Module 7 Unit 2 It could find the people（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module7Unit 2 It could find the people.教学设计 教学基本信息 教材及年级名称：外研社（一起点）五年级上册 教材出版社：外语教学与研究出版社 课名：M7U2 It could find the people. 课型：新授课 课标分析 课标要求 课时要求 借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文； 借助拼读规则拼读以下单词:could, speak, fire，inside, firefighter, couldn’t；使用正确的语音、语调朗读两篇课文。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧； 能运用...can/could...以及...can’t/couldn’t...描述人与动物的能力。 能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点。 能理解报道类语篇的意义，并就语篇的主题意义和观点表达出动物对于人类的重要作用，能树立保护动物的意识； 在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话； 能用本课所学句型，围绕动物图片，描述动物的特征进行书面表达。 教材分析 主题：该主题属于“人与自然”的范畴，涉及“人与动物”主题群，涉及“动物的特征和习性”子主题。 语篇研读： What：本语篇的类型是新闻报道，报道了一场大火中，消防员在浓烟中看不到伤员，他们是通过搜救犬的帮助找到人们，就出伤员的的故事。 Why：语篇从新闻报道的视角，描写了火灾中消防员通过搜救犬的帮助成功救人的事情，让学生感知到人类的朋友-狗对人类的意义。 How：该语篇是典型的叙事型报道。涉及的时态是过去式，句型结构...could/couldn't...表达能力特征。学生已在前边的学习中感知理解了can/can't的用法。 语言知识： 语音：了解元音字母i在单词中的发音，如fire,firefighter,inside中i的发音。 进一步感知语句重音。 词汇：能听懂、认读、会说could,speak,fire,inside,firefighter,能听懂、认读、会说、会写could,speak,fire,inside. 语法：复习巩固一般过去时的陈述句型，以及could,couldn’t句型的正确应用。 语用：谈论过去或现在具备的能力。 语篇：新闻报道 语言技能： 1)听:学生能听懂本课单词、句型、课文。 2)说:学生会用重点句型: It could find the people. They couldn’t help them. 3)读:学生能认读本课生词及句型、 并能用正确的语音语调朗读课文。 4)写:学生能正确抄写单词句子。 文化知识： 爱护动物，乐于感知并积极尝试使用英语。 学习策略： 1)认知：通过图片、实物的辅助，理解单词、对话大意，在词语与事物之间建立联想。 2)交际：通过与他人交流讨论， 学习谈论谈论过去或现在具备的能力。 学情分析 子任务1： Guessing game： 英语谜语，猜动物 知识经验：学生已经can、can't描述能力和形容词描述特征。 生活经验：学生对动物的特征和习性非常熟悉 困难障碍：部分动物的名称不熟悉，不会表达：例如：parrot，giraffe，swan. 突破措施：通过图片和拼读法认知。 子任务2： 通过听活动一对话：获取对话信息，感知消息和报道所运用的时态。学习新词could，speak。 知识经验：学生已经学习过TV show, special,found等单词，并学习过运用一般过去时描述经历 生活经验：学生对鹦鹉的习性有认知。 策略经验： 1.在词语与相应事物之间建立联系； 2.在新旧语言之间建立联系。 困难障碍：East or west，home is the best. 对英语歇后语的意义认知理解。 突破措施： 1.在图片的帮助下在情境中感知句子的意义。 2.借助听音跟读模仿，进行朗读训练。 子任务3： 通过阅读语篇报道和教师问题引导，感知理解语篇意义，能按照事情发展的顺序复述故事，体会搜救犬对人类的功劳。 知识经验：学生已经学习There be 句型，在活动一中以学习could的意义和用法。 生活经验：学生搜救犬的作用有一定的认知经验。 策略经验：学生有与伙伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务 困难障碍：firefighter和couldn't属于新词，按事情的发展顺序复述故事。 突破措施：利用拼读规则识词读词。借助图片和导图复述故事。 子任务4 能运用正确的时态和can/can’t could/couldn’t 描述事物的能力 知识经验：学生已经学习运用can/can't 描述事物的能力。 生活经验：学生对事物的能力有基本的认知 策略经验：学生有与伙伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务 困难障碍：在描述能力变化时的时态对比。 突破措施：仿照例句，对比感知，造句练习。 基于核心素养的学习目标 1.通过看图联想、分音节拼读以及自然拼读等方式学习理解描述超市相关的词汇could，speak，fire，inside，firefighter，couldn't=could not等，并感知字母i在单词fire和inside中的发音，感知合成词的拼读规律。 2.通过听读课文回答问题，补全文本信息,能正确理解课文中故事的发生发展和结果，感知搜救犬对人类的功劳；通过跟读、小组练习，分角色表演课文，能正确朗读课文，并能给课文配音。（学习理解） 3.能够借助课文动画、课本插图，通过看视频判断句子，看图说句子，理解、会读、能说并初步运用下列句型：...could/couldn’t...can/can’t... 对比描述事物的的能力。（应用实践） 4.通过对搜救犬火中搜救故事的学习，建立对动物的初步认知，表达并体会人与动物和谐共生的重要性。（迁移创新） 学习过程 环节 教学评任务 教学评活动 效果评价 环节一： 激趣导入（warming-up） 子任务1 播放课本P42页歌谣，感受歌曲中的韵律。 Guessing game (1)Listen to the song and have a free talk: 1.What can the dog do? It can be a good friend to us. The animals can be good friend to us. Can you guess what animals are they? 1. It is tall.It can jump on his back legs. It has got a big bag on its belly. 2. It has got two long ears and a short tail. It can jump. 3. It is cute. It can climb trees. It likes eating bananas. 4. It is a bird. It can fly and it can speak. 教师观察学生自由表达情况，并给予反馈和指导 环节二： 新知导入 （学习 理解） 子任务2 通过听活动一对话：获取对话信息，感知消息和报道所运用的时态。学习新词could，speak 1. Listen and answer: Sam watched a TV show yesterday. T;What is it about? S:An old man found a special bird. T:What could the bird do? S:It could speak English. (learn the new words “could,speak”) T:What did it speak? S:“East or west, home is the best.” T:.What do you think of this sentence? 2. Listen and imitate. 3. Read in pairs. 教师根据学生接龙观察学生掌握情况，并及时纠错。 教师点名提问学生回答问题，并通过排火车检查学生could,speak的掌握情况。 环节三： 语篇学习 （学习 理解） 子任务3 通过阅读语篇报道和教师问题引导，感知理解语篇意义，能按照事情发展的顺序复述故事，体会搜救犬对人类的功劳。 1. Lead-in: T:Amy , Sam and Lingling watched a TV show about special dogs. In this show, There was another dog. Look! He’s name is Mica. What is Mica like? What can he do?Then, Let’s read the report about Mica and know about Mica. 2. Listen and read, then choose: 3. Read and say. There was a fire. There were people inside the house.----The firefighter couldn’t help the people, because they couldn’t see them in the smoke.------But they had a special dag. It could find the people -------The firefighter could help the people. 4. Read and number. 5. Retell the story. 6. Listen and read then show in groups. 7. Talk show: T:What do you think of the dog Mica? 教师根据学生回答情况，观察和发现学生发音是否标准，并给予反馈和指导。 教师根据学生同桌合作练习句型，观察学生掌握程度，及时给予反馈和指导。 教师根据学生回答，及时给予反馈，并给予引导。 教师通过学生排火车练习单词firefighter,inside，观察学生掌握情况，对学生不熟悉的单词进行二次教学。 教师根据课文朗读、复述的评价量规对学生表现给予指导和鼓励。 环节四： 拓展巩固 实践应用（practice） （实践应用） 子任务4 能运用正确的时态和can/can’t could/couldn’t 描述事物的能力 1.Look and say about Mica T: Now Mica is a brave dog. He can help the people in fire. When he was 3 days old, could he help the people? What was he like? S: He couldn't see or hear. He couldn’t walk or run. Now he can run and help people. 2. Look and say,then write. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行能力的描述 教师根据课堂展示的评价量规对学生表现给予提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助表格或者图片进一步运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后边的真实表达做出铺垫和准备。 作业设计 基础性 听音跟读课文3遍，模仿录音的语音语调。 3min 巩固性 按照故事发展的顺序，复述Mica火中救人的故事。 5min 拓展性 写一篇介绍Mica的小短文。 10min ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$