5 玲玲的画-教案-2024--2025学年统编版语文二年级上册

玲玲的画教案——2024--2025学年统编版语文二年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8 个生字，会写 “画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”10 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、小组合作等方式学习生字词。 引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等方式理解课文，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生遇到困难不气馁、积极思考解决问题的良好心态。 在教学过程中尊重和关注每个学生的想法和感受，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 理解玲玲的心情变化以及爸爸最后说的话的含义。 （二）教学难点 体会玲玲在弄脏画后的着急心情和想出办法后的得意心情。 理解 “只要肯动脑筋，坏事也能变成好事” 这一哲理，并能联系实际生活。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包括玲玲的画的图片、课文相关动画等。 生字卡片。 准备一幅与课文类似的可以修改的画（备用）。 五、课时安排：2 课时 第一课时 （一）趣味导入 教师微笑着走进教室，展示一幅简单的画（可以是自己画的或者提前准备好的儿童画），对同学们说：“同学们，老师这儿有一幅画，你们觉得怎么样？如果这幅画不小心被弄脏了一点，你们会怎么办呢？今天我们要学习一个和画画有关的故事，故事里的主人公玲玲也遇到了这样的问题，我们一起来看看她是怎么解决的吧。” 引出课题《玲玲的画》，板书课题。 引导学生对课题进行质疑，如 “玲玲画了一幅什么样的画？”“画怎么了？”“最后怎么样了？” 激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，整体感知（12 分钟） 教师用生动、富有感情的语调范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语气的变化。 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。教师巡视，鼓励学生大声朗读，对有困难的学生进行个别指导，如帮助学生读准 “叭”（bā）、“筋”（jīn）等字的读音。 利用生字卡片和多媒体课件检查生字词的学习情况。 指名认读，正音。对于 “详”“幅” 等字，可通过组词（详细、篇幅）来帮助学生理解和记忆。 采用 “开火车读”“小组齐读” 等形式，让每个学生都参与认读，教师及时给予表扬和鼓励，如 “你读得真准确，声音也很响亮！”“这个小组的同学读得都很棒，继续加油！” 利用多媒体课件展示生字的笔顺动画，让学生跟着书空，加深对生字的印象。 指导学生把课文读通顺、读流利。分自然段指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予指导，如 “这个句子你读得很通顺，如果能把玲玲的心情读出来就更好了。” 引导学生初步体会玲玲的心情变化。 （三）再读课文，梳理内容 让学生默读课文，思考：课文围绕玲玲的画写了一件什么事？ 组织学生交流讨论，教师引导学生梳理故事的主要情节：玲玲准备参加评奖的画弄脏了，在爸爸的启发下，她在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更有趣，最终获得了奖。教师可在黑板上简单画出情节发展的流程图（如：画好画 - 弄脏画 - 着急 - 动脑筋 - 画好小狗 - 获奖），帮助学生理解课文内容。 引导学生找出文中描写玲玲心情的句子，读一读，初步感受玲玲心情的变化。 （四）指导书写生字 课件出示要求会写的生字 “画、幅、评、奖”，引导学生观察生字的结构、笔画特点。 “画” 字，半包围结构，中间是 “田”，注意 “田” 字要写得稍小一些，位置适中。 “幅” 字，左右结构，左边是 “巾”，右边是 “畐”，强调左右比例要协调，右边 “畐” 的笔顺要指导清楚。 “评” 字，左右结构，左边是言字旁，右边是 “平”，注意言字旁的点和横折提的位置。 “奖” 字，上下结构，上面是 “将” 的上半部分，下面是 “大”，教师示范书写时，要强调上下重心要稳。 教师示范书写，边写边强调书写姿势和书写习惯，如 “头正、肩平、背直、足安” 和正确的握笔姿势。同时，讲解每个笔画在田字格中的起笔、收笔位置。 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。对于书写较慢或有困难的学生，教师要给予耐心的指导和鼓励，如 “别着急，你写得很认真，这个笔画再写长一点就更好了。” 挑选部分学生的书写作品进行展示，组织学生互相评价，表扬书写规范、美观的学生，激发学生的书写兴趣。评价可以从笔画是否规范、结构是否合理、书写是否整洁等方面入手，让学生在评价中学习。 （五）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的主要情节和书写的生字。 鼓励学生在课后继续阅读课文，试着更深入地体会玲玲的心情变化，为下节课的学习做好准备。同时，提醒学生注意休息，保护眼睛，让学生感受到教师的关怀。 第二课时 （一）复习导入 教师通过玩 “识字大闯关” 游戏复习上节课所学的生字词。例如，设置关卡一：认读生字卡片；关卡二：用生字组词；关卡三：根据词语说句子等，增加学习的趣味性。 指名学生简要复述课文内容，回顾玲玲画画的故事，为进一步理解课文做好铺垫。 （二）精读课文，体会情感 引导学生有感情地朗读课文，找出描写玲玲心情变化的句子，读一读，体会玲玲的心情。 当玲玲画好画时，“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》”，教师引导学生理解 “得意”“端详”，可通过表演的方式让学生体会玲玲对自己画的喜爱和满意，如让学生模仿玲玲的样子拿着画看。 当画弄脏时，“玲玲哇地哭了起来”，引导学生体会玲玲的着急和难过，提问：“玲玲为什么哭了？如果你是玲玲，你会有什么样的感受？” 让学生设身处地地理解玲玲的心情。 当爸爸启发玲玲后，“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了”，引导学生体会玲玲想出办法后的得意和开心，可让学生对比之前哭的状态，感受玲玲心情的变化。 组织学生小组讨论：玲玲的心情为什么会有这样的变化？爸爸的话对玲玲有什么帮助？ 在学生充分讨论的基础上，全班交流。教师引导学生理解爸爸说的 “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事” 这句话的含义。可以结合生活中的例子进行讲解，比如衣服破了一个洞，可以绣上一个漂亮的图案；不小心摔了一跤，却发现了地上有趣的小虫子等。让学生明白遇到困难不要气馁，要积极思考解决问题。 指导学生有感情地朗读课文，特别是描写玲玲心情变化和爸爸说话的段落，通过朗读来表现人物的情感和课文的主题。可采用多种朗读形式，如分角色朗读（爸爸、玲玲）、男女对读等，在朗读过程中，教师给予指导，如 “读玲玲哭的句子时，声音要带着哭腔；读爸爸的话时，要沉稳、有耐心。” （三）拓展延伸 展示一幅有一点小瑕疵（如画上有一块不小心蹭上的颜料）的画，让学生分组讨论，如何把这幅画修改得更好。 每个小组派代表分享他们的想法，教师对学生的创意给予肯定和鼓励，如 “你们的想法真有趣，就像玲玲一样会动脑筋！” 引导学生回忆自己在生活中遇到的类似 “坏事变好事” 的经历，和同桌互相分享，然后请几位同学在全班分享。教师可以参与分享，拉近与学生的距离，如 “老师有一次不小心把杯子打翻了，水洒在纸上，结果纸上的图案变得像一幅水墨画呢。” （四）总结全文，情感升华 教师引导学生回顾全文，再次强调 “只要肯动脑筋，坏事也能变成好事” 这一主题，鼓励学生在生活中遇到困难时要积极思考。 提问：“学了这篇课文，你以后遇到问题会怎么做呢？” 引导学生表达自己的想法，如 “我会像玲玲一样动脑筋”“我不会害怕困难了”。教师总结学生的发言，强化积极向上的情感。 教师充满感情地说：“同学们，生活中总会有一些小波折，但只要我们保持乐观、积极思考，就能把这些波折变成美好的回忆。希望大家都能成为善于动脑筋的孩子。” 学科网（北京）股份有限公司 $$