Unit 4 My home Part B（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 4 My home Part B》教案—2024-2025学年人教版PEP英语四年级上册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够听、说、认读单词：phone, table, sofa, fridge, find。 熟练掌握句型 “Where are...? They are in the... Are they on the table? Yes, they are. / No, they aren't.” 并能在情境中准确运用。 能够认读和理解 Let's talk 部分的对话内容。 （二）过程与方法目标 通过游戏、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。 培养学生观察、分析和归纳的能力，帮助学生掌握重点单词和句型的用法。 （三）情感态度与价值观目标 增强学生对家庭生活的热爱之情，培养学生珍惜家庭环境的意识。 鼓励学生积极参与小组活动，培养合作学习的精神和竞争意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握新单词 phone, table, sofa, fridge, find 的发音和词义。 熟练运用句型 “Where are...? They are in the... Are they on the table? Yes, they are. / No, they aren't.” 进行询问和回答。 （二）教学难点 正确使用复数形式的询问和回答句型，区分单复数的用法。 理解和运用方位介词 in、on 等在句子中的含义和用法。 三、教学方法 情景教学法：创设家庭场景，让学生在熟悉的情境中学习和运用新单词和句型。 任务驱动法：布置各种任务，如找物品、描述物品位置等，引导学生在完成任务的过程中掌握知识。 游戏教学法：通过猜一猜、找一找等游戏，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。 交际教学法：鼓励学生在小组和全班范围内进行对话交流，提高口语交际能力。 四、教学准备 单词卡片、图片（phone、table、sofa、fridge 等）。 多媒体课件，包含家庭场景及物品位置的动画或视频。 一些小道具，如玩具电话、小桌子模型等。 五、教学过程 （一）Warming - up Greetings T: Good morning/afternoon, class. Ss: Good morning/afternoon, teacher. Review 教师出示上节课所学房间单词（bedroom、living room、study、kitchen、bathroom）的卡片，让学生快速认读。然后教师说出单词，让学生用动作表示出相应的房间，如：听到 “bedroom” 就做出睡觉的动作。 （二）Presentation New words learning Phone 教师拿出一部玩具电话，问学生：“What's this?” 引导学生用中文回答后，教师说：“In English, it's a phone.”（展示 phone 的单词卡片，教读发音，注意 [fəʊn] 的发音）让学生跟读几遍，然后进行操练，如教师说 “phone”，学生快速拿起玩具电话。 教师问：“Where can we find a phone usually?” 引导学生回答 “In the living room, on the table...” 等。 Table 展示一张桌子的图片，指着图片说：“This is a table. We can put things on the table.”（教读 table 的发音，强调 [ˈteɪbl] 的读音）让学生观察教室里的桌子，加深对单词的理解。 教师将一些小物品（如书本、铅笔等）放在讲台上的桌子上，说：“The books and pencils are on the table.” 帮助学生理解 on 的用法。 Sofa 展示沙发的图片，教师坐在椅子上做出舒适的姿势说：“I'm tired. I want to sit on the sofa.”（教读 sofa 的发音 [ˈsəʊfə]）让学生模仿教师的动作，边做边说：“Sit on the sofa.” 让学生两人一组，互相描述客厅里沙发的样子，如：“The sofa is big and soft.” Fridge 展示冰箱的图片，教师打开图片上冰箱的门说：“We can put food in the fridge to keep it fresh.”（教读 fridge 的发音 [frɪdʒ]）然后提问：“What can we put in the fridge?” 引导学生回答 “Fruits, vegetables, milk...” 等。 教师可以让学生回忆家里冰箱里有什么东西，用英语简单说一说。 Find 教师把一个小物品（如钥匙）藏在教室里的某个地方，然后对学生说：“Let's find the key.” 边说边做寻找的动作，教读 find 的发音 [faɪnd]。找到钥匙后，教师说：“I find the key.” 让学生理解 find 的含义。 （三）Practice Word - picture matching 在黑板上贴出单词卡片（phone、table、sofa、fridge、find）和对应的图片，打乱顺序，让学生将单词与图片连线匹配。 Sentence drill - Where are...? 教师拿出几个玩具物品（如两个玩具电话、三个小玩具娃娃等），把它们放在不同的地方（如桌子下、沙发上），然后问学生：“Where are the phones?” 引导学生回答 “They are under the table.” 接着教师问：“Where are the dolls?” 学生回答 “They are on the sofa.” 通过这种方式，操练复数形式的询问和回答句型。 Guessing game 教师把一些小物品藏在教室的某个角落或者放在某个道具后面，然后描述物品的位置，让学生猜。例如：“They are in a small place. It's cold there.（fridge）” 猜对的学生可以来藏物品并描述，其他学生继续猜。 （四）Production Let's talk 播放 Let's talk 部分的多媒体课件，让学生观看动画或视频，初步了解对话内容。 教师提出问题：“What are they looking for? Where are they?” 等，让学生带着问题再次观看，然后回答问题。 教师逐句播放对话，让学生跟读，注意语音语调。然后让学生两人一组，分角色朗读对话，练习几遍后，请几组学生上台表演。 Make a new dialogue 教师给出一个新的情境：妈妈找不到钥匙和包包了，让孩子帮忙找。让学生根据这个情境，运用所学的单词和句型创编新的对话。 学生在小组内进行对话创编和练习，教师巡视指导，鼓励学生尽量多地使用新学的单词和句型。然后每组推选一组代表在全班展示，其他小组可以进行评价和提问。 （五）Summary 教师和学生一起回顾本节课所学的单词（phone、table、sofa、fridge、find）和句型（“Where are...? They are in the... Are they on the table? Yes, they are. / No, they aren't.”），可以通过提问、填空等方式进行总结。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种有趣的教学活动，学生对新单词和句型的学习积极性较高。情景教学和游戏教学让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了重点内容。然而，在教学过程中，发现部分学生在使用复数形式的句型时还存在一些混淆，在今后的教学中需要加强这方面的练习和巩固。同时，在小组活动中，可以进一步引导学生发挥创意，使他们的对话更加丰富和生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$