19课《古诗二首》（夜宿山寺、敕勒歌）教案-2024-2025学年统编版语文二年级上册

19课《古诗二首》（夜宿山寺、敕勒歌）教案——2024--2025学年统编版语文二年级上 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12 个生字，会写 “危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8 个字。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、情境创设等方法，理解古诗内容，体会古诗意境。 培养学生自主学习和合作探究的能力，引导学生感悟诗歌中所描绘的画面。 （三）情感态度与价值观目标 感受山寺的高耸和草原的辽阔，体会诗人对自然景色的赞美之情。 在学习过程中，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，理解诗句的意思，背诵两首古诗。 体会古诗中所描绘的山寺的高峻和草原的壮美景色。 （二）教学难点 感悟古诗意境，想象 “危楼高百尺，手可摘星辰”“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 所展现的画面。 理解古诗中蕴含的情感，体会诗人的心境。 三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、与山寺、草原相关的图片和视频资料 五、课时安排：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 教师播放一段高山上的寺庙的视频，视频中展现寺庙的古朴、宁静和高峻，问学生：“同学们，你们知道这是什么地方吗？如果让你住在这样的地方，你会有什么感觉呢？” 引出课题 “夜宿山寺”。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读《夜宿山寺》，要求学生注意字音和停顿，感受古诗的韵律。 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。教师巡视指导，提醒学生注意平舌音（宿、寺）和后鼻音（恐、惊）的发音。 利用生字卡片检查学生对生字的认读情况，采取开火车读、指名读、齐读等方式，重点指导 “危、辰” 等字的读音和字形。 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题及时纠正，如字音是否准确、节奏是否恰当等。 （三）学习生字 出示生字 “宿、寺、危、辰、恐、惊”，引导学生观察生字的结构特点。 教师示范书写部分生字，如 “危”（半包围结构，上面是 “㔾”，笔顺要强调）、“惊”（左右结构，左边是竖心旁，右边是 “京”），边写边强调关键笔画和书写姿势。 学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 - 5 遍。教师巡视指导，对书写姿势正确、书写美观的学生及时表扬，对书写有困难的学生进行个别辅导，纠正书写姿势和笔画错误。 开展 “书写小明星” 评选活动，让学生展示自己写得最好的字，互相欣赏、学习。 （四）理解诗句，体会意境 教师引导学生逐句理解诗句。 对于 “危楼高百尺”，教师提问：“危楼” 是什么意思？（高楼，这里指山顶的寺庙）“百尺” 是真的有一百尺高吗？（运用夸张手法，形容楼很高） 讲解 “手可摘星辰”，教师让学生伸出手模拟摘星星的动作，体会山寺的高峻。提问：从这一句你能感受到什么？（山寺高得仿佛一伸手就能碰到星星） 理解 “不敢高声语，恐惊天上人”，教师引导学生思考：为什么不敢大声说话？（害怕惊动了天上的仙人）从中可以看出诗人怎样的心境？（对山寺高峻的惊叹） 学生再次朗读古诗，边读边想象诗句所描绘的画面，感受山寺的高耸入云。 （五）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字的学习和《夜宿山寺》诗句的理解。 鼓励学生在课后多读古诗，体会诗人的情感，试着背诵古诗。 第二课时 （一）复习导入 出示上节课所学的生字卡片，复习生字的读音和组词，进行抽读和开火车读。 指名学生背诵《夜宿山寺》，其他学生认真倾听并评价。 （二）学习《敕勒歌》 初读古诗，整体感知 教师播放一段草原风光的视频，视频中有蓝天、白云、辽阔的草原、成群的牛羊等画面，然后范读《敕勒歌》，要求学生注意字音和停顿，感受诗歌的韵律。 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。教师巡视指导，注意 “似、庐、笼” 等字的读音。 利用生字卡片检查学生对生字 “似、庐、笼、盖、苍、茫” 的认读情况，采取多种认读方式，重点指导 “似” 字的不同读音（在诗中读 “shì”）。 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题及时纠正。 理解诗句，体会意境 教师引导学生逐句理解诗句。 讲解 “敕勒川，阴山下”，教师通过图片展示敕勒川在阴山脚下的地理位置，让学生有一个直观的认识。 对于 “天似穹庐，笼盖四野”，教师用一个圆形的物体（如锅盖）来模拟穹庐，讲解 “穹庐” 是古代游牧民族居住的圆顶帐篷，这里把天空比作穹庐，形象地写出了天空的辽阔。 理解 “天苍苍，野茫茫”，教师引导学生通过想象，感受天空的湛蓝和草原的无边无际。提问：从这两句你能看到怎样的画面？（引导学生回答出天空湛蓝深远，草原广阔无垠） 讲解 “风吹草低见牛羊”，教师通过播放风吹过草原，草起伏，牛羊时隐时现的视频片段，帮助学生理解 “见”（同 “现”，呈现、露出）的意思，体会草原的生机与壮美。 学生再次朗读古诗，边读边想象诗句所描绘的草原美景，感受敕勒族人民对家乡的热爱。 （三）比较阅读，拓展延伸 比较阅读 引导学生对比两首古诗，思考：这两首古诗在内容和意境上有什么不同？（《夜宿山寺》写山寺的高峻，意境清幽；《敕勒歌》写草原的辽阔壮美，意境豪迈） 组织学生小组讨论，然后每组派代表发言，教师总结归纳。 拓展延伸 教师展示一些其他描写自然景色的古诗（如《望庐山瀑布》《绝句》等）的片段，让学生读一读，感受不同诗人笔下的自然之美。 鼓励学生课后收集自己喜欢的描写自然景色的古诗，下节课分享。 七、教学反思 在教学过程中，我充分考虑了二年级学生的认知特点和学习能力。通过多媒体资源的运用（视频、图片），帮助学生直观地理解古诗中的意象和意境，激发了学生的学习兴趣。在识字写字环节，注重书写姿势和书写规范的指导，培养学生良好的书写习惯。在理解诗句方面，通过多种方式引导学生理解诗句含义，如动作演示、实物模拟、情境创设等，让抽象的诗句变得具体可感。在课堂上，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论和朗读，体现了教师的人文关怀。在今后的教学中，我将继续优化教学方法，更好地引导学生领略古典诗歌的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$