不同，写作板块的最终目的是要将前一板块交流的内容转化为文字，完成一篇空气污染的报告。从整体角度来看，该板块充分体现了阅读和写作技能的有机结合，有助于单元学习目标的达成。在本节课的开头和结尾部分都对本节课的主题意义进行探究，把思政教育融入英语课堂，提高学生的环保意识； 3. 同时基于深度学习，空气污染对于学生来说也是身边遇到的现实问题。因为作为油城，茂名的空气质量不容乐观。通过对水污染的文本学习迁移到解决现实中的空气污染问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时基于课文中的语言资源，深入发现其中的语言现象（即含有大量的“因果关系”逻辑表达），在了解其功能性的基础上，在新的语境中进行有效地巩固与迁移。对于写作要点，学生通过头脑风暴形成思维导图，并将教材中的一些写作手法如主题句、因果关系的表达等运用到写作中，达到以读促写的目的。 六资源与工具 教材、希沃白板、导学案、黑板和粉笔 七教学过程 教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 活动层次 Step1: activate& share Watch a video and answer the following questions 1. Is the project to reduce pollution in Li River successful? 2. What can we learn from the video? 创设主题语境，结合视频，从视觉、听觉等方面激活学生已知和兴趣，了解漓江水污染的治理，引出本课主题。通过探讨视频中做法是否成功以及可以学到什么，引发学生进一步探究这节课的主题意义——绿水青山就是金山银山，唤起学生的环保意识。 学习理解类 （感知与注意） 此为产出导向法的驱动环节，首先教师向学生提供与主题相关的视频，并通过问题的形式引入话题，然后组织学生讨论本节课的主题—保护环境。 Step2. Read & Explore Task 1 read for understanding. What’s the main idea of the text? Task 2 read for structure. 1. What is the style of the text? 报告是一种常见的应用文体。报告正文通常包括问题描述、问题产生的成因分析、解决问题的具体措施以及成效。 2. What is the structure of the text? 1. 2. ( Report ) 3. 4. 引导学生找出文章的主题句，通过主题句概括文章大意。同时，引出该文章的体裁--报告，通过概括每一段的大意，得出报告的结构. 学习理解类 （概括与整合） 3. How to write a report? 当今，我们周围的空气质量变得越来越差，时常出现雾霾天气。为了加强学生们的环保意识，学校打算开展以“为家乡空气污染问题出谋献策”为主题的征文活动，警示人们要保护环境。请你写一篇报告，内容要点如下： 1. 写明家乡空气污染的原因； 2. 建设绿色家乡，建议采取什么措施（至少3点）； 要求：80词左右；注意使用本单元所学的语言表达和写作要点 Activity 1.Study the task and fill in the table 体裁 时态 人称 结构 介绍写作任务并对任务进行审题，引导学生利用上面所学的报告结构，来规划该题目的分段以及每段的写作要点。写作的话题选择空气污染是因为课本前面的听说部分已经对该话题进行了探讨，相对而言是学生比较熟悉的话题，降低了写作难度。 运用实践类 （内化与运用） Activity2. Brainstorming: Group discussion: discuss the questions and finish the mind-maps. 1. What are the causes of air pollution? 2. What can be done by the government and the citizens? 通过小组讨论对空气污染的原因和应对措施进行探讨，并通过思维导图的形式把写作要点呈现出来，为下面的写作铺路，有利于锻炼学生的发散性思维。 迁移创新类 （分析与论证） Task 3 read for writing tips Read Para.2 and Para.3 and finish the exercise. 1. Find out the topic sentence and underline it. 2. find out the signposts(逻辑标志词) The local government the local authorities the country 3. Find out useful expressions. Item expressions Cause and effect Have a negative effect on… solution Urgent steps should be taken to… 4. Translate the sentence using the expressions underlined. 教材原句1. Water quality in the Li River had suffered greatly from an increasing volume of tourists, many of whom frequently threw garbage into the river. 教材原句2 Water pollution levels increased, with more household and commercial waste ending up in the river. 工厂排放了大量的废气导致空气污染严重。 1） 2） 教材原句3.Local officials were concerned that the pollution was damaging the natural environment and felt that urgent steps should be taken to restore the river's original beauty. 3）毫无疑问，为了恢复家乡的空气质量，一些紧急措施亟待采取. 教材原句4…the local authorities began to use the media to spread environmental awareness and encourage greater use of clean energy. At the same time, they started to carry out inspections regularly and … 4）除了定期检查工厂之外，政府还可以利用社交媒体提高公众的环保意识 回归课文，让学生通过观察归纳出一些写作技巧。让他们找每段的主题句，由此得出第一个技巧：用主题句来开始或者结束一个段落。文章在讲措施时，使用了一些过渡词，通过寻找这些过渡词让学生由此得出第二个技巧，用逻辑标志词使读者对文章的要点一目了然。另外，文章用了大量的表示因果关系的词以及一些高级句型，让学生找出并通过仿写，把这些运用到自己的写作中。 运用实践类 （内化与运用） Task 4 Summary Tip 1: topic sentence Tip 2: signposts Tip 3: cause and solution expressions 对前面所讲得写作技巧进行总结，并板书在黑板上。提醒学生写作时要注意运用这些技巧。 学习理解类 （概括和整合） 此为产出导向法的促成环节，回归课文，归纳报告的结构和写作手法，为接下来的写作搭建脚手架。 Step3 Apply & Create Step 3Apply & Create With the development of economy, my hometown has witnessed severe air pollution for several years, which leads to smog weather from time to time. This report looks at the causes of air pollution and some actions that could be taken to deal with it. With these measures in effect, it is believed that air pollution will be reduced and no more smog weather will occur. 由于课堂时间有限，对于高二的学生而言，写完整的一篇报告难以做到。所以本次的写作任务给出了开头和结尾部分，要求学生写中间两段，也是最重要的问题原因分析和提出合理措施这两部分。并且分小组完成该任务，每个小组写其中的一段，这样可以保证学生能在课堂完成，为下面的讨论和展示预留时间。 迁移创新类 （想象与创造） Step4 Evaluate & Present 1. Exchange your composition with your teammates. Use the checklist to help you revise the draft. Choose the best one and present it to the whole class. Checklist Yes No 1. Do you begin or end your paragraph with a topic sentence? 2. Are signposts used to make your writing coherent? 3. Do you use cause- effect expressions to make your writing logical? 4 Do the measures taken to deal with the problem sound effective? 5. Are there any grammar or spelling mistakes? 2. Read the possible version. 通过checklist进行小组互评，选出好的作品再展示给全班。根据checklist对他人的文章给出合理的建议，培养学生自我修正意识，实现有效交流和共同进步。老师再对选出来的作品进行点评，指出亮点供大家学生同时帮助学生修正错误。最后给出参考范文供全班学习。 迁移创新类 （批判与评价） 此为产出导向法的评价环节，采用师生合作评价，以获得更好的学习效果，让师生都受益。首先，教师使用PPT呈现checklist，让学生进行小组互评并选出小组里最好的作品交给老师。其次，教师随机挑选一些作品呈现给全体学生，并一起指出其中的亮点及存在的问题。 Step5 Summary 通过图片左右两边的对比，引发学生思考这节课的主题意义。通过分析原因，我们知道是人类活动导致的环境污染，同时也是我们人类的责任来保卫地球家园。将思政元素融合进英语课堂中，希望能提高学生保护环境的意识。 学习理解类 （概括和整合） 八、板书设计 九、作业设计 1. Self check: complete the composition and underline the highlights for appreciation and correct mistakes. 2. Peer improvement: exchange your compositions, get your teammates’ composition polished and learn from each other. 课后让学生对照评价表，修改自己的作文。然后跟组员互换作文，互相画出值得学习之处以及提出需要修改的地方。互相学习，共同进步。 十、评价设计 Checklist Yes No 1. Do you begin or end your paragraph with a topic sentence? 2. Are signposts used to make your writing coherent? 3. Do you use cause- effect expressions to make your writing logical? 4. Do the measures taken to deal with the problem sound effective? 5.Are there any grammar or spelling mistakes? 11 学科网（北京）股份有限公司 $$