《心理学》学习动机的培养和激发 知识点训练卷 云南省教育类专业考纲百套卷 第49卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第49卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教学吸引 （2）兴趣激发 （3）建立合理的动机信念 （4）反馈与评定、奖励与惩罚、合作与竞争 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第49卷 学习动机的培养和激发 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.在教学过程中，教师通过设计有趣的教学活动来吸引学生的注意力，这种策略属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 动机信念建立 D. 反馈与评定 2.当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，他们更有可能（ ）。 A. 逃避学习 B. 分心 C. 主动学习 D. 感到无聊 3.帮助学生建立“努力就能成功”的信念，这属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 建立合理的动机信念 D. 奖励与惩罚 4.教师及时给予学生正面或负面的反馈，以调整他们的学习行为，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 反馈与评定 C. 合作与竞争 D. 奖励与惩罚 5.在教学过程中，教师设置明确的学习目标，并根据学生的表现给予相应的奖励或惩罚，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 奖励与惩罚 D. 合作与竞争 6.教师通过组织小组合作学习、讨论等活动，促进学生之间的交流与合作，这种教学策略属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 合作与竞争 C. 反馈与评定 D. 建立合理的动机信念 7.教师通过讲述学科的历史背景、趣味故事等方式，使学生对学习内容产生兴趣，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 反馈与评定 D. 奖励与惩罚 8.教师根据学生的学习表现给予具体的、有针对性的评价，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 反馈与评定 C. 奖励与惩罚 D. 合作与竞争 9.教师鼓励学生设定自己的学习目标，并根据目标制定学习计划，这种做法有助于（ ）。 A. 教学吸引 B. 建立合理的动机信念 C. 合作与竞争 D. 奖励与惩罚 10.在课堂上，教师组织学生进行小组竞赛，根据小组表现给予奖励，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 合作与竞争 C. 反馈与评定 D. 兴趣激发 11.教师通过展示学习内容的实际应用案例，激发学生对学习内容的兴趣，这种策略主要属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发与维持 C. 目标设定与激励 D. 反馈与自我反思 12.在学习过程中，教师鼓励学生设定具有挑战性但可实现的目标，并帮助他们制定达成目标的计划，这主要是为了（ ）。 A. 增加学习压力 B. 建立合理的动机信念 C. 促进同学间的竞争 D. 提高学习效率 13.教师通过组织课堂讨论、角色扮演等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 教学吸引与兴趣激发 B. 严格的纪律管理 C. 单一的讲授式教学 D. 高强度的练习与测试 14.在学习过程中，教师及时给予学生正面反馈，肯定他们的进步和努力，这种做法主要是为了（ ）。 A. 批评学生的不足 B. 增强学生的自信心和学习动力 C. 让学生感到压力 D. 降低学生的学习期望 15.教师通过设立学习小组，鼓励学生相互帮助、共同进步，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 个人主义的学习理念 B. 合作学习的价值 C. 竞争性的学习环境 D. 孤立的学习模式 16.教师根据学生的学习表现，给予适当的奖励或惩罚，以激励他们更加努力地学习，这种做法属于（ ）。 A. 无条件的积极关注 B. 奖励与惩罚的激励策略 C. 忽视学生的个体差异 D. 过度干预学生的学习过程 17.教师通过讲述学科领域内的名人故事、科学发现等，激发学生对学科的兴趣和好奇心，这种策略属于（ ）。 A. 知识灌输 B. 兴趣激发与启发 C. 死记硬背 D. 无关信息的干扰 18.在学习过程中，教师鼓励学生自我反思，评估自己的学习进度和效果，这种做法主要是为了（ ）。 A. 增加学生的负担 B. 培养学生的自主学习能力 C. 让教师更好地控制课堂 D. 避免学生犯错 19.教师通过设计具有层次性和挑战性的学习任务，逐步引导学生深入探索学习内容，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 填鸭式教学 B. 支架式教学的理念 C. 无视学生的个体差异 D. 单一的学习目标 20.在课堂上，教师组织学生进行小组间的知识竞赛，通过竞赛激发学生的学习积极性和团队合作精神，这种做法属于（ ）。 A. 单纯的讲授式教学 B. 合作与竞争相结合的教学策略 C. 忽视学生的情感需求 D. 过度强调竞争而忽略合作 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教学吸引主要是通过教师生动的讲授来吸引学生的注意力。（ ） 22.兴趣激发是指教师通过外部奖励来激发学生对学习的兴趣。（ ） 23. 建立合理的动机信念就是让学生相信只要努力就一定能成功。（ ） 24. 反馈与评定只能在学生完成学习任务后进行，不能在学习过程中进行。（ ） 25.奖励与惩罚是激发学生学习动机的唯一有效手段。（ ） 26.合作与竞争总是相互排斥的，不能同时存在于学习过程中。（ ） 27.教学吸引只能用于课堂教学的开始阶段，不能贯穿于整个教学过程。（ ） 28.兴趣激发只需要在学生学习新内容时进行，之后就不需要再关注了。（ ） 29.反馈与评定只能由教师进行，学生不能参与其中。（ ） 30.合作与竞争只适用于小组合作学习，不适用于个人学习。（ ） 31. 教学吸引主要依靠教师的个人魅力和幽默感来实现。（ ） 32.兴趣激发只能通过展示学习内容的实用性来达成。（ ） 33.建立合理的动机信念意味着学生必须接受所有学习任务都是有趣的。（ ） 34.反馈与评定应该尽量避免在学生面前提及他们的错误。（ ） 35.奖励与惩罚只能用于物质层面，不能涉及精神层面。（ ） 36.合作与竞争总是以团队的形式进行，个人无法参与。（ ） 37.教学吸引只能在课堂上实现，课外无法进行教学吸引。（ ） 38.兴趣激发一旦实现，就可以永久保持，不需要再进行激发。（ ） 39.反馈与评定只能针对学生的学习结果，不能针对学习过程。（ ） 40.合作与竞争总是相互对立的，不能同时存在于同一学习活动中。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第49卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教学吸引 （2）兴趣激发 （3）建立合理的动机信念 （4）反馈与评定、奖励与惩罚、合作与竞争 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第49卷 学习动机的培养和激发 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.在教学过程中，教师通过设计有趣的教学活动来吸引学生的注意力，这种策略属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 动机信念建立 D. 反馈与评定 【答案】A 【解析】教学吸引是指教师通过设计有趣、新颖的教学活动来吸引学生的注意力，从而提高他们的学习动机。这是培养学生学习动机的初始步骤，有助于使学生对学习内容产生兴趣。 2.当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，他们更有可能（ ）。 A. 逃避学习 B. 分心 C. 主动学习 D. 感到无聊 【答案】C 【解析】兴趣是激发学习动机的重要因素之一。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，他们会更加主动地投入学习，探索相关知识，从而增强学习效果。 3.帮助学生建立“努力就能成功”的信念，这属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 建立合理的动机信念 D. 奖励与惩罚 【答案】C 【解析】建立合理的动机信念是指帮助学生形成关于学习与成功之间关系的正确认知。通过引导学生认识到努力与成功之间的正相关关系，可以激发他们的学习动机，使他们更加自信地面对学习挑战。 4.教师及时给予学生正面或负面的反馈，以调整他们的学习行为，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 反馈与评定 C. 合作与竞争 D. 奖励与惩罚 【答案】B 【解析】反馈与评定是教师通过给予学生关于其学习表现的反馈，来帮助学生调整学习行为、提高学习效果的过程。正面反馈可以增强学生的自信心和学习动力，负面反馈则可以帮助学生认识到自己的不足并改进。 5.在教学过程中，教师设置明确的学习目标，并根据学生的表现给予相应的奖励或惩罚，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 奖励与惩罚 D. 合作与竞争 【答案】C 【解析】奖励与惩罚是教师通过设定明确的目标和奖惩机制来激励或约束学生学习行为的一种策略。合理的奖励和惩罚可以帮助学生明确学习方向，增强学习动机。 6.教师通过组织小组合作学习、讨论等活动，促进学生之间的交流与合作，这种教学策略属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 合作与竞争 C. 反馈与评定 D. 建立合理的动机信念 【答案】B 【解析】合作与竞争是指通过组织学生进行小组合作或竞争性学习活动，来激发他们的学习动机。合作学习可以促进学生之间的交流与合作，提高学习效率；竞争性学习则可以激发学生的斗志和求胜欲望。 7.教师通过讲述学科的历史背景、趣味故事等方式，使学生对学习内容产生兴趣，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发 C. 反馈与评定 D. 奖励与惩罚 【答案】B 【解析】兴趣激发是指教师通过多种方式（如讲述趣味故事、展示实际应用等）来激发学生对学习内容的兴趣，从而增强他们的学习动机。这是培养学生学习动机的重要手段之一。 8.教师根据学生的学习表现给予具体的、有针对性的评价，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 反馈与评定 C. 奖励与惩罚 D. 合作与竞争 【答案】B 【解析】反馈与评定中的“评定”部分指的是教师对学生学习表现的具体评价。通过给予有针对性的评价，教师可以帮助学生认识到自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。 9.教师鼓励学生设定自己的学习目标，并根据目标制定学习计划，这种做法有助于（ ）。 A. 教学吸引 B. 建立合理的动机信念 C. 合作与竞争 D. 奖励与惩罚 【答案】B 【解析】鼓励学生自主设定学习目标和制定学习计划，可以帮助他们建立自我管理的意识，形成“我可以控制自己的学习”的动机信念，从而增强学习动机。 10.在课堂上，教师组织学生进行小组竞赛，根据小组表现给予奖励，这种做法属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 合作与竞争 C. 反馈与评定 D. 兴趣激发 【答案】B 【解析】组织学生进行小组竞赛，并根据小组表现给予奖励，是合作与竞争策略的一种具体应用。通过竞赛，可以激发学生的斗志和团队合作精神，促进他们更加积极地参与学习活动。 11.教师通过展示学习内容的实际应用案例，激发学生对学习内容的兴趣，这种策略主要属于（ ）。 A. 教学吸引 B. 兴趣激发与维持 C. 目标设定与激励 D. 反馈与自我反思 【答案】B 【解析】展示实际应用案例能够让学生看到学习内容的现实价值，从而激发他们对这些内容的兴趣，这属于兴趣激发与维持的策略。 12.在学习过程中，教师鼓励学生设定具有挑战性但可实现的目标，并帮助他们制定达成目标的计划，这主要是为了（ ）。 A. 增加学习压力 B. 建立合理的动机信念 C. 促进同学间的竞争 D. 提高学习效率 【答案】B 【解析】设定挑战性但可实现的目标，并制定达成目标的计划，有助于学生形成“通过努力可以成功”的动机信念，从而增强他们的学习动力。 13.教师通过组织课堂讨论、角色扮演等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 教学吸引与兴趣激发 B. 严格的纪律管理 C. 单一的讲授式教学 D. 高强度的练习与测试 【答案】A 【解析】组织课堂讨论、角色扮演等活动能够吸引学生的注意力，并激发他们对学习内容的兴趣，这种教学策略体现了教学吸引与兴趣激发的理念。 14.在学习过程中，教师及时给予学生正面反馈，肯定他们的进步和努力，这种做法主要是为了（ ）。 A. 批评学生的不足 B. 增强学生的自信心和学习动力 C. 让学生感到压力 D. 降低学生的学习期望 【答案】B 【解析】及时给予学生正面反馈，肯定他们的进步和努力，能够增强学生的自信心和学习动力，这是反馈与评定策略中的重要一环。 15.教师通过设立学习小组，鼓励学生相互帮助、共同进步，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 个人主义的学习理念 B. 合作学习的价值 C. 竞争性的学习环境 D. 孤立的学习模式 【答案】B 【解析】设立学习小组，鼓励学生相互帮助、共同进步，是合作学习的典型做法，能够促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。 16.教师根据学生的学习表现，给予适当的奖励或惩罚，以激励他们更加努力地学习，这种做法属于（ ）。 A. 无条件的积极关注 B. 奖励与惩罚的激励策略 C. 忽视学生的个体差异 D. 过度干预学生的学习过程 【答案】B 【解析】根据学生的学习表现给予适当的奖励或惩罚，是奖励与惩罚激励策略的具体应用，能够激发学生的学习动机，促使他们更加努力地学习。 17.教师通过讲述学科领域内的名人故事、科学发现等，激发学生对学科的兴趣和好奇心，这种策略属于（ ）。 A. 知识灌输 B. 兴趣激发与启发 C. 死记硬背 D. 无关信息的干扰 【答案】B 【解析】讲述学科领域内的名人故事、科学发现等，能够激发学生对学科的兴趣和好奇心，这种策略属于兴趣激发与启发的范畴。 18.在学习过程中，教师鼓励学生自我反思，评估自己的学习进度和效果，这种做法主要是为了（ ）。 A. 增加学生的负担 B. 培养学生的自主学习能力 C. 让教师更好地控制课堂 D. 避免学生犯错 【答案】B 【解析】鼓励学生自我反思、评估自己的学习进度和效果，是培养学生自主学习能力的重要途径，有助于他们更好地掌控自己的学习过程。 19.教师通过设计具有层次性和挑战性的学习任务，逐步引导学生深入探索学习内容，这种教学策略主要体现了（ ）。 A. 填鸭式教学 B. 支架式教学的理念 C. 无视学生的个体差异 D. 单一的学习目标 【答案】B 【解析】设计具有层次性和挑战性的学习任务，逐步引导学生深入探索学习内容，是支架式教学的典型做法，能够帮助学生逐步建构知识体系，提高学习能力。 20.在课堂上，教师组织学生进行小组间的知识竞赛，通过竞赛激发学生的学习积极性和团队合作精神，这种做法属于（ ）。 A. 单纯的讲授式教学 B. 合作与竞争相结合的教学策略 C. 忽视学生的情感需求 D. 过度强调竞争而忽略合作 【答案】B 【解析】组织学生进行小组间的知识竞赛，既体现了合作的精神（小组内成员需要相互协作），又体现了竞争的元素（小组间需要争夺优胜），这种做法属于合作与竞争相结合的教学策略。 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教学吸引主要是通过教师生动的讲授来吸引学生的注意力。（ ） 【答案】错误 【解析】教学吸引不仅限于教师生动的讲授，还包括设计有趣的教学活动、使用多媒体等多种手段来吸引学生的注意力，使其对学习内容产生兴趣。 22.兴趣激发是指教师通过外部奖励来激发学生对学习的兴趣。（ ） 【答案】错误 【解析】兴趣激发更重要的是通过内在的方式，如展示学习内容的趣味性、实用性或与学生个人兴趣相关联，来激发学生对学习的自然兴趣，而非仅仅依赖外部奖励。 23. 建立合理的动机信念就是让学生相信只要努力就一定能成功。（ ） 【答案】错误 【解析】建立合理的动机信念包括让学生认识到努力与成功之间的正相关关系，但同时也需要让他们理解成功可能受到多种因素的影响，而不仅仅是努力。 24. 反馈与评定只能在学生完成学习任务后进行，不能在学习过程中进行。（ ） 【答案】错误 【解析】反馈与评定可以在学习过程中进行，即所谓的过程性评价，也可以在学习任务完成后进行。及时的反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效果。 25.奖励与惩罚是激发学生学习动机的唯一有效手段。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然奖励与惩罚可以在一定程度上激发学生的学习动机，但它们并非唯一有效手段。教学吸引、兴趣激发、建立合理的动机信念等同样重要，且应综合运用。 26.合作与竞争总是相互排斥的，不能同时存在于学习过程中。（ ） 【答案】错误 【解析】合作与竞争并非总是相互排斥的。在学习过程中，既可以通过合作学习促进知识的共享和团队精神的培养，也可以通过适度的竞争激发学生的学习积极性和求胜欲望。 27.教学吸引只能用于课堂教学的开始阶段，不能贯穿于整个教学过程。（ ） 【答案】错误 【解析】教学吸引应贯穿于整个教学过程，而不仅仅是在课堂教学的开始阶段。通过持续的教学吸引，可以保持学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。 28.兴趣激发只需要在学生学习新内容时进行，之后就不需要再关注了。（ ） 【答案】错误 【解析】兴趣激发是一个持续的过程，需要教师在学生学习过程中不断关注和引导。随着学习内容的深入和难度的增加，教师需要不断寻找新的方法来激发学生的学习兴趣。 29.反馈与评定只能由教师进行，学生不能参与其中。（ ） 【答案】错误 【解析】反馈与评定不仅可以由教师进行，还可以鼓励学生进行自我反馈和同伴互评。这样不仅可以提高评价的全面性和准确性，还能培养学生的自我评价能力和批判性思维。 30.合作与竞争只适用于小组合作学习，不适用于个人学习。（ ） 【答案】错误 【解析】合作与竞争不仅适用于小组合作学习，也可以应用于个人学习中。例如，教师可以设置个人学习目标，并鼓励学生之间进行适度的竞争；同时，也可以引导学生相互帮助、分享学习资源，形成合作学习的氛围。 31. 教学吸引主要依靠教师的个人魅力和幽默感来实现。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然教师的个人魅力和幽默感有助于教学吸引，但教学吸引的实现还依赖于多种因素，如教学内容的趣味性、教学方法的多样性以及教学环境的营造等。 32.兴趣激发只能通过展示学习内容的实用性来达成。（ ） 【答案】错误 【解析】兴趣激发的方式多种多样，除了展示学习内容的实用性外，还可以通过设置悬念、引发好奇、联系学生生活经验等方式来激发学生的学习兴趣。 33.建立合理的动机信念意味着学生必须接受所有学习任务都是有趣的。（ ） 【答案】错误 【解析】建立合理的动机信念是让学生认识到学习的重要性和价值，并相信自己有能力完成学习任务，而并非要求所有学习任务都必须有趣。 34.反馈与评定应该尽量避免在学生面前提及他们的错误。（ ） 【答案】错误 【解析】反馈与评定的目的是帮助学生认识并改正错误，提高学习效果。因此，在学生面前提及错误并给予指导是必要的，但应注意方式和语气，以避免伤害学生的自尊心。 35.奖励与惩罚只能用于物质层面，不能涉及精神层面。（ ） 【答案】错误 【解析】奖励与惩罚既可以涉及物质层面，如奖品、奖金或惩罚性的任务等，也可以涉及精神层面，如表扬、鼓励或批评等。精神层面的奖励与惩罚同样具有激励作用。 36.合作与竞争总是以团队的形式进行，个人无法参与。（ ） 【答案】错误 【解析】合作与竞争不仅可以在团队之间进行，也可以在个人之间进行。例如，教师可以设置个人竞赛或鼓励学生进行个人目标的设定与达成，从而激发个人的学习积极性和竞争意识。 37.教学吸引只能在课堂上实现，课外无法进行教学吸引。（ ） 【答案】错误 【解析】教学吸引不仅限于课堂内，课外同样可以进行。例如，教师可以通过布置有趣的课外作业、组织课外活动或提供课外学习资源等方式来吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。 38.兴趣激发一旦实现，就可以永久保持，不需要再进行激发。（ ） 【答案】错误 【解析】学生的学习兴趣并非一成不变，它会随着学习内容的深入、学习环境的变化以及个人成长等因素而发生变化。因此，兴趣激发需要持续进行，以适应学生不断变化的学习需求。 39.反馈与评定只能针对学生的学习结果，不能针对学习过程。（ ） 【答案】错误 【解析】反馈与评定既可以针对学生的学习结果，也可以针对学习过程。对学习过程的反馈与评定有助于学生及时调整学习策略，提高学习效率；对学习结果的反馈与评定则有助于学生认识自己的学习成果，增强学习动力。 40.合作与竞争总是相互对立的，不能同时存在于同一学习活动中。（ ） 【答案】错误 【解析】合作与竞争并非总是相互对立的，它们可以在同一学习活动中并存。例如，在小组合作学习中，小组成员之间需要合作完成任务，同时小组之间也可以进行适度的竞争以激发学习积极性和团队协作能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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