Unit 5 Dinner's ready PartB（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 5 Dinner's ready Part B》教案—2024-2025学年人教版PEP英语四年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够听、说、认读单词：dinner、ready、pass、try、help yourself。 熟练掌握句型 “Would you like a...? Yes, please. / No, thank you.”“What would you like? I'd like some...” 并能在情境中准确运用。 能够理解和表演 Let's learn 和 Let's talk 部分的内容。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的练习，如对话、游戏等，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。 培养学生在实际生活情境中运用英语交流的能力，通过角色扮演等活动提升交际能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生良好的用餐礼仪和分享意识。 在小组活动中培养学生的团队协作精神和沟通能力，增强学习英语的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握新单词 dinner、ready、pass、try、help yourself 的发音和词义。 熟练运用句型 “Would you like a...? Yes, please. / No, thank you.”“What would you like? I'd like some...” 进行询问和回答。 （二）教学难点 理解和正确使用 “Would you like...?” 和 “What would you like?” 这两个句型的区别。 在实际情境中自然流畅地运用所学单词和句型进行交流，注意语音语调及礼貌用语。 三、教学方法 情景教学法：创设家庭聚餐、餐厅用餐等情景，让学生在真实情境中学习和运用新单词和句型。 游戏教学法：采用猜谜、抢答、角色扮演等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 交际教学法：通过小组活动和对话练习，鼓励学生用英语进行交流，提高交际能力。 四、教学准备 单词卡片、句型卡片。 多媒体课件，包含用餐场景、食物图片及动画等。 食物道具或图片（如牛肉、鸡肉、蔬菜、汤、面条等）。 奖励用的小贴纸或小奖品。 五、教学过程 （一）Warming - up Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. Review 教师出示上节课所学单词（beef、chicken、noodles、soup、vegetable、chopsticks、bowl、fork、knife、spoon）的卡片，让学生快速认读。然后教师拿出其中一张卡片，让学生用 “I can use...” 句型说出该物品的用途，如教师拿出 “chopsticks” 卡片，学生回答 “I can use chopsticks to eat noodles.” （二）Presentation New words learning Dinner、ready：展示一家人围坐在餐桌前准备吃饭的图片，教师说：“Dinner's ready.（同时教读 dinner [ˈdɪnə(r)] 和 ready [ˈredi]，注意发音）It's time for dinner.” 引导学生理解这两个单词在这个情境中的含义。 Pass：教师在讲桌上放一些物品（如书本、文具等），拿起一个物品递给旁边的学生并说：“Pass me the...（物品名）” 然后让学生模仿传递物品的动作，边做边说：“Pass...” 教读 pass [pɑːs]，让学生理解其含义为 “传递”。 Try：教师拿出一个新的文具（如特殊形状的橡皮），对学生说：“Try this.（做出尝试使用的动作）” 教读 try [traɪ]，让学生理解 “尝试” 的含义。然后让学生尝试使用橡皮，并说：“It's fun to try new things.” Help yourself：教师在讲桌上放一些小零食，对学生说：“Help yourself.（做出请学生自取的手势）” 教读 “help yourself”[help jɔːˈself]，让学生理解其含义是 “随便吃，别客气”。 New sentences learning Would you like a...? Yes, please. / No, thank you. 教师拿出一个苹果道具，问一个学生：“Would you like an apple?” 引导学生回答 “Yes, please.” 或 “No, thank you.” 然后向不同的学生重复这个问题，让学生熟悉这个句型的用法。教师可以解释这个句型是用于询问对方是否想要某物，回答时根据自己的意愿选择。 教师再拿出其他食物道具（如香蕉、橘子等），与更多学生进行对话练习，巩固这个句型。 What would you like? I'd like some... 教师问学生：“What would you like?（同时展示食物图片）” 引导学生回答 “I'd like some...（食物名）” 例如，学生可以回答 “I'd like some chicken.” 教师可以解释这个句型是用于询问对方想要什么。 让学生两人一组，互相询问和回答，练习这个句型。 （三）Practice Word - picture matching 在黑板上贴出单词卡片（dinner、ready、pass、try、help yourself）和对应的图片（如晚餐场景、准备好的手势、传递物品的动作、尝试新事物的场景、自取食物的场景），打乱顺序，让学生将单词与图片连线匹配。完成得又快又好的学生可以得到小贴纸奖励。 Sentence drill “Would you like a...?” drill 教师将学生分成若干小组，每组选一名组长。组长从食物道具中选择一个，然后依次问小组成员：“Would you like a...?” 小组成员回答后，组长记录回答 “Yes, please.” 的人数。然后交换组长，继续练习。 小组之间可以进行比赛，看哪个小组在规定时间内完成的询问和回答次数最多且回答正确。 “What would you like?” drill 教师在黑板上写出一些食物单词，然后与一名学生进行对话示范。教师问：“What would you like?” 学生从黑板上的单词中选择几个回答：“I'd like some...（食物名）” 然后让学生两人一组，一个学生问，另一个学生回答，练习几遍后，请几组学生上台表演。 （四）Production Let's learn and Let's talk 播放 Let's learn 和 Let's talk 部分的多媒体课件，让学生观看动画或视频，初步了解内容。教师提出问题：“What are they talking about? What food can you see?” 引导学生带着问题再次观看，然后回答问题。 教师逐句播放对话，让学生跟读，注意语音语调。重点讲解对话中的新单词和句型，让学生理解其含义和用法。例如，讲解 “Help yourself.” 在对话中的使用情境。 让学生两人一组，分角色朗读 Let's learn 和 Let's talk 中的对话，练习几遍后，请几组学生上台表演。表演结束后，其他学生可以进行评价，如评价表演的流利度、准确性和礼貌用语的使用等。 Role - play 教师给出一个情境：家庭聚餐，大家互相询问想要吃什么，并传递食物。让学生根据这个情境，运用所学的单词和句型进行角色扮演。 学生在小组内进行角色扮演练习，教师巡视指导，鼓励学生尽量多地使用新学的单词和句型，注意礼貌用语和正确的表达方式。每组推选一组代表在全班展示，其他小组可以进行评价和提问。 （五）Summary 教师和学生一起回顾本节课所学的单词（dinner、ready、pass、try、help yourself）和句型（“Would you like a...? Yes, please. / No, thank you.”“What would you like? I'd like some...”），可以通过提问、填空等方式进行总结。例如，教师问：“How do we ask someone if they want something?” 引导学生回答 “Would you like a...?” 六、教学反思 在本节课的教学中，情景教学法和游戏教学法有效地激发了学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习了新单词和句型。通过多种形式的练习和角色扮演，学生对所学内容的掌握程度较好，能够在一定程度上运用所学知识进行交流。然而，在教学过程中，发现部分学生对 “Would you like...?” 和 “What would you like?” 这两个句型的区别理解还不够清晰，在今后的教学中需要进一步强化对比讲解，并增加更多的实际练习。同时，在小组活动中，个别学生的参与度还可以进一步提高，需要给予更多的鼓励和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$