24《他们那时候多有趣啊》（版本2）（教案）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

24他们那时候多有趣啊 教学设计 一、教学内容 《他们那时候多有趣啊》是科幻大师阿西莫夫的一篇科幻小说。主要讲述了在 未来世界生活学习的小女孩对自己的学习方式不满，因为一本几百年前的纸质 的书，对百年前的学校产生憧憬，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了 孩子的集体生活和情感交流。这篇课文无疑是围绕着主题记叙的事件，紧扣单 元主题“体会文章是如何用具体事例说明观点的”，同时这是一篇科幻文，有 助于学生明白科幻文的含义和类型，对学生展开想象，自己编写科幻故事有很 好的启发作用。 二、教学思路 1.默读教学 指导学生用较快的速度默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课 文的主要内容。 2.阅读理解 为了帮助学生用较快的速度理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计 阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系 实际进行深入思考。 3.语言运用 学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同 学之间互相交流。 三、教学目标 1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不 同。 2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。 四、教学重难点 重点：默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天 的不同。 难点：默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天 的不同。 五、教学策略 教法：设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合 课文、联系实际进行深入思考。 学法：快速默读课文，用多种方式弄清课文中不理解或不认识的生字词，掌握 本课要学习的内容。 六、教学过程 （一） 导入新课，读题质疑 1.谈话导入。 （1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来 的学校会是什么样的呢？ （2）学生畅所欲言。 （3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下 未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。 （板书课题） 2.读题质疑。【动画】 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什 么时候？怎样“有趣”呢？） 【设计意图】:上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题 引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑 （二）默读课文，整体感知 1.说一说：怎样提高默读的速度？【超级分类】 2.学生交流。 3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理 解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。 4.快速默读，说说课文大意。 【设计意图】: 引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感 知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。 （三）自主阅读，比较不同 1.探究不同，感知环境。【动画】 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》 一课中，“他们”指的是谁，“那时 候”又是什么时候？ （2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个 世纪以前。 （3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。 一个生活在几个世纪以后的小女 孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”） （4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？ 玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段） 课件出示：【动画】 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止 不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说 是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在 原地。 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见 这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读 课文，查找信息并填写表格。 课件出示：【表格、遮罩】 2.了解情节，聚焦科幻。【知识配对】 过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻 小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代 表了人类对未来科技发展的向往和期待 （1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是 有据可循的？ （2）学生交流。 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基 础的科学想象，如电子书——书；机器老师——网络教学；一对一教学——因 材施教的教育理念 … … （3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象 【设计意图】：科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小 说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之 处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。 （四）探究意图，拓展阅读 1.讨论交流，感知人物形象。 （1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他 们分别具有怎样的性格特点。 （2）学生互相讨论，明确答案。 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷” 劲儿。 （3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差 异。 2.研读课文，探究创作意图。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习 方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？ （2）学生研读课文中相关的句子并交流。 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” （3）出示课件：【知识填空、班优】 课件出示： 鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹 3.畅想未来，创作科幻篇章。 你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。 4.拓展阅读。 课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。【图片】 【设计意图】：体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考： 联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方 式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。 板书设计 24他们那时候多有趣啊 真正的书 厌恶学习生活 心生向往 了解老式学校 学科网（北京）股份有限公司 $$