4曹冲称象教案-2024-2025学年统编版语文二年级上册

曹冲称象教案——2024--2025学年统编版语文二年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14 个生字，会写 “称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”10 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。 （二）过程与方法目标 通过多种识字方法学习生字词，提高自主识字能力。 借助实验演示、图文结合等方式理解曹冲称象的办法，培养观察、分析和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、乐于思考、敢于创新的品质。 在教学过程中营造积极、和谐的氛围，关注每个学生的学习体验，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，理解课文内容。 了解曹冲称象的步骤和方法。 （二）教学难点 理解曹冲称象办法的科学原理。 通过学习课文，启发学生思考，培养创新意识。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件，包括曹冲称象的动画视频、图片，以及生字的动画演示。 生字卡片。 五、课时安排：2 课时 第一课时 （一）故事导入 教师带着神秘的微笑走进教室，对同学们说：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。在古代，有一个聪明的小男孩，他的父亲是一位很有权势的人。有一天，父亲得到了一头又高又大的大象，他想知道这头大象到底有多重，可是大象太大了，当时的秤根本无法称出它的重量。大家都在想办法，这个小男孩想出了一个绝妙的主意，成功地称出了大象的重量。你们想知道这个小男孩是谁，他是怎么称象的吗？” 从而引出课题《曹冲称象》，板书课题。 引导学生对课题进行质疑，如 “曹冲是谁？”“他为什么要称象？”“他是用什么办法称象的？” 激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，整体感知 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语调的变化，同时初步感受课文的故事性。 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。教师巡视，帮助有困难的学生，鼓励他们克服困难，大胆朗读。对于读音困难的学生，可以单独指导，如 “秤（chèng）” 这个字的发音。 利用生字卡片和多媒体课件检查生字词的学习情况。 指名认读，正音。如 “曹（cáo）、称（chēng）” 等字，对于容易混淆的读音，如 “杆（gān 旗杆；gǎn 秤杆）”，要重点讲解。 开展 “开火车读”“小组读” 等形式，让每个学生都有机会参与认读，教师及时给予表扬和鼓励，如 “你的读音真准确！”“这个小组读得很整齐，声音也很响亮！” 引导学生用生字组词，理解字义。例如 “员（人员、队员）”，“议（议论、会议）”，通过组词帮助学生掌握生字的用法。 指导学生把课文读通顺、读流利。分自然段指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予适当的指导和建议，如 “你读得很通顺，如果能再注意一下语气就更好了。” 引导学生初步感知课文内容。 （三）再读课文，了解内容 让学生默读课文，思考：课文中有哪些人物？他们都想出了什么办法称象？ 组织学生交流讨论，教师引导学生梳理文章内容。根据学生的回答，在黑板上简单画出人物和他们称象的方法（如：官员们有的说造大秤，有的说把大象宰了切成块；曹冲用船和石头称象），帮助学生理解课文的故事线索。 引导学生找出文中描写曹冲称象步骤的句子，读一读，初步体会曹冲办法的巧妙。 （四）指导书写生字 课件出示要求会写的生字 “称、柱、底、杆”，引导学生观察生字的结构、笔画特点。 “称” 字，左右结构，左边是 “禾”，右边是 “尔”，注意左右比例要协调，右边 “尔” 的笔顺要指导清楚。 “柱” 字，左右结构，左边是 “木”，右边是 “主”，强调木字旁最后一笔是点，右边 “主” 字三横要等距。 “底” 字，半包围结构，里面是 “氐”，注意半包围部分的笔顺，“氐” 字下面的点不要遗漏。 “杆” 字，左右结构，左边是 “木”，右边是 “干”，教师示范书写时，要强调左右部件的高低关系。 教师示范书写，边写边强调书写姿势和书写习惯，如保持正确的坐姿和握笔姿势，书写要认真、仔细。同时，讲解每个笔画在田字格中的位置和书写要点。 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的错误姿势和笔画错误。对于书写有困难的学生，教师可以进行个别辅导，给予耐心的指导和鼓励，如 “这个字你写得很努力，这个笔画再写直一点就更好了。” 挑选部分学生的书写作品进行展示，组织学生互相评价，表扬书写规范、美观的学生，激发学生的书写兴趣。评价可以从笔画规范、结构合理、书写整洁等方面入手，让学生在评价中学习。 （五）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文中的人物和他们称象的方法，以及书写的生字。 鼓励学生在课后继续阅读课文，试着更深入地理解曹冲称象的办法，为下节课的深入学习做好准备。同时，提醒学生注意休息，保护眼睛，体现教师对学生的关怀。 第二课时 （一）复习导入 教师通过 “摘苹果”（苹果上写生字）、“猜字谜” 等小游戏复习上节课所学的生字词，增加学习的趣味性。 指名学生简要复述课文内容，回顾官员们和曹冲称象的方法，为进一步分析课文做好铺垫。 （二）精读课文，理解称象办法 引导学生再次朗读课文，重点阅读描写曹冲称象步骤的段落，思考：曹冲称象分为几步？每一步是怎么做的？ 教师利用准备好的实验材料，在水槽中演示曹冲称象的过程（如果条件不允许，可播放动画视频演示），边演示边讲解： 把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（提问：为什么要这样做？引导学生理解这是在标记大象的重量对应的船的吃水深度。） 把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。（提问：为什么要装石头到画线处？让学生明白这是让石头的重量与大象相等。） 然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（提问：这里运用了什么原理？引导学生理解等量代换的概念。） 组织学生小组讨论：曹冲的办法好在哪里？与官员们提出的办法相比有什么优势？ 对于官员们的办法，引导学生分析其不可行性，如造大秤，没有那么大的秤杆和秤砣；把大象宰了切成块，大象就死了，而且失去了称象的意义。 讨论曹冲办法的巧妙之处，如利用船的浮力，用石头代替大象，既不用造大秤，也不用伤害大象，就能称出大象的重量。教师引导学生体会曹冲善于观察、思考和创新的品质。 在学生充分讨论的基础上，全班交流。教师对学生的讨论结果进行总结和补充，加深学生对曹冲称象办法的理解。同时，指导学生有感情地朗读课文中描写曹冲称象的部分，通过朗读来体现曹冲办法的巧妙和神奇。可采用多种朗读形式，如个别读、齐读等，在朗读过程中，教师给予指导，如 “读的时候要突出曹冲办法的步骤，让人一听就明白。” （三）拓展延伸 让学生思考：如果是你，你还有什么办法可以称象？鼓励学生大胆想象，把自己的想法说出来。教师可以先给一些提示，如利用跷跷板原理等，激发学生的创新思维。 组织学生在小组内分享自己的想法，然后每组推选一名代表在全班分享。教师对学生的创意给予肯定和鼓励，如 “你的想法很独特，很有想象力！”“你和曹冲一样会动脑筋呢！” 引导学生联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过类似需要巧妙解决问题的情况，和大家分享一下。教师可以参与分享，拉近与学生的距离，如 “老师在整理书架的时候，书太多放不下，就想到用分层的方法，就像曹冲用石头代替大象一样，解决了问题。” （四）总结全文，情感升华 教师引导学生回顾全文，总结曹冲称象的过程和他的聪明才智，再次强调曹冲善于观察、思考和创新的品质值得大家学习。 提问：“通过学习这篇课文，你从曹冲身上学到了什么？” 引导学生表达自己的感悟，如遇到问题要多动脑筋、要善于利用身边的条件解决问题等。教师总结学生的发言，深化主题。 教师充满感情地说：“同学们，曹冲在那么小的时候就这么聪明，我们也要向他学习，在生活和学习中遇到困难时，要积极思考，相信大家都能成为像曹冲一样聪明的孩子。” 学科网（北京）股份有限公司 $$