14.2 编辑尺寸标注（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务14.2 编辑尺寸标注 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 树立正确的价值观和行为规范，培养科学严谨、一丝不苟的工匠精神。 掌握剪裁延伸的命令；掌握连接尺寸的操作步骤；熟悉增补尺寸的操作方法。 能够熟练地利用天正建筑软件提供的专用尺寸编辑命令进行相关的尺寸标注编辑。 学习任务 描述 掌握剪裁延伸的命令，能够完成尺寸线的裁剪或延伸； 掌握连接尺寸的操作步骤，按要求将两个尺寸标注对象合并为一个； 熟悉增补尺寸的操作方法，能够增补新的尺寸界限。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 连接尺寸；增补尺寸 教学难点 连接尺寸 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：门窗标注的两种情况？墙厚标注的菜单命令？两点标注适用情况？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 14.2.1文字复位 “文字复位”命令用于将尺寸标注中被拖动夹点移动过的数值恢复回原来的初始位置，可解决夹点拖动不当时与其他夹点合并的问题。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→文字复位： 14.2.2 文字复值 “文字复值”命令用于将尺寸标注中被有意修改的尺寸恢复回尺寸的初始数值。有时为了方便起见，会把其中一些标注尺寸数值加以改动，在校核或提取工程量等需要尺寸实际数值和标注数值一致的场合，可以使用本命令按实测尺寸恢复尺寸数值。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→文字复值： 14.2.3 剪裁延伸 “剪裁延伸”命令用于在尺寸线的某一端，按指定点剪裁或延伸该尺寸线。本命令综合了“剪裁”和“延伸”两命令，自动判断对尺寸线的剪裁或延伸。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→剪裁延伸： “剪裁延伸”命令的应用实例如图14-2-1 所示，标注步骤如下： 执行两次“剪裁延伸”命令，第一次执行延伸功能构造外包尺寸，第二次执行剪裁功能剪裁尺寸。 14.2.4 取消尺寸 “取消尺寸”命令用于删除天正尺寸标注对象中指定的尺寸线区间，如果尺寸线共有奇数段，删除中间段会把原来的尺寸标注对象分开成为两个相同类型的尺寸标注对象。因为天正尺寸标注对象是由多个区间的尺寸线组成的，用“删除”命令无法删除其中某一个区间，必须使用本命令完成。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→取消尺寸： 14.2.5 连接尺寸 “连接尺寸”命令用于连接两个独立的天正自定义直线或圆弧标注对象，将选取的两尺寸线区间加以连接，原来的两个尺寸标注对象合并成为一个尺寸标注对象。如果准备连接的尺寸标注对象尺寸线之间不共线，连接后的尺寸标注对象以第一个选取的尺寸标注对象为主尺寸标注对齐。本命令通常用于把AutoCAD的尺寸标注对象转为天正尺寸标注对象。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→连接尺寸： 连接尺寸的实例如图14-2-2所示。 上课前老师带领学生一起进行文字复位、文字复值、剪裁延伸、取消尺寸、和连接尺寸的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 14.2.6 尺寸打断 “尺寸打断”命令用于把整体的天正自定义尺寸标注对象在指定的尺寸界线上打断，成为两段互相独立的尺寸标注对象，可以各自拖动夹点、移动和复制。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→尺寸打断： 选择预览尺寸线可见，此时尺寸标注已经是两个独立对象，如图 14-2-3 所示。 14.2.7对齐标注 “对齐标注”命令用于一次按Y轴方向坐标对齐多个尺寸标注对象，对齐后各个尺寸标注对象按参考标注的高度对齐排列。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→对齐标注： 执行“对齐标注”命令把三个尺寸标注对象对齐，结果如图14-2-4所示。 14.2.8 增补尺寸 “增补尺寸”命令用于在一个天正自定义直线标注对象中增加区间，增补新的尺寸界线断开原有区间，但不增加新尺寸标注对象。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→增补尺寸： 增补尺寸的实例如图14-2-5所示。 实际绘图过程中，也可以直接双击所标注的尺寸，会自动执行“增补尺寸”命令。通过双击图元来实现编辑，不仅方便好用，还能提高绘图效率，这在实际绘图中很重要，应尽量使用这种方法。 14.2.9切换角标 “切换角标”命令用于将角度标注对象在角度标注、弦长标注与弧长标注三种模式之间切换。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→切换角标： 重复执行“切换角标”命令，选择同一个角度标注，切换三种标注模式。 14.2.10 尺寸转化 “尺寸转化”命令用于将AutoCAD尺寸标注对象转化为天正尺寸标注对象。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→尺寸转化： 全部选中的N个对象成功地转化为天正尺寸标注。 14.2.11 尺寸自调 实际绘图过程中，特别是绘制比较复杂的图时，所标注的尺寸会重叠或遮挡图元，影响图纸质量。若严重，则应使用更大的制图比例，若只是少量遮挡，可用“尺寸自调”命令，此时天正建筑软件会自动调整重叠的尺寸标注。 菜单命令：尺寸标注→尺寸编辑→尺寸自调： 程序根据调整方式选择向上调或向下调。 课前深入课本，详细讲解尺寸打断、对齐标注、增补尺寸、切换角标、尺寸转化和尺寸对调等的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力，培养一丝不苟的工匠精神） 1）、以小组为单位回答问题： ①文字复位的适用条件？ ②剪裁延伸的菜单命令？ ③连接尺寸适用情况？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.文字复值的适用条件？ 2.如何进行尺寸打断？ 3.增补尺寸的操作步骤？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够熟练地利用天正建筑软件提供的专用尺寸编辑命令进行相关的尺寸标注编辑。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够熟练地利用天正建筑软件提供的专用尺寸编辑命令进行相关的尺寸标注编辑；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$