断面图（教案）-《机械制图》同步教学设计(科学出版社.第4版)

断面图教案设计 断面图教案设计 断面图教案设计 课 题 断面图 授课教师 学 科 机械制图 授课时数 1课时 授课地点 教 室 授课班级 授课时间 教学目标 知识目标 1.断面图的概念及种类; 2。断面图的画法及标注规定 能力目标 1。断面图的画法及标注。 2.看懂断面图,并能根据机件的结构特点绘制断面图 情感目标 1、培养学生解决问题的能力和严谨的制图习惯 2、激发学生学习机械制图专业课的兴趣 教学重点 1.断面图的概念； 2断面图的画法、标注. 教学难点 1.断面图的标注; 2。断面图画法中的特殊规定 授课方法 任务驱动法 讲授、演示、分析、练习、实物模型 教学环节 教学过程 设计意图 一、任务一：复习提问 （3分钟） 1、什么是剖视图。 2、剖视图的种类及适用场合。 3、剖切面的种类有哪些。 抽查学生对知识的掌握情况,复习巩固上节内容。 二、任务二：导入任务描述 （4分钟) 展示轴断面图模型，播放多媒体课件.-——模型展示和课件教学 问题的引出： -——--讨论如何更好的表达键槽的结构形状和尺寸？—--启发式教学，教师设疑,学生思考，讨论，最后教师进行归纳 运用前面所学的知识，学生得出如下方案: （1）、用基本视图的形式表达； (2）、用剖视图的形式表达。 教师分析: (1)、用基本视图的形式表达（如下图） 可以看到左视图为一些同心圆,这些同心圆为看图带来了困难，究竟哪个圆应对应哪段轴呢？ (2）、用剖视图的形式表达(如下图） 外轮廓有必要再表达吗？ 断面图 剖视图 视图 （3）、有没有简单的方法表达台阶轴呢?应该怎样去表达呢？-—-教师逐步引导学生，完成任务的引领和铺垫 使教学更直观,更贴近学生激发学生学习兴趣，学生讨论完成任务。启发式教学，教师设疑,学生思考,讨论，最后教师进行归纳 三、任务三：教师引领学生进入新授 知识点一 （10分钟) §6-3 断面图 1、 相关知识 通过前面的视图、剖视图的学习，同学们掌握了表达机件外形和内部结构的方法。 在机械工程中，还常常需要表达零件某处的断面形状。 这一节将在介绍断面图概念的基础上，讲解两种断面图的画法。 1、断面图的概念 用剖切面假想地将物体的某处切断，仅画出该剖切面与物体接触部分的图形,即为断面图. 适用：断面图常用于表达型材及机件某处的断面形状. 按断面图的摆放位置不同，断面图分为移出断面图和重合断面图两种. 2、移出断面图 画在视图之外的断面图称为移出断面图。 移出断面图 重合断面图 3、重合断面图 剖切后将断面图重叠在视图上的断面图称为重合断面图。 重合断面图特点：表达简捷,关系明确，作图方便。 结合示意图,通过教师的分析、讲解，降低学生的学习难度，加深理解，照顾后进生。 四、任务四：教师引领导学生进入新授 知识点二 (15分钟） 2、 任务实施 1、剖视图与断面图的区别—-—教师分别给出剖视图和断面图，让学生仔细观察,说出不同点 老师总结：--—教师在学生回答的基础上及时做总结 断面图 剖视图 从图形上看 仅画出机件被切断处的断面形状 是“面”的投影 除了画出断面形状外，还必须画出断面后的可见可见轮廓线 是“体”的投影 从用途上看 是为了表达零件的断面形状 是为了表达零件的内部结构 （用表格方式总结出剖视图、断面图的区别，清晰、易懂，有利于学生掌握基本知识,培养其对比、抽象、概括、归纳能力。融知识与能力培养于一体。) 2、断面图的作用与优点：---教师进一步作总结 作用:断面图主要用来表达机件某处横断面的形状，对视图起补充说明作用，有时还可减少视图. 优点：画法简单、表达明确,选用灵活,应用广泛。 4、断面图的应用条件： 配合视图、剖视图表达机件某部分结构形状，如轮辐、肋、孔、键槽及型钢等。 为了得到机件结构的实形用单一剖切平面剖切时，通常垂直于机件的主要轴线或该处的轮廓线。 5、画断面图——-采用一体化教学，教师边讲边演示，学生跟随练习 （一）、移出断面图 移出断面图的画法（重点): （1）移出断面图的轮廓线用粗实线绘制 （2)通常将断面图配置在剖切平面迹线的延长线上，也可摆放在其它适当位置 （3）当剖切平面通过由回转面形成的孔或凹坑等结构的轴线时,这些结构应按剖视图绘制。 --—如果按定义画，会导致同一机件两分离，是一个机件还是两个机件 呢？ 因此，该结构按剖视图画。（引导学生理解画法的合理性，由此检查学生作图是否正确.借此引出本节难点并巩固） ⑷剖切平面一般应垂直于被剖切部分的主要轮廓线，当用两相交的剖切平面剖切时,如图，为了表示两边倾斜的肋的断面真实形状，必须使剖切面垂直于肋的轮廓线（即作正截面）。断面图中间应用波浪线断开. 移出断面图的标注方法（重点难点）： ---采用板图演示画法，让学生清楚每条线的来历及作图步骤. (1）在断面图上方用大写拉丁字母注明移出断面图名称“X-X”； （2）在相应视图上用剖切符号、剖切线表示剖切位置，用箭头指明投射方向，并注上相同拉丁字母“X”.如图的“A—A"、“B-B”。 （3）当断面图画在剖切线的延长线上时（注字母），对称的图形可省略标注,若不对称（注箭头）应标注剖切符号及投射方向箭头。 (4)当断面图未放置在剖切位置的延长线上时，应标注剖切符号和表示断面图名称的字母。 提示：省略标注的原则和剖视图一样,仍是掌握两点：   （1） 凡标注要求（剖切符号、箭头、断面图名称）中，有哪一条若能在图上不标自明者,则可省略； （2） 若不能决定是否可以省略时，宁可“标而不省”。 教师讲解结合多媒体图演示,既节约了时间，又能简洁明了的将作图的步骤和注意点传达给学生。 教师:边讲边亲自在黑板上演示。 学生：边听边跟随老师绘制。 老师引领学生思考回转面形成的孔或凹坑等结构的特殊画法。 移出断的标注是重点难点 老师标注示例讲解 五、任务五；学生巩固强化练习 （10分钟） 1、 作A—A、B-B断面图,并标注。(键槽宽6) ( A A B B ) 教师巡回指导，及时了解学生的掌握情况。 给学生充分的练习时间,巩固知识，学以致用。 答案老师用多媒体公示答案并做评价。 六、任务小结 （3分钟） 教师挑选存在典型问题的学生练习进行点评,总结错误，并简要梳理归纳本节知识点： 1、断面图的概念、种类。 2、断面图与剖视图的区别. 3、移出断面图的画法. 移出断面图的标注方法.省略标注的判断:“注字母”和“画箭头”的判断 课后作业： 1、完成断面图练习题（资料） 2、预习其他表示法 让知识进一步得到巩固,在头脑中建构完整的知识体系。 教学反思 本次课程按教学计划完成了授课任务，通过及时断面图练习反馈,帮助学生更有效的掌握断面图了的知识.但297班学生在练习过程中个体完成时间差距较大，部分学生绘制较快，导致空余时间较多,需要不断的改进、完善。在以后的教学中，要充分引领学生的个体特点，实行因材施教，分层次教学，让每一个位学生快乐地学习,高效地完成课堂任务! 5 学科网（北京）股份有限公司 $$