Unit 5 Dinner's ready Part C（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 5 Dinner's ready Part C》教案—2024-2025学年人教版PEP英语四年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 复习巩固本单元所学的单词和句型，包括食物、餐具、用餐相关的词汇和询问、回答的句型。 能够听懂、读懂 Story time 部分的故事内容，理解故事中的情节和语言表达。 通过练习和活动，提高学生在实际情境中综合运用英语的能力，如进行简单的餐厅点餐、家庭聚餐对话等。 （二）过程与方法目标 运用多种教学方法，如阅读指导、角色扮演、小组合作等，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队协作能力。 引导学生在复习和故事学习中总结语言规律，提升学习效率和自主学习能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对英语学习的持续兴趣，增强学习英语的自信心。 进一步强化学生良好的用餐礼仪和分享意识，体会家庭聚餐、朋友聚餐的欢乐氛围。 二、教学重难点 （一）教学重点 复习巩固重点单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetable、chopsticks、bowl、fork、knife、spoon、dinner、ready、pass、try、help yourself。 复习重点句型：“What's for dinner? I'm hungry. Dinner's ready.”“I can use...”“Would you like a...? Yes, please. / No, thank you.”“What would you like? I'd like some...” 理解 Story time 故事内容，体会其中的趣味和情感。 （二）教学难点 帮助学生在复杂情境中灵活准确地运用所学单词和句型，避免混淆。 引导学生理解故事中的幽默和文化内涵，培养跨文化交际意识和情感共鸣。 三、教学方法 情景复习法：通过创设与本单元主题相关的用餐情景，复习单词和句型。 互动教学法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、故事复述等互动活动，提高参与度和语言运用能力。 问题引导法：通过提问引导学生思考、理解和总结，培养思维能力和学习自主性。 四、教学准备 本单元单词卡片、句型卡片。 多媒体课件，包含 Story time 故事动画、相关图片、复习练习题。 简单的道具，如食物模型、餐具模型等。 五、教学过程 （一）Warming - up Greetings T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. Sing a song 播放与食物或用餐相关的英语歌曲，如 “The More We Get Together”，带领学生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时唤起学生对本单元主题的记忆。 Free talk 教师与学生进行简单的对话，如 “How was your dinner last night?”“What's your favorite food?” 引导学生用英语回答，自然地复习本单元的单词和句型。 （二）Revision Word review 教师快速展示单词卡片（所有本单元单词），让学生快速认读。对于发音不准确或遗忘的单词，教师再次强调发音和词义，并通过简单例句帮助学生理解，如展示 “fork” 卡片时，说 “We use a fork to eat steak.” 玩 “单词炸弹” 游戏，教师将单词卡片放在一个盒子里，抽取一张卡片，如果是食物类单词，就说：“It's something we eat.” 如果是餐具类单词，就说：“It's something we use to eat.” 如果抽到特定单词 “bomb”（教师提前混入卡片中），学生要快速抱头蹲下。这个游戏可以增加趣味性，同时巩固单词记忆。 Sentence review 教师在黑板上写下重点句型，然后将学生分成小组。每个小组轮流派一名代表抽取一个情景卡片（如在餐厅点餐、家庭聚餐分食物等），代表要根据情景用黑板上的句型和其他小组成员进行对话，对话完成后下一组继续。例如，抽到餐厅点餐情景，对话可能是：“A: What would you like? B: I'd like some beef and soup. A: Would you like some vegetables? B: Yes, please.” （三）Story time Pre - reading 展示 Story time 部分的图片，但不展示文字内容，让学生观察图片并猜测故事可能是关于什么的。教师可以提出一些引导性问题，如：“Who are in the story?”“What are they doing?”“Do you think there will be some funny things?” 等，激发学生的好奇心和想象力。 While - reading 播放 Story time 的动画或音频，让学生整体感知故事内容。然后让学生打开课本，默读故事，同时教师在黑板上写下一些关键词，如 “hungry”“fish”“plate”“full” 等，帮助学生理解故事。 教师再次播放故事，逐句讲解，重点讲解学生可能不理解的单词和句子，如：“Wait and see.”“I'm full.” 等，同时引导学生注意故事中的语音语调、表情和动作等非语言信息。 Post - reading 让学生分组讨论故事内容，回答以下问题：“Why was the cat hungry?”“What did the cat do with the fish?”“How did the cat feel at the end?” 等，加深对故事的理解。 引导学生找出故事中的幽默点，如：猫一开始很饿，看到鱼很兴奋，但最后因为鱼太大吃不下而感到无奈，这种情节的反差是一种幽默。让学生分享自己对幽默点的理解和感受，培养他们的跨文化交际意识和对英语故事的欣赏能力。 （四）Practice Role - play 给学生分发简单的道具（如食物模型和餐具模型），让他们分组扮演 Story time 中的角色，表演故事。鼓励学生在表演过程中加入自己的创意，如模仿猫的动作、表情，使用不同的语调等，尽量生动地展现故事内容。表演结束后，其他小组可以进行评价，评价内容包括表演的流利度、准确性、趣味性以及对故事的理解等方面。 Story retelling 让学生尝试根据关键词和图片，复述 Story time 的故事。可以先让学生在小组内互相复述，互相帮助和纠正。然后请几位学生在全班面前复述，锻炼学生的口语表达能力和对故事的整体把握能力。对于复述较好的学生，教师给予表扬和奖励。 （五）Summary 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括复习的单词和句型，以及 Story time 故事的主要内容、幽默点和其中蕴含的语言知识、文化内涵等。教师可以通过提问、和学生一起填空等方式进行总结，确保学生对重点内容有清晰的认识。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中复习了本单元重点知识，并对 Story time 故事有了较好的理解和掌握。情景复习法和互动教学法有效地提高了学生的参与度和学习兴趣，角色扮演和故事复述活动锻炼了学生的口语表达和团队协作能力。然而，在教学过程中，发现部分学生在理解故事中的一些文化内涵和幽默元素时还有一定困难，在今后的教学中可以增加更多相关的背景知识介绍和讨论。同时，对于复习环节中一些学生对单词和句型的混淆问题，需要在今后的教学中设计更有针对性的练习来强化巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$