4 藏戏 教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

藏戏 教学目标： 1.在阅读中，联系上下文、借助相关资料，理解“朴实敦厚、雪山旷野、师传身授”等词语的意思。 2.抓关键词句，了解藏戏“戴面具、没舞台、演出时间长”的特点，把握课文的主要内容，分清详略主次。 3.借助思维导图，在个性品读和小组合作中，体会反问、排比句在表达上的作用，领略藏戏的地域特色，感受藏族人民美好的人文情怀。 教学重难点： 1.抓关键词句，了解藏戏“戴面具、没舞台、演出时间长”的特点，把握课文的主要内容，分清详略主次。 2.借助思维导图，在个性品读和小组合作中，体会反问、排比句在表达上的作用，领略藏戏的地域特色，感受藏族人民美好的人文情怀。 教学过程 一、图文结合，引入藏戏 1.中国戏曲，传统艺术。 （1）学生交流中国戏曲相关材料。 （2）出示戏曲文化的丰富内涵： 戏曲是中国传统文化艺术之一，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式，主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。戏曲种类繁多有趣，表演形式载歌载舞，有说有唱，有文有武，集“唱念做打”于一体。 2.欣赏剧照，引入藏戏。 （1）欣赏京剧、黄梅戏、越剧、藏戏剧照，了解剧种。 我国主要戏曲剧种有京剧、越剧、豫剧、评剧、黄梅戏、昆曲…… （2）引入藏戏，激发兴趣。 藏戏是一种特殊的剧种，它传唱在雪域高原已有几百年历史了，具有独特的艺术表现形式，被称为藏文化的“活化石”。 2、 整体感知，分清详略 1.整体感知，了解内容。 （1）默读课文，思考问题：课文是从哪几个方面来向我们介绍藏戏的？ （2）讨论交流，整体感知：课文向我们介绍了藏戏的形成和艺术特色，是从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式、传承发展等方面进行介绍的。 2.围绕中心，分清详略。 （1）明确中心，思考详略：这篇课文主要向我们介绍了什么？围绕这个中心，作者详写了什么，略写了什么？ （2）讨论交流，分清详略：课文围绕一个中心“藏戏特色”，介绍了起源、面具、舞台、演出、传承等内容。其中藏戏的起源、面具、舞台、演出这些内容作者是详细写的，而藏戏的传承在最后第18自然段，作者一笔带过，是简略写的。 3.抓住重点，梳理层次。 浏览课文，想想哪些自然段分别写了藏戏的起源、面具、舞台、演出这些内容。 三、品读藏戏，感受特色 （一）品读开篇，初知特色 1.指名朗读：课文开篇的这三个自然段，分别写了什么？ 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 2.引发讨论：这三个自然段，其实就是三句话，这三句话有什么特别呢？ 单独来看，这三句话，是三个反问句。连起来看，这三个反问句，又组成了一组排比句，句式相似。 3.句式变化：这三个反问句，都可以改成肯定句，能试着改一改吗？ 世界上没有几个剧种是带着面具演出的。 世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的。 4.反问语意：再读读这三个反问句，作者用反问句是要表达什么意思？ 课文开头一连用了三个反问句，作者要表达的强烈观点是：藏戏有三大主要特色—戴着面具、没有舞台、演出时间长。这就是藏戏有别于其他剧种的最独特之处。 5.前后呼应：既然这三点是藏戏的艺术特色，为什么作者每个特点只用一个反问句一带而过呢？提示：这个问题是需要联系下文来思考的。 联系下文，我们就明白了，这里作者首先把藏戏的三大特色在开篇提出来，文章的后面再展开来一一详写介绍。这样的开头虽然简略，但它总领全文，激发阅读兴趣，巧妙地引出下文，呼应了后文，实在妙极了！ （二）品读起源，一人一事 1.藏戏起源：默读课文第4~7自然段，思考藏戏是怎么产生的。先画出关键人物，再概括传奇故事。 2.关键人物：藏戏的起源和一个人有关，这个人就是藏戏的开山鼻祖—唐东杰布。 3.传奇故事：藏戏的起源和唐东杰布所做的一件传奇事情有关，是什么事情呢？（引导学生概括：藏戏班子，歌舞说唱，共同修桥，为民造福，产生藏戏。） 4.探究原因：作者为什么要把藏戏起源写得这样详细呢？它和藏戏的三大特色之间有什么联系？ 藏戏起源充满传奇色彩，这一剧种来自民间，表演历史故事和传说，劝人积善行德，只有在雪域高原这样的土地上，才能孕育出藏戏这一独特的民间文化。这和藏戏的三大艺术特色—戴着面具、没有舞台、演出时间长，都有着密切联系。 （三）品读面具，颜色意义 1.走近面具：第1自然段写藏戏“戴着面具演出”。那么，藏戏的面具是什么样的，有什么特别之处呢？默读课文8~14自然段了解一下。 2.面具颜色：在藏戏面具中，有哪些颜色呢？在文中圈出表示颜色的词语。（白色的，红色的，绿色的，半黑半白，青面獠牙，白布或黄布。） 3.面具意义：这些不同颜色的面具，分别代表着什么意思？ 白色的—唐东杰布的面具。代表着什么意思呢？课文中没有直接写，你能仔细读读第8自然段体会出来吗？（代表着正直纯洁、善良温和。） 红色的—国王的面具。代表威严。绿色的—王妃的面具。代表柔顺。 半黑半白—巫女的面具。代表其两面三刀。青面獠牙—妖魔的面具。代表压抑和恐怖。白布或黄布—村民的面具。代表朴实敦厚。 原来，藏戏面具是如此的丰富多彩，每一种颜色代表不同的人物身份和性格品质，真是太奇妙了！ 4.欣赏面具：读到这里，是不是特别想看看这些独特的藏戏面具？让我们借助画面，好好欣赏这独特的面具吧。 （四）品读舞台，简洁大气 1.藏戏舞台：第2自然段说藏戏演出时没有舞台，那它在哪儿演出呢？默读第15自然段，想象藏戏独特的大舞台。 2.背景布置：藏戏的舞台很特别，特别在哪儿呢？ （1）自然背景：雪山江河作背景，草原大地作背景，这个背景真大呀！ （2）舞台布置：艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹。 3.欣赏画面：你觉得这样的藏戏舞台怎样？ 这个表演的舞台也太接地气了，是以天地作为大舞台的，纯天然，很简洁，也很大气！ （五）品读演出，优哉游哉 1.发现独特：在这样的舞台上，藏戏演出又有什么独特之处呢？默读第16、17自然段，想象演出场景。 2.探究原因：藏戏演出三五天还没有结束，这是为什么呢？ 演出三五天，原因就在：情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。其实，这是和藏民族人民生活的地理环境有关联。西藏地广人稀，人们的生活节奏比较缓慢，这样慢节奏的藏戏正是和他们的生活环境相匹配的。 （六）回味藏戏，感悟特色 1.观照全文，总结特色：读完了全文，你觉得藏戏有哪些艺术特色？ 2.讨论交流，概括要点： （1）戴着面具演出，面具的颜色和意义各不相同。 （2）没有舞台，席地而唱，不要幕布、灯光、道具。 （3）演出三五天还没有结束，情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈可以随意发挥，一段戏可以一再重复。 这就是属于雪域高原的独特艺术——藏戏。难怪它能一年又一年、一代又一代师传身授下去，绵延了几百年。 四、言意兼得，学习表达 1.关注表达：读完了这篇课文，文中还有哪些值得我们学习的表达方法？ 引导学生从有详有略、前后呼应、过渡自然等方面，发现作者巧妙的表达。 2.有详有略：为什么要把起源、面具、舞台、演出这些内容写得很详细？ 作者围绕藏戏的艺术特色，详细介绍了起源、面具、舞台、演出，其他内容则一笔带过略写。这样有详有略安排课文内容，才会让我们对藏戏戴着面具、没有舞台、演出时间长这些艺术特色，留下深刻印象。 3.前后呼应：课文前面的3个自然段和后面所写的内容之间有什么联系？ 作者在文章的开头，先简略地提出藏戏的三大艺术特色—面具、舞台、演出，这里没有展开详写，但却能引发读者阅读的兴趣。而在文章后面，作者巧妙地对面具、舞台、演出作了详写介绍，和前面的内容形成一种呼应，前呼后应，前面简略提出，后面详细回应，形成一个非常紧密的内在联系。 4.过渡自然：在课文中仔细找一找，看看藏着哪些自然巧妙的过渡段落。 （1）比如第4自然段：“还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事说起吧。” 就这么一句话，从藏戏的三大艺术特色，巧妙地过渡到了藏戏的起源，真是太自然了。 （2）再如第8自然段：“传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。” 这一段前后两句，承上启下，第一句写的还是唐东杰布的传奇，第二句不知不觉间就过渡到藏戏的面具上了。这样巧妙的转换，真是让人意想不到。 5.课后探究：同学们，如果你能这样用心品读课文，你还会有更多的发现！ 学科网（北京）股份有限公司 $$