6《骑鹅旅行记（节选）》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《骑鹅旅行记（节选）》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确认读“矩、撵、丫”等生字，掌握“冠”“更”等多音字，理解“无济于事、乌合之众、得意扬扬”等词语的含义。 指导学生有感情地朗读课文，培养朗读能力和语感，能简要概括课文内容。 引导学生学习作者通过语言、动作、心理描写来塑造人物形象的方法，体会这些描写对表现尼尔斯性格特点的作用。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的阅读，如默读、指名读、齐读、分角色读等，让学生深入理解文本内容。 利用小组讨论、问题引导、情境还原等方法，培养学生自主探究、合作交流的能力和逻辑思维能力。 引导学生在阅读过程中做批注，提高独立思考和分析文本的能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会尼尔斯在骑鹅旅行前的心理变化，感受他从调皮捣蛋到善良勇敢的成长历程，培养学生知错能改、勇于担当的品质。 激发学生对瑞典地理风貌和风土人情的兴趣，拓宽学生的国际视野，同时让学生感受文学作品的魅力。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生理解课文内容，了解尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化，把握尼尔斯的人物形象特点。 引导学生通过对重点词句的理解，体会尼尔斯的心理变化，如从最初的惊恐、无助到后来的勇敢面对。 学习作者运用多种描写方法塑造人物形象的写作技巧，体会语言、动作、心理描写在表现人物性格方面的作用，并能在自己的写作中尝试运用。 2. 教学难点 深入理解尼尔斯的成长历程，体会他在与动物们相处过程中思想和情感的转变，以及这种转变对他性格发展的重要意义。 引导学生从尼尔斯的经历中汲取成长的智慧和力量，反思自己在生活中的行为和态度，培养积极向上的人生观。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、读写结合法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含课文相关的图片（如尼尔斯变小后的样子、他骑在鹅背上的画面、瑞典的美丽风光图等）、视频（《骑鹅旅行记》影视片段）、重点词句的动画展示、课文朗读音频。 2. 制作课文重点词句卡片，用于课堂展示和讲解。 3. 学生预习课文，自学生字词，收集《骑鹅旅行记》的相关资料，包括作者塞尔玛·拉格洛夫的生平、作品风格以及瑞典的地理和文化知识。 五、教学过程 （一）导入：神奇旅行，奇幻之始 1. 话题导入，引发兴趣 教师走进教室，神秘兮兮地问学生：“同学们，如果有一天你突然变得很小很小，只有拇指般大小，你觉得你的生活会发生什么样的变化呢？你会有什么样的奇妙经历呢？”引导学生展开想象，分享自己的想法，激发学生对神奇变小这一情境的兴趣。 2. 揭示课题，引入文本 教师在学生讨论后，在黑板上写下课题“骑鹅旅行记（节选）”，然后说：“今天，我们要走进一个小男孩的神奇经历。他叫尼尔斯，因为一次意外，他变得很小，还和一群大雁一起开始了奇妙的旅行。让我们一起看看他的故事。”（板书课题） 3. 背景资料介绍 教师向学生介绍作者塞尔玛·拉格洛夫和《骑鹅旅行记》的创作背景：“《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的一部长篇童话。拉格洛夫热爱瑞典的大自然，她以瑞典的地理、历史、文化为背景，创作了这部充满奇幻色彩的作品。这部小说讲述了尼尔斯这个调皮捣蛋的男孩在骑鹅旅行中的成长故事，书中描写了瑞典的美丽风光和风土人情，让我们跟随尼尔斯的视角，一起领略瑞典的奇妙。”通过背景介绍，让学生对作品有初步的了解，为学习课文内容做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字和不理解的词圈出来。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。如“规矩（guī ju）、撵（niǎn）、丫（yā）、拽（zhuài）、惩罚（chéng fá）、涟漪（lián yī）、觊觎（jì yú）、驾驭（jià yù）、麝香（shè xiāng）、鬃毛（zōng máo）、可怜巴巴（kě lián bā bā）、无济于事（wú jì yú shì）、乌合之众（wū hé zhī zhòng）、得意扬扬（dé yì yáng yáng）”，其中“冠”在“鸡冠花”中读“guān”，在“冠军”中读“guàn”；“更”在“三更半夜”中读“gēng”，在“更加”中读“gèng”。对于易错字“撵”（注意右半边的写法）、“拽”（注意与“曳”区分）等进行重点讲解和示范。 理解词语意思。通过联系上下文、找近义词、生活经验等方法理解“无济于事、乌合之众、得意扬扬”等词语。例如，理解“无济于事”，可以让学生先说说自己的理解，然后结合课文中尼尔斯试图抓住鹅但没有成功的情节，让学生明白是指对事情没有什么帮助；“乌合之众”可以结合文中描写鸡、鸭、鹅等动物一哄而上的情景来理解，指临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人；“得意扬扬”可以让学生联系生活中某人取得成绩后骄傲的样子来理解。 2. 默读课文，概括内容 学生默读课文，思考：课文主要讲了尼尔斯的哪些事情呢？可以按照事情发展的顺序来概括。 教师引导学生交流，明确：课文主要写了尼尔斯是个调皮捣蛋的男孩，他捉弄小狐仙后被变成小拇指般大小，能听懂动物语言，遭到动物们的嘲笑和谴责。为了不让雄鹅飞走，他抱住雄鹅的脖子，结果被带上天空，开始了骑鹅旅行。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析尼尔斯变成小狐仙后的遭遇（第 1 -6 自然段） 感受尼尔斯的变化与恐慌 教师引导学生朗读第 1- 6 自然段，提问：“同学们，尼尔斯变成小狐仙后，他的身体和周围的世界发生了哪些变化呢？他的心情是怎样的呢？” 学生回答，分析语句 学生回答后，教师引导学生找出“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”“他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。”等语句。教师进一步提问：“从这些描写中，我们能看出尼尔斯此时有什么特点呢？” 学生思考回答，教师总结：这段话通过外貌描写突出了尼尔斯身体变小但模样未变的神奇变化，从他的心理活动可以看出他的惊慌失措，同时也表现出他有一定的小聪明，试图寻找解决问题的办法。 朗读体会，渲染氛围 教师指导学生朗读这部分内容，通过语调、语速的变化来渲染尼尔斯的恐慌氛围。比如，读“他发现，光那样站着等待是无济于事的……”这段话时，语速稍快，语调要表现出尼尔斯的焦急，突出他急于解决问题的心理。 2. 探究尼尔斯与动物们的冲突（第 7 -18 自然段） 了解尼尔斯与动物的矛盾 教师引导学生默读第 7 -18 自然段，提问：“尼尔斯变小后，他和动物们之间发生了什么事情呢？动物们对他是什么态度呢？” 梳理冲突内容 学生回答后，教师和学生一起梳理：尼尔斯遭到了鸡、鸭、鹅等动物的嘲笑、谴责和攻击。例如，鸡嘲笑他是“拇指大的小人儿”，鹅、鸭追着他来啄他。动物们对他很不满，因为他以前经常欺负它们。教师可以通过多媒体课件展示尼尔斯被动物们追赶的画面，让学生更直观地感受他的狼狈。 关注尼尔斯的反应与心理变化 教师提问：“在面对动物们的攻击时，尼尔斯有什么反应呢？他的心理又有什么变化呢？”引导学生找出“尼尔斯想对它们说，过去他对它们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。”等语句，体会尼尔斯从最初的反抗到后来试图求和的心理变化，表现出他开始意识到自己的错误。 3. 解读尼尔斯骑鹅旅行的开始（第 19 -21 自然段） 分析尼尔斯骑鹅的原因 教师引导学生朗读第 19 -21 自然段，提问：“尼尔斯为什么会骑上雄鹅开始旅行呢？这体现了他怎样的性格特点呢？” 深入理解性格特点 学生回答后，教师引导学生深入理解：尼尔斯为了不让雄鹅飞走，抱住它的脖子，结果被带上天空。这体现了他虽然调皮但很勇敢、有正义感的一面，他不想让雄鹅离开家，在关键时刻做出了这样的举动。教师可以引导学生思考：“如果是你，你有勇气抱住一只想要飞走的大鹅吗？” 挖掘情节意义 教师进一步提问：“尼尔斯骑鹅旅行的开始对他的成长有什么重要意义呢？”引导学生讨论，让学生明白这是他成长之旅的起点，他将在这次旅行中经历更多的挑战和冒险，从而不断改变和成长。 （四）剖析写作手法，学习写作技巧 1. 人物描写之语言描写 回顾课文语言描写语句，分析作用 教师引导学生回顾课文中尼尔斯与动物们对话的句子，如“‘你过来，’名叫五月玫瑰的牛说，‘我给你一蹄子，让你永远不能忘记！’‘你过来，’名叫金百合的牛说，‘我要让你在我的角上跳舞。’‘你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！’”教师提问：“这些语言描写在文中有什么作用呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：这些语言描写生动地展现了动物们对尼尔斯的愤怒和不满，从侧面烘托出尼尔斯以前的调皮捣蛋给动物们带来了很大的伤害。同时，通过不同动物的不同语言，使每个动物的形象更加鲜明，让读者仿佛能听到它们的怒吼，增强了故事的趣味性和画面感。 模仿练习，运用语言描写 教师创设情境：“假设你在校园里不小心踩到了同学的脚，同学很生气，你们之间会有什么样的对话呢？”让学生进行语言描写练习。教师巡视指导，提醒学生注意语言要符合人物性格和情境，能够通过对话体现出人物的情绪。 2. 人物描写之动作描写 分析动作描写语句 教师引导学生找出文中动作描写的句子，如“他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。”教师提问：“这个动作描写有什么作用呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：这个动作描写“跳”“跑”“抱”等词语生动地展现了尼尔斯行动的迅速和果断，体现了他在紧急情况下的勇敢和机智，让读者能够清晰地看到尼尔斯抱住雄鹅这一关键动作，使情节更加紧张刺激，也突出了尼尔斯的性格特点。 情境写作，运用动作描写 教师创设情境：“你在运动会上参加跑步比赛，发令枪响后，你的动作是怎样的呢？请用动作描写写一个小片段。”让学生进行写作练习。教师指导学生在描写时要注意选择准确的动词，通过动作展现自己在比赛中的状态和心情。 3. 人物描写之心理描写 理解心理描写运用 教师引导学生回顾课文中尼尔斯的心理描写，如“他想：‘这肯定是一场梦，一种幻觉吧！’他想：‘等我清醒过来，再去看看小狐仙吧。’”教师提问：“作者运用心理描写，有什么好处呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：心理描写直接揭示了尼尔斯的内心世界，让读者能深入了解他在面对神奇变化时的疑惑、惊慌等情绪。通过这些心理描写，使尼尔斯这个人物更加真实可信，读者更容易与他产生共鸣，感受到他的情感变化。 引导运用心理描写 教师让学生选择生活中的一个场景，如考试前的紧张心情，运用心理描写写一个小片段，描述自己的心理变化和应对方式。 （五）拓展延伸，深化主题理解 1. 故事拓展，加深理解 教师讲述一些其他的儿童冒险故事，如《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝梦游仙境》等故事中的部分情节。讲述完故事后，教师提问：“从这些故事中，我们可以看到主人公们在冒险中有哪些相似的品质呢？这些故事和《骑鹅旅行记》有什么异同点呢？” 学生思考回答后，教师总结：这些故事中的主人公都有着勇敢、好奇、在冒险中不断成长等品质。不同点在于他们冒险的场景和遇到的具体挑战有所不同，但相同点是他们都在冒险过程中面对困难，克服困难，逐渐改变自己。通过这种对比拓展，让学生更全面地理解儿童冒险故事中成长的主题。 2. 联系生活，反思自我 教师引导学生思考：“在我们的生活中，我们也会犯错，就像尼尔斯以前调皮捣蛋一样。从尼尔斯的经历中，我们可以学到什么呢？” 组织学生进行小组讨论，每个学生都要分享自己在生活中犯错的经历和从尼尔斯身上得到的启示。例如，有的学生可能会说：“我以前经常在教室里打闹，影响其他同学，就像尼尔斯欺负动物一样。我应该像尼尔斯后来那样，意识到自己的错误，努力改正。”有的学生可能会说：“当我遇到困难时，要像尼尔斯骑鹅旅行一样勇敢地面对，而不是逃避。” 小组讨论结束后，每组派代表向全班汇报讨论情况。教师引导学生从这些分享中反思自己在生活中的行为，鼓励学生在今后的生活中要勇于改正错误，积极面对挑战。 3. 瑞典文化知识拓展 教师通过多媒体课件展示瑞典的地理风貌（如森林、湖泊、冰川等）、风土人情（如传统节日、民俗文化等）、著名景点（如斯德哥尔摩王宫等）的图片和视频资料，并向学生介绍：“《骑鹅旅行记》让我们领略了瑞典的奇妙。瑞典是一个美丽而富有特色的国家，它有着独特的自然景观和文化。同学们，你们从这些资料中看到了什么有趣的东西呢？这些和我们国家有什么不同呢？” 学生观看资料后，展开讨论，分享自己对瑞典文化的印象和发现。教师引导学生通过了解瑞典文化，拓宽国际视野，感受不同国家文化的魅力，同时也能更好地理解《骑鹅旅行记》中描写的背景。 （六）多种形式朗读，巩固知识 1. 多种形式朗读 教师组织学生进行多种形式的朗读，如男女对读、小组分角色读、配乐朗读等。在朗读过程中，要求学生注意读出尼尔斯在不同情境下的情绪变化，如惊恐、无奈、勇敢等。 教师对学生的朗读进行评价和指导，鼓励学生在朗读中融入自己对文本的理解，通过朗读更好地体会尼尔斯的心理。例如，在男女对读时，教师可以说：“男生读尼尔斯被动物们追赶时的部分，要读出那种紧张和狼狈；女生读尼尔斯骑上雄鹅时的部分，要读出他的勇敢和对未知的期待。” 2. 知识巩固 教师进行一些课堂练习，如填空、选择、简答题等形式，考查学生对生字词、课文内容、写作手法等方面的掌握情况。例如：“尼尔斯变成小狐仙后，动物们对他的态度是（ ）”“文中描写尼尔斯心理活动的句子有（ ），这些句子表现了他（ ）的心理变化”“课文运用了多种人物描写方法，请举例说明一种描写方法在文中的作用”等问题。 根据学生的练习结果，了解学生的学习情况，对学生存在的问题进行进一步的讲解和巩固。 （七）总结归纳，提升素养 1. 总结全文内容和主题 教师引导学生回顾：《骑鹅旅行记（节选）》这篇课文通过描写尼尔斯变成小狐仙后的一系列遭遇，包括与动物们的冲突和骑鹅旅行的开始，展现了他从调皮捣蛋到开始意识到自己错误、勇敢面对挑战的心理变化和成长历程。 文章告诉我们，每个人都会犯错，但只要有勇气改正，在经历中不断反思，就能获得成长。同时，在面对未知和困难时，要保持勇敢和探索精神，像尼尔斯一样开启属于自己的奇妙旅程。 2. 总结学习收获 教师和学生一起总结学习这篇课文的收获，包括知识方面（生字词、文学常识等）、技能方面（朗读、写作方法等）和情感方面（培养知错能改、勇敢成长的品质）。例如，在写作方法上，我们学习了语言、动作、心理描写，这些描写方法能让我们在写作时把人物形象塑造得更加生动、真实。在朗读方面，我们学会了通过不同的朗读形式来体会人物情感。在情感上，我们从尼尔斯的经历中明白了成长的意义。 3. 布置作业 书面作业 背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。 完成课后练习题，包括字词练习、理解句子含义、仿照课文写法写一段话等，巩固对课文知识的掌握。 拓展作业 阅读《骑鹅旅行记》原著，制作一张手抄报，内容包括故事梗概、精彩片段摘抄、自己的感悟等。 学科网（北京）股份有限公司 $$