第4课 服务器安全技术-教学设计 2024—2025学年浙教版（2023）初中信息技术九年级全一册

教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 九年级 学期 秋季 课题 服务器安全技术 教学目标 1. 通过分析验证码和电子数据取证技术，了解其工作原理。 2. 通过对不同场景下服务器安全技术的应用，了解服务器安全防范方法，认识服务器安全防护的重要性。 教学内容 教学重点： 1. 互联网服务器安全防护技术——验证码、电子数据取证。 2. 理解互联网服务器安全防护技术原理。 教学难点： 理解互联网服务器安全防护技术原理。 教学过程 一、感知 【教师活动】 回顾“数据安全技术”和“互联网安全技术”的相关旧知，提出网络安全的重要性，导入新课。 【活动描述】 学生通过访问常用学习网站“中小学信息科技学习平台”完成服务器安全初步体验。 【教师活动】 1.巡视课堂，对网站登录有问题的学生进行个别指导。 2.根据学生的记录情况，选择学生代表来进行交流（尽量选择内容填写上差别较大的）。 3.播放“网络爬虫”视频，深入了解网络爬虫的危害。 4.总结验证码技术的作用，课件展示（区分用户正常访问和机器访问：身份认证、阻止恶意网络爬虫程序和暴力破解、防范机器恶意攻击）。 5.提出问题：你都知道哪些类型的验证码？它们的特点是什么？验证码的变化趋势又是怎样的呢？ 【设计意图】 通过体验中小学信息科技学习平台登录界面，引入验证码的概念，引起学生了解验证码技术的兴趣。学习平台比较典型，学生体验和探究比较适合。通过对验证码作用的了解，强化学生对服务器安全重要性的认识。 二、建构 【活动描述】 学生通过查阅资料、小组讨论，探索不同类型验证码的原理、特点以及验证码变化趋势。 【学生活动】 1.使用搜索引擎，组员之间讨论图片验证码原理。 2.根据教师给的资料探究不同类型验证码的特点，探讨验证码变化趋势。 3.完成“学习任务单”中学习任务二的内容（见图4-2）。 图4-2学习任务二内容 4.听取教师的评价与总结，在学习任务单中完善。 【教师活动】 1.为学生提供不同类型验证码的参考网站（在学习任务单中呈现）。 2.根据学生的完成情况，挑选小组进行交流。 3.对学生有困难的部分进行讲解、补充，并对验证码的类型及特点、验证码发展总体趋势进行归纳总结，在课件上展示（见图4-3）。 图4-3验证码发展趋势 4.从验证码发展趋势原因渗透技术的两面性，引出威慑入侵者的主动防御体系——电子数据取证技术。 5.提出问题：电子数据与电子证据的区别是什么？ 【学生活动】 阅读书本21页的内容，和同学讨论电子数据与电子证据的区别并分享。 【设计意图】 通过对不同类型验证码的探究体验，激发学生对于验证码技术的兴趣，教师在学生讨论交流的基础上总结，突破教学重点：验证码工作原理和发展趋势，并通过技术两面性的话题渗透学生互联网安全教育，引出电子数据取证技术。 三、应用 【活动描述】 学生自主学习电子取证的相关材料，交流静态、动态取证区别。 【学生活动】 1.自主学习教师下发的“电子取证技术材料.docx”，小组讨论完成“学习任务单”的学习任务三（见图4-4）。 图4-4学习任务三内容 2.个别组交流学习任务三的记录情况，在教师的帮助下进行补充与完善。 【教师活动】 1.组织学生自主学习材料，教师巡视观察学生的活动记录情况。 2.根据学生学习任务三的完成情况，选择小组进行汇报（选择任务单上能完整填写的小组），并对进行补充总结，在课件中展示（见图4-5）。 图4-5电子数据取证技术、蜜罐技术补充总结 【设计意图】 学生在阅读教材，提取关键信息的过程中，加深对电子取证的理解，突破本节课的重点。同时提升学生获取信息、处理信息的信息素养，并培养学生分析问题、解决问题的能力。 四、梳理 【活动描述】 师生回顾验证码技术的作用、种类、电子数据取证两种方式的作用和区别。 【学生活动】 阅读课本，圈划验证码作用，种类电子数据取证、电子数据取证阶段、重要性。 2.完成作业练习1、2，个别学生进行展示。 3.完成网络安全技术小论文中服务器技术小标题框架及要点部分。 【教师活动】 展示本课学习重点，引导学生在书本上进行重点内容的圈划、标注。 【设计意图】 通过自我总结和教师归纳，对本课内容进行再次梳理，突出本课的重点与难点。 五、作业 【学生活动】 完成作业练习1、2及网络安全技术小论文中服务器技术小标题框架及要点部分。 【教师活动】 1.提示学生单元小论文可结合本单元已学内容，如数据安全技术、网络传输安全、服务器安全等。 2.下一节课选择2-3位未能正确完成练习的学生进行回答，帮助学生进行知识点的巩固，根据学生的完成情况，展示2份代表性作业。 【设计意图】 通过作业练习完成对学生的学习评价。单元小论文的框架设计，既结合了本单元的单元任务，又是对前几课内容的总结，体现了大单元教学的概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$