6.2 黏性土界限含水率的测定（教案）-《地基与基础工程施工》同步精品课堂（高教版-第2版）

《地基与基础工程施工》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务6.2 黏性土界限含水率的测定 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《地基与基础工程施工》是中等职业学校建筑工程施工专业的一门专业核心课程，其功能在于让学生从整体上对地基与基础工程的主要施工过程、安全技术要求及质量验收要求有初步认识，具备建筑工程施工专业中地基与基础工程施工的基本职业能力，并为后续其他专门化课程的学习做好准备。 本课程适应以职业行动为导向的教学法实施，以地基与基础工程施工内容和过程为主线，按照地基与基础工程施工的一般流程将工作任务分解为土方开挖及回填施工、基坑工程施工、地基处理、浅基础工程施工、桩基础工程施工等项目，有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握地基与基础工程施工的主要内容与过程。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养学生科学严谨、认真的学习精神。具备良好的团队理念和合作意识。 掌握液限和塑限的测定方法；熟悉试验的操作步骤。 能够熟练地依据试验步骤，对黏性土进行界限含水率的测定。 学习任务 描述 掌握液限和塑限的测定方法，了解不同状态下其界限含水率的划分； 熟悉试验的操作步骤，严格按照操作步骤进行试验的测定。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 界限含水率的测定 教学难点 界限含水率的测定 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《地基与基础工程施工》，主编：侯广贤，2023年06月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：土的基本物理性质指标有哪些？什么是土的密度？土的干密度计算公式？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（30分钟） [探索新知] （30分钟） 细粒土由于含水率不同，分别处于流动状态、可塑状态、半固体状态和固体状态，如图6-4所示。液限是细粒土呈可塑状态的上限含水率；塑限是细粒土呈可塑状态的下限含水率；缩限是细粒土从半固体状态转变为固体状态时的界限含水率。本节仅介绍液限和塑限的测定方法。 液限、塑限的测定方法有液塑限联合测定法、搓滚法（测塑限）和蝶式仪法（测液限）等。本节仅介绍液塑限联合测定法。 1.仪器设备及用品 液塑限联合测定仪（图6-5）；天平，分度值为0.01 g；试样杯；其他：烘箱、称量盒、干燥器、调土碗、调土刀、保湿缸、凡士林及 0.5 mm 筛等。 2.操作步骤 （1）选取具有代表性的天然含水率土样或风干土样，若土中含有粒径大于0.5 mm的颗粒，应将土样风干后用带橡胶头的研棒研碎或用木棒在橡胶板上压碎，过 0.5 mm 的筛。 （2）取过筛的土样不少于200 g，分别放入三个调土碗内，加不同数量的纯水，分别达到接近液限、塑限和二者的中间状态的含水率，用调土刀调成均匀土膏，然后放入密封的保湿缸中，静置24 h备用。 （3）将制备好的土样充分调拌均匀，分层密实地填入试样杯中，使空气逸出，试样杯装满后，刮平表面。 （4）调平机身，在圆锥尖涂少许凡士林，接通电源，使电磁铁吸稳圆锥仪，并将指示刻度调零。 （5）将装好土样的试样杯放在升降座上，转动升降旋钮，使土样表面和圆锥尖接触，接触指示灯亮时，圆锥自行沉入试样内，经5s后（蜂鸣器报警）立即读取圆锥入土深度，取出试样杯，挖除圆锥尖入土处的凡士林，取锥体附近的试样10 g以上，放入称量盒内，测定其含水率。 （6）重复步骤（3）至（5），测试其余两个试样的圆锥入土深度和含水率。 注：圆锥入土深度宜为3~4 mm、7~9 mm，15~17 mm。 老师课前搜集资料，结合图片和理论内容讲解液塑限联合测定法的仪器和操作步骤。 学生认真做好笔记，及时举手提问。 通过直观教学法，结合图片进一步激发学生的兴趣；在做笔记的过程中强化学生的理解力和记忆力。 学习 新知（30分钟） [学习新知] （30分钟） 3.成果整理 （1）按式 6-4 计算含水率。 （2）绘制圆锥入土深度与含水率的关系曲线。以含水率为横坐标，圆锥入土深度为纵坐标，在双对数坐标纸上绘制关系曲线，如图 6-6 所示，三点应在一直线上，如图 6-6 中的A 线。当三点不在一直线上时，通过高含水率的点分别与其余两点连成两条直线，在圆锥入土深度为，2 mm 处查得相应的两个含水率，当两个含水率的差值小于2%时，应以这两点含水率的平均值点与高含水率的点连成一直线，如图6-6 中的 B线；当两个含水率的差值不小于2%时，应重做试验。 （3）确定液限、塑限。在圆锥入土深度与含水率关系曲线上，入土深度为17 mm 所对应的含水率为液限 wL（入土深度为 10 mm 所对应的含水率为 10 mm 液限），入土深度为 2 mm 所对应的含水率为塑限wp，以百分数表示，精确至0.1%。 （4）计算塑性指数和液性指数。 ① 按式 6-5 计算塑性指数： Ip = wL -wp ② 按式 6-6 计算液性指数： IL = （w -wp）/ Ip 塑性指数Ip是黏性土分类和命名的重要依据，如10<Ip<17为粉质黏土，Ip>17为黏土。 液性指数是反映黏性土软硬程度状态的重要指标。根据液性指数可将黏性土的状态分为5 类，见表 6-5。 4.记录 本试验记录格式见表 6-6。 5.注意事项 （1）土样在装入试样杯时，应充分调拌均匀，并密实地填入。 （2）圆锥三次入土深度应适宜。 （3）应在双对数坐标纸上绘制圆锥入土深度与含水率关系曲线。 老师结合教材及查阅资料，讲解试验成果整理及注意事项。 学生做笔记，在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 抽取学生回答老师的提问。 课下积极查阅资料，扩大自己的知识面。 学生再练习（5分钟） 4、 分配任务：（5分钟） （思政导入：认真、严谨的学习态度，培养学生独立思考，解决问题能力，培养一丝不苟的工匠精神） 1）、以小组为单位回答问题： ①根据含水率不同，细粒土的状态有哪些？ ②液限的定义？ ③液限的测定方法有哪些？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2、讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3、各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度） 通过对本章的学习，掌握了对黏性土界限含水率的测定方法，能够进行塑性指数和液性指数的计算。结合相关图片及理论的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（7分钟） [完成作业] （7分钟） 1.塑限的定义？ 2.液性指数计算公式？ 3.塑性指数如何进行分类？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主阅读法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够熟练地依据试验步骤，对黏性土进行界限含水率的测定。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够熟练地依据试验步骤，对黏性土进行界限含水率的测定；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$