Unit 4 My home Part C（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 4 My home Part C》教案—2024-2025学年人教版PEP英语四年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 复习巩固本单元所学的关于家庭房间和家居物品的单词和句型。 能够听懂、读懂 Story time 部分的故事，并理解其中的幽默元素。 通过各种练习和活动，进一步提高学生在实际情境中运用英语的能力，包括询问和描述物品位置、谈论家庭环境等。 （二）过程与方法目标 运用多种教学方法，如阅读指导、角色扮演、小组合作等，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队协作能力。 引导学生在故事学习中发现和总结语言规律，提高语言学习的效率。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。 培养学生热爱家庭、关心家庭生活的情感，让学生意识到家庭环境的重要性。 二、教学重难点 （一）教学重点 复习和巩固重点单词：bedroom、living room、study、kitchen、bathroom、bed、phone、table、sofa、fridge、find。 复习重点句型：“Where's...? Is she in the...? Yes, she is. / No, she isn't.”“Where are...? They are in the... Are they on the table? Yes, they are. / No, they aren't.” 理解 Story time 部分的故事内容，体会其中的趣味。 （二）教学难点 帮助学生在复杂的情境中准确运用所学单词和句型，避免混淆。 引导学生理解故事中的幽默点和文化内涵，培养跨文化交际意识。 三、教学方法 情景教学法：通过创设与故事相关的情景，帮助学生理解故事内容和语言点。 互动教学法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和语言运用能力。 问题引导法：通过提问引导学生思考、理解和学习，培养学生的思维能力和自主学习能力。 四、教学准备 本单元单词卡片和句型卡片。 多媒体课件，包含 Story time 故事动画、相关图片和练习题。 简单的道具，如模仿故事中角色的头饰等。 五、教学过程 （一）Warming - up Greetings T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. Sing a song 播放与家庭或房间相关的英语歌曲，如 “The House Song”，带领学生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时唤起学生对本单元主题的记忆。 Free talk 教师与学生进行简单的对话，询问学生关于家庭的问题，如：“How many rooms are there in your home?”“What's your favorite room?” 等，引导学生用英语回答，复习本单元的单词和句型。 （二）Revision Word review 教师快速展示单词卡片（bedroom、living room、study、kitchen、bathroom、bed、phone、table、sofa、fridge、find），让学生快速认读。对于认读有困难的单词，教师再次强调发音和词义。 玩 “单词接龙” 游戏，教师说出一个单词，如 “bedroom”，学生要说出以该单词最后一个字母开头的本单元单词，如 “roommate”（如果学生说不出来，可以引导他们思考），依次类推，巩固单词的记忆。 Sentence review 教师在黑板上写下重点句型：“Where's...? Is she in the...? Yes, she is. / No, she isn't.”“Where are...? They are in the... Are they on the table? Yes, they are. / No, they aren't.” 然后请几位学生上台，教师给上台学生一个小道具（如玩具娃娃或一些小物品），让他们藏在教室里某个地方，台下学生用句型询问，台上学生回答。 （三）Story time Pre - reading 展示 Story time 部分的图片，但不展示文字内容，让学生观察图片并猜测故事可能是关于什么的。教师可以提出一些引导性问题，如：“Who are in the story?”“What are they doing?” 等，激发学生的好奇心和想象力。 While - reading 播放 Story time 的动画或音频，让学生整体感知故事内容。然后让学生打开课本，默读故事，同时教师在黑板上写下一些关键词，如 “cat”“fish”“fridge” 等，帮助学生理解故事。 教师再次播放故事，逐句讲解，重点讲解学生可能不理解的单词和句子，如：“Open the fridge.”“Is she in the study?” 等，同时引导学生注意故事中的语音语调。 Post - reading 让学生分组讨论故事内容，回答以下问题：“Where is the cat?”“What is the cat doing?”“Why does Zoom open the fridge?” 等，加深对故事的理解。 引导学生找出故事中的幽默点，如：Zoom 以为鱼在冰箱里，因为鱼喜欢冷的地方，这是一种有趣的想象。让学生分享自己对幽默点的理解，培养他们的跨文化交际意识和对英语故事的兴趣。 （四）Practice Role - play 给学生分发头饰，让他们分组扮演 Story time 中的角色，表演故事。鼓励学生在表演过程中加入自己的动作和表情，尽量生动地展现故事内容。表演结束后，其他小组可以进行评价，如评价表演的流利度、准确性和趣味性等。 Retell the story 让学生尝试根据关键词和图片，复述 Story time 的故事。可以先让学生在小组内互相复述，然后请几位学生在全班面前复述，锻炼学生的口语表达能力和对故事的整体把握能力。 （五）Summary 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括复习的单词和句型，以及 Story time 故事的主要内容和其中的语言点、幽默元素。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中复习了本单元的重点知识，并对 Story time 的故事有了较好的理解和掌握。在教学过程中，情景教学法和互动教学法有效地提高了学生的参与度和学习兴趣。然而，在角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或英语表达能力有限，表现不够积极，在今后的教学中需要给予更多的鼓励和指导。同时，对于故事中的文化内涵，可以在今后的教学中进一步挖掘和拓展，培养学生更深入的跨文化交际能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$