14.1 创建尺寸标准（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务14.1 创建尺寸标准 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 树立正确的价值观和行为规范，培养科学严谨、一丝不苟的工匠精神。 掌握门窗标注的命令；掌握墙厚标注的操作步骤；熟悉两点标注的操作方法；了解其他相关标注的相关操作。 能够熟练地根据不同要求，进行不同类型的尺寸标注。 学习任务 描述 掌握门窗标注的命令，完成平面图中门窗的标注； 掌握墙厚标注的操作步骤，按要求进行墙厚的尺寸标注； 熟悉两点标注的操作方法，能够完成两点之间的标注。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 门窗标注；两点标注 教学难点 两点标注 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：单元编辑的适用情况？如何进行单元递增？单元复制可以复制哪些内容？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 14.1.1 门窗标注 “门窗标注”命令适合标注建筑平面图的门窗尺寸，有两种情况。 ①在平面图中参照轴网标注的第一、二道尺寸线，自动标注直墙和圆弧墙上的门窗尺寸，生成第三道尺寸线。 ②当没有轴网标注的第一、二道尺寸线时，在用户选定的位置标注出门窗尺寸线。 菜单命令：尺寸标注→门窗标注： 分别表示两种情况的门窗标注的实例如图 14-1-1 所示。左边的门窗标注是第一种情况，即有第一、二道尺寸线时，标注在第三道尺寸线上，尺寸线不一定经过P2点。右边的门窗标注是第二种情况，即没有第一、二道尺寸线时，门窗标注在P2点所在的位置上，尺寸线经过 P2 点。 14.1.2 墙厚标注 “墙厚标注”命令可在图中一次标注两点连线经过的一至多段天正墙体对象的墙厚尺寸，标注时可识别墙体的方向，标注出与墙体正交的墙厚尺寸。当墙体内有轴线存在时，标注以轴线划分的左、右墙宽，墙体内没有轴线存在时标注墙体的总宽。 菜单命令：尺寸标注→墙厚标注： 墙厚标注的实例如图14-1-2所示。 14.1.3 两点标注 “两点标注”命令可为两点连线附近有关系的轴线、墙线、门窗、柱等构件标注尺寸，标注点为墙中点，或者添加其他标注点，U热键可撤销上一个标注点。 菜单命令：尺寸标注→两点标注： 可采用对象捕捉（快捷键F3切换）的模式选择标注点，天正建筑软件将前后多次选定的对象与标注点一起完成标注。 两点标注的实例如图14-1-3所示。 输入“C”切换为墙中标注，实例如图14-1-4所示。 14.1.4 内门标注 “内门标注”命令用于标注平面室内门窗尺寸以及定位尺寸，其中定位尺寸与邻近的正交轴线或者墙角（墙垛）相关。 菜单命令：尺寸标注→内门标注： 分别表示轴线和垛宽两种定位方式的内门标注实例如图14-1-5所示。 上课前老师带领学生一起进行门窗标注、墙厚标注、两点标注和内门标注的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 14.1.5 快速标注 “快速标注”命令类似AutoCAD的同名命令，适用于天正对象，特别适用于选取平面图后快速标注外包尺寸线。 菜单命令：尺寸标注→快速标注： 选项中“整体”是为整体图形创建外包尺寸线，“连续”是提取对象节点创建连续直线标注尺寸，“连续加整体”是两者同时创建。 快速标注外包尺寸线的实例如图 14-1-6 所示。 14.1.6 逐点标注 “逐点标注”命令是一个通用的灵活标注工具，对选取的一串给定点沿指定方向和选定的位置标注尺寸，特别适用于没有指定天正对象特征，需要取点定位标注的情况，完成其他标注命令难以完成的尺寸标注。实际绘图过程中用此命令来测量取距离也是很方便好用的。 菜单命令：尺寸标注→逐点标注： 逐点标注的实例如图14-1-7所示。 14.1.7 半径标注 “半径标注”命令用于在图中标注弧线或圆弧墙的半径，尺寸文字容纳不下时，会按照制图标准规定，自动引出标注在尺寸线外侧。 菜单命令：尺寸标注→半径标注： 14.1.8 直径标注 “直径标注”命令用于在图中标注弧线或圆弧墙的直径，尺寸文字容纳不下时，会按照制图标准规定，自动引出标注在尺寸线外侧。 菜单命令：尺寸标注→直径标注： 14.1.9角度标注 “角度标注”命令按逆时针方向标注两根直线之间的夹角，注意按逆时针方向选择要标注的直线。 菜单命令：尺寸标注→角度标注： 14.1.10 弧长标注 “弧长标注”命令以国家建筑制图标准规定的弧长标注画法分段标注弧长，保持整体的一个角度标注对象，可在弧长、角度和弦长三种状态下相互转换。 菜单命令：尺寸标注→弧长标注： 图 14-1-8为弧长标注的实例，通过“切换角标”命令可改变标注类型。 课前深入课本，详细讲解快速标注、逐点标注、半径标注等的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力，培养一丝不苟的工匠精神） 1）、以小组为单位回答问题： ①门窗标注的两种情况？ ②墙厚标注的菜单命令？ ③两点标注适用情况？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.什么时候应用逐点标注？ 2.半径标注的适用情况？ 3.什么是弧长标注？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够熟练地根据不同要求，进行不同类型的尺寸标注。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够熟练地根据不同要求，进行不同类型的尺寸标注；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$