15.2电流和电路2024-2025学年人教版九年级全一册物理

《电流和电路》教学设计 课题 电流和电路 学科 物理 课型 新授 来源 人教版九年级物理第十五章第二节 节次 授课日期 教师 授课对象 九年级学生 目标确立依据 新课标要求 3.4.1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 3.4.2知道电压、电流和电阻。 3.4.4会看、会画简单的电路。 教材分析 《电流与电路》这一节在九年级物理教材中具有承上启下的重要作用，不仅为学生后续的电学学习打下基础，更能培养学生的实践能力和科学探究精神。对电流流向的正确把握，是整个电学中分析电路的关键，能正确的绘画电路图和连接实物图，不仅可以增强学生对电路的理解，更是学生在往后学习、交流和表达的关键，是培养学生实践能力和科学探究精神的必要条件。 学情分析 九年级的学生在之前的学习中，已经接触过一些基础的物理知识，如力、运动、能量等。然而，电学是一个相对抽象且新的领域，对于大多数学生来说，电流和电路的概念可能还是相对陌生的。他们正处于青春期，其认知能力正在快速发展，对新鲜事物充满好奇。同时，他们的抽象思维能力也在逐步增强，但相对于成年人来说，仍然有一定的局限性。因此，在教学时，需要采用直观、形象的教学方法，如动画、实验演示等，来帮助学生理解电流的形成、电路的连接以及电流的方向等抽象概念。 学习 目标与核心素养 1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置;列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置。 2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件。 3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的。 4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。 重点 1.通过观察和实验,探究电路中形成电流的条件,从而得出电路的基本组成。 2.通过类比学习和多媒体展示，能将抽象的电流流向问题内化为自身的知识结构图示，并能够在具体的电路图或实物图中描绘出电流流经的路径。 3.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图。 难点 1.学生物理观念和科学思维的培养。 2.在静态的电路图或实物图中想象出电流的路径。 材料准备 小灯泡、电池、开关、导线若干及相应的PPT、希沃白板中的NB仿真实验小程序。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在前面的学习导体和绝缘体的过程中，我们将分别将导体和绝缘体连通一个带电一个不带电的验电器，根据不带电验电器的金箔是否张开判断导体和绝缘体。那么，如图（展示PPT）请同学们思考，分别将橡胶棒、金属丝及带灯的金属丝接通A和B会看到什么现象？ 橡胶棒接通时，两个验电器的金箔张角不发生变化；金属丝接通时，A的张角变小，B的张角变大；带灯的金属丝接通时灯泡不亮或三说一下就不亮。 回顾知识，引入新知。 讲授新课 任务一：电流 问：1.金属丝问什么可以导电呢？ 2.虽然灯泡只闪烁一下（甚至不发光），但有电荷经过小灯泡吗？ 解释：虽然小灯泡只闪烁一下，甚至不发光，主要原因是电荷太少了，而且经过灯泡以后，后续没有持续的电荷再经过小灯泡。 3.有没有什么办法让小灯泡持续发光呢？ 演示：通过PPT的GIF进行演示。如图。 说明：将小灯泡接在电池两端，说明电池可以让大量的电荷持续通过小灯泡。 接下来我们解释一下，为什么电池能让大量的电荷持续通过小灯泡！ 依次展示GIF动画，并解释说明。 物质都是由大量的分子或原子构成的，原子由中间带正电的原子核和核外带负电的绕核高速运转的电子构成。 正常情况电子都绕自身原子核高速运转，但在 导体（尤其是金属）中，原子核对电子的束缚能力弱，存在大量的电子脱离自身原子核处于游离状态。即有大量自由电子。 当我们把带有大量自由电子的材料做特殊处理变成电池后，它将把大量自由电子聚集在负极，相对而言，正极就只留下带正电的原子核了。 由于负极聚集了大量的负电荷，而且同种电荷是相互排斥的，那么这些负电荷将沿着接通的线路流回电池的正极，回到正极之后又获得电池提供的化学能之后又被集中到电池的负极去了，然后在相互排斥的作用下又从导线流回正极来了，就这样反复循环，从而保证了有大量的电荷持续通过小灯泡…… 问：当大量的电荷向着一个方向移动的时候，给同学们的感觉是什么呀？ （若学生的直观体验不够强烈，可以用矿泉水瓶装一点水演示水滴和水流，强调少的时候没有流动的感觉，但大量的水往一个方向移动时就会有流动的感觉） 像这样，大量的电荷做定向移动时就形成了电流。 问：既然是定向移动，那么方向是怎么规定的呢？ 强调：1.规定正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动的方向与电流方向相反。 2.在金属导线中，能移动的都是负电荷，正电荷是不移动的。 3.在上述的回路中，虽然电流是负电荷定向移动形成的，但描述电流的方向时，仍然要叙述成：在电源外部，电流从电源的正极流出，沿导线经过用电器（灯泡）流回电源的负极。 思考：在不知道电池正负极的时候，我们该如何来判断电流方向呢？ 任务二：电路的构成 在上述的回路中，电源、开关、导线和用电器一起组成了电流可以流经的路径，我们称为电路。 问：1.完整的电路包含哪4部分？ 2.各部分在电路中的作用是什么？ 任务三：电路图 在画图的时候，如果把电源和用电器依照原样画出来不仅麻烦又不清楚，同时对我们的美术功底要求较高。为了便于研究和交流表达，我们通常用特定的符号去表示相应的电学原件，按一定的规则和习惯将将实物连接的电路转化为符号表示的电路，这种用符号表示电路连接的图我们称为电路图。 那么，我们常见的电学原件符号都有哪些呢？请同学看到教材15.2-5，自己动手画一下这些常见的电学原件符号。同时展示PPT。 强调开关和电源的画法及注意事项。 例题1：如图，请同学跟随老师的思路一起完成下例实物图所对应的电路图。 根据PPT逐步进行完善，直至作出电路图。同时加强对电路图中电流方向的动态体验。 练习：1.请根据下列实物图，画出相应的电路图。 2.请根据下列电路图，连接好相应的实物图。 任务四：通路、短路、短路 无论是根据实物图画电路图还是根据电路图连接使物图时，我们都要根据电流的流经路径逐一进行。在不同的线路中，同学们能否快速找到电流的流经路径呢？如下图所示。 请同学上黑板来尝试着将图中电流的流动路径在原图上描绘一下。 在学生绘画的基础上加以完善，并逐条归纳得出三种电路。并分析短路的危害。 强调：电流的流动特点为：电流从电源的正极流出，沿导线经用电器流回电源负极的过程中，如果有不经过用电器的路径，则优先选择没有用电器的路径。 例题2：如图，根据电流的流动特点，找出下图中闭合开关s后电流的实际流经路径。 请同学上黑板来尝试着将图中电流的流动路径在原图上描绘一下。 老师结合PPT中的GIF动画进行演示分析。 1.金属丝中有自由电子，电荷可以通过导体。 2.有。 3.把小灯泡接在电池上。 跟着老师的演示和讲解，逐步理解电池为什么能让大量的电荷持续通过小灯泡。 答：流动。 做好相应的笔记。 看书回答。 做好笔记，强化理解。 阅读“想想做做”进行回答。 1.包含电源、开关、导线和用电器4部分。 2.电源提供电能；开关控制通断；导线传输电能；用电器消耗电能。 自主学习。 跟随老师的思路一起完成。 在教师巡视指导下自行完成。 积极参与活动。 形成新知。 做好笔记。 积极思考与参与。 从直观经验逐步过渡到间接经验。 既回顾以往的知识，也在逐步为新知识形成铺垫，同时便于构建学生的知识框架结构。 增强直观体验。 得出新知。 强化对知识的理解。 加强对知识的理解和应用。 掌握基本的电学原件符号。 加强对电流流向问题的掌握，同时绘画电路图。 掌握绘画电路图的技巧。重点是动态感受电流的流经问题。 培养动手动脑能力。 动态掌握电流的流动路径，并形成新知。 知识升华。 知识内化与巩固。 课堂练习 一、基础部分 1.电荷的 形成电流，规定 电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动的方向与电流方向 。在电源外部，电流从电源的 极沿导线经用电器流回电源的 极， 如果有不经过用电器的路径，则优先选择没有用电器的路径。 2.根据下列实物图画出相应的电路图。 二、能力提升 如图所示的电路图中,下列说法正确的是（ A ） A.闭合S1,断开 S₂、S3,电路是断路； B.闭合 S₂,断开 S1、S3,电路是断路； C.闭合 S₂、S₃,断开 S1,电路是开路； D.闭合 S1、S₂ ,断开 S3,电路是断路. 学生在老师的引导下完成。 答案： 1.定向移动、正、相反、正、负。 2.如图 练习巩固，学以致用。 课堂小结 根据板书进行小结 板书设计 电流和电路 一、电流 1.定义：大量电荷定向移动形成电流。 2.方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动的方向与电流方向相反。 3.流动特点：在电源外部，电流从电源的正极流出，沿导线经用电器流回电源的负极，如果有不经过用电器的路径，则优先选择没有用电器的路径。 二、电路的构成 1.构成： 2.各元件作用 三、电路图。 1.常见的原件符号 2.会电路图与连接实物图应遵循规则。 四、通路、断路、短路 做好相关的笔记。 梳理知识点，构建知识框架。 课后作业 “动手动脑学物理”的1.2.4题。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$