《10的再认识》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

人教一上《10的再认识》 教学内容教材第73~75的内容，主要包含认识计数单位“十”、初步感知按群计数，认识数位“个位”和“十位”，在计数器上拨出10，写10，了解10和0－9写法的不同，初步渗透十进制、位值制思想。 内容解析本节课的学习是在10以内数的认识的基础上进行的，学生已经认识了0－10各数，并能从具体事物中抽象出数字符号。理解十进制是本节课的重点，由0这个数引出位值制，体现出数位的重要性，教材中分别由数一数、摆一摆、拨一拨、圈一圈等一系列活动，让学生初步体会“满十进一”以及十进制的产生，初步建立“10个一是1个十”，认识计数单位“十”，初步发展数感和符号意识。 教学目标1.通过情境图，引导学生按10个为一组数数，初步感知按群计数的方便、快捷。2.通过数一数、摆一摆、拨一拨、圈一圈等一系列活动，使学生初步体会十进制，理解“10个一是1个十”，初步感知计数单位“十”，渗透位值制的思想，初步发展学生的符号意识。3.引导感知10个为一组，将学生的学习经验与生活经验相联系，激发学习数学的浓厚兴趣。 教学重点：通过数一数、摆一摆、拨一拨、圈一圈等活动理解10个一是1个十，初步感知位值制的含义。 教学难点：让学生理解计数单位“十”的含义，以及10在相对应数位上的书写，明白0具有占位作用。 教学准备 课件、彩色数字卡片、小棒、计数器。 教学过程 1、 情境导入谈话：老师今天给同学们带来了一位好朋友，请看——宛宛：（视频）大家好，我是河南南阳的市花——宛宛，小朋友们，你们知道我国的登月计划吗？今天我就带领大家一起来感受登月梦，你们准备好了吗?要想成为登月中的一员，我要先考考大家的眼力。提问：数一数有几个？举起你的数字卡片。有多少支火箭？有多少个星球？有多少个飞船？宛宛：（视频）恭喜你们，拿到了登月船票，让我们一起开启登月之旅吧!提问：飞行中，瞧，他们载歌载舞，多开心啊，在这幅图中请你选择一种，数一数。预设：灯笼有15鉴，彩旗有13面，小朋友有11人，彩花有20朵。小结：通过刚才同学们的数数活动，发现这些数都比10大，我们今天来学习第四单元11~20的认识第1节——10的再认识。【设计意图】数源于数，学生在前期已经学过了10以内数的认识，知道了数是用来表示物体的个数，所以在前期的学习过程中，学生已经有了数数的经验，之前的数数，大多数同学都是会按个计数，10是学生前期学习过的最大的数，通过出示本节课的情境图，初步感知这些数都比10大，且在11~20之间，为接下来的计数单位“十”做好铺垫。 二、探究新知1.初步感知10个为一组的便捷。提问：以小朋友为例，谁能用你的方法带领大家再来数一数?预设1：一个一个数，数出了11个小朋友。预设2：先数出一圈是10个小朋友，在数出中间的1个，所以是11个小朋友。宛宛：飞船已突破大气层，请大家坐端啦，新的挑战在等着大家哦! 2.认识计数单位“十”。 提问：这一排有多少人呢? 用一一对应的方法，让学具帮我们数出小朋友有几个吧! 现在请拿出学具篮和学习单，同桌两个一人摆，一人数，现在开始。 那如何让大家一眼看出它的个数呢? 古人就很聪明，请看大屏幕。 现在发挥你的聪明才智以小组为单位尝试一次吧! 小组汇报。 预设1：2根2根地摆。 预设2：5根5根地摆。 预设3：10根捆在一起。 提问：哪种方法更清楚方便？ 演示10个一变成1个十的过程。 现实生活中也有许多10个为一组的例子，谁来说一说? 预设：我们有10根手指头，一包火腿肠是10支…… 【设计意图】在本环节中，学生通过动手操作，让学生充分感知计数单位“十”的便捷，初步感知化曲为直，学生要想一眼就能看出物体的个数，都是需要把10个一变成了1个十，感受满十进一，帮助学生感悟计数方法的内在一致性。 3.认识计数器。 宛宛：不知不觉中，我们已经摆脱了地球的引力，向月球挺进。 谈话：刚才古人是用10颗小石子换成了1颗大石子，如果我想用1颗珠子表示1个十，又该怎么办呢?今天老师给同学们带来一个新的数数工具——计数器，我们一起来认识它吧!4.在计数器上认识数位，会用计数器来表示1～10。谈话：下面我们就用计数器来数一数吧。（出示PPT）从1数到10，我们刚才说10个一就是1个十，现在我们需要把个位上的10颗珠子都拨回去，在十位上拨出一颗珠子，现在10个一就变成了1个十。播放视频：拨珠注意事项：标有数位的这一面是正面，正面要朝着我们自己。找到个位和十位，拨数之前先清零，也就是正面没有珠子。提问：大家听明白了吗?现在让我们拿出计数器，这几列同学用计数器边拨边数，从1～10，同桌认真看，他做对了吗?下面交换，同桌边拨边数，你来看，他做的对吗? 5.会在相对应的数位上写10。 提问：如果在对应的数位上写10，你会吗?请在学习单上试一试（贴田字格）作业单上印。 6.理解10中的“1”和“0”表示的含义。 提问：这里的“I”表示什么？ “0”又表示什么呢？ 既然“0”表示什么也没有，可以不写吗?7.体会0～9和10的不同。提问：那同学们0－9和10有什么不同吗?预设：0－9都是一个数字来表示的，而10是由我们学过的1和0重新组合而成的新数。宛宛：经过大家的努力，我们终于登上了神秘的月球，（月球插入中国国旗），下面我们要返程啦!【设计意图】通过前期学习的经验，到后来出示计数器，学生们能顺理成章的把建构起来的新的计数单位“十”放到生活场景中，但是本环节中的重难点个位上的9颗珠子在添上1颗珠子，该怎样拔?学生们历经前期学习经验和思堆的碰撞，最后将10颗球子变成了1颗珠子，再次感受十进制，学生也在本环节中达成了共识，10个一就是1个十，最后通过写10，让学生感受数位的含义，来帮助学生更好地理解计数单位“十”的意义和价值。 三、学以致用 谈话：回程途中，让我们来小试牛刀！ 完成课本第75面的练习1、2两题。 【设计意图】通过圈一围、画一画、填一填的练习中，进一步理解十进制和位值制的含义，为后面的学习做好铺垫。四、畅谈收获 提问：动画着陆视频，我们安全着陆，愉快的旅程结束了，回到了美丽的河南南阳——个值得三顾的地方，你有什么收获呢? 宛宛：大家的收获可真不少啊，欢迎在座的各位来做客，我在这里等你呦! 【设计意图】通过回顾本节课的学习经历、学习感悟、整理本节课的学习内容，让学生进一步加深对计数单位“十”的理解，为今后的学习打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$