第3课 中国特色社会主义进入新时代 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 中职 学期 秋季 课题 中国特色社会主义进入新时代 教科书 书 名：思想政治：基础模块.中国特色社会主义 出版社：北京：高等教育出版社 出版日期：2023年8月 教学目标 1. 明确我国发展新的历史方位，理解中国特色社会主义新时代的科学内涵，正确认识我国社会主要矛盾的变化；了解新时代党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革及意义；了解中国式现代化的科学内涵，感悟新时代推进中国式现代化取得的成就及意义，理解新时代新征程党的中心任务，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。 2. 了解习近平新时代中国特色社会主义思想创立和丰富发展的时代背景，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容；理解习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，立志在新时代新征程中健康成长、成才报国。 教学内容 教学重点： 深入理解“新时代”，把握新时代本质；习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义；习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和“六个必须坚持”。 教学难点： 将宏大课题与学生个体经验相对接。 教学准备： 讲授法、演示法、讨论法 教学过程 温故知新： 回顾上一节课知识梳理。 教学设计：体现单元知识一体化，突出“大课题”教育理念，将知识融会贯通。 导入——情景剧 《出行难？支付更“难”！》 短剧背景：偏远乡村的一位老年人，在子女的强烈邀请下，去大城市与子女一起生活，闹出的趣事。 场景一：“接孩子，在“囧途””； 场景二：“没睡醒就到站啦！”； 场景三：“排队，我是认真的！”； 结局：“便捷支付真的好方便！”老人回到乡村，积极参与志愿者活动，为乡村老人普及智能手机与智慧支付。 设计思路：通过让学生参与表演情景剧、观看情景剧的方式，切身让学生感受了便捷的中国特色社会主义新时代的时代特色；将智慧支付与出行关联起来，用具体事例对学生进行直观教学，便于学生理解记忆；通过短剧中“老人回乡做志愿者”，能清晰的反映出基层智能化治理的普及，是我国“智慧下乡、科技下乡”，建立智慧型农村的政策体现。 任务一、开创中国特色社会主义新时代 1. 我国发展新的历史方位 播放PPT。 习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。” 设计思路：利用十九大报告这段内容，明确我国发展新的历史方位。 师生互动：你认为新时代应该是什么样的时代呢？在学生回答的基础上，PPT显示新时代的科学内涵，教师结合社会实际讲解。 观看视频，引导学生结合视频，思考说明： 中国特色社会主义进入新时代意味着什么？ 在学生回答的基础上，明确：中国特色社会主义进入新时代的意愿。 观看视频，引导学生结合视频探究： 视频反映了什么变化？出现上述变化的原因是什么？ 明确：材料反映了我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在此基础上教师阐述变化的原因。 设计思路：利用视频材料，说明我国社会主要矛盾的变化及变化原因，培养学生分析理解能力。 明确：我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍将处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 设计思路：通过材料，对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，说明明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大的发展中国家。帮助学生正确认识新时代我国社会主要矛盾发生的阶段性变化。 2. 历史性成就和历史性变革 结合导入活动部分小短剧分析，请主要参与表演的同学结合剧本设计，讲述设计剧本的主要思路；并讲述短剧中所选取的成就的依据。（党的十九大以来，为了满足人民对美好生活的向往，党和国家采取了哪些举措？取得了哪些成就？） 简单点评学生发言，而后教师总结归纳。 设计思路：把课内延伸到课外，培养学生自主合作探究学习能力。课上展示，激发学生兴趣，让学生体验学习的乐趣，提升学习的成就感。 3. 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 播放视频，要求学生结合视频，思考回答： 什么是“中国式现代化”？“中国式现代化”是怎样的现代化呢？ 学生回答后，教师结合实际进一步明确。 设计思路：利用视频，激发学生兴趣，帮助学生了解中国式现代化的内涵及特征。 引导学生阅读教材25页，思考回答：新时代推进中国式现代化的重要成就及意义。 学生回答后教师结合社会实际明确。 设计思路：培养学生阅读习惯及自主学习能力，帮助学生了解和感悟新时代推进中国式现代化的重要成就及意义。 任务二、创立习近平新时代中国特色社会主义思想 播放视频，要求学生结合视频，思考回答： （1）习近平新时代中国特色社会主义思想是如何形成的？ （2）习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容？ （3）习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位？ 学生回答后，教师归纳明确。 设计思路：利用视频，创设问题情境，激发学生学习兴趣。通过学生对问题的回答，结合教师的讲解，帮助学生了解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位。 课程总结： PPT显示本节思维导图，引导学生结合导图小结本课内容，而后教师寄语学生。 板书设计： 第3课 中国特色社会主义进入新时代 一、开创中国特色社会主义新时代 1．我国发展新的历史方位 内涵 历史方位：中国特色社会主义进入新时代 意义 主要矛盾变化 2．历史性成就和历史性变革 3．以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 （1）中国式现代化的内涵及特征 （2）新时代推进中国式现代化的重要成就及意义 二、创立习近平新时代 形成 中国特色社会主义思想 主要内容 历史地位 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $$