《心理学》处理严重的问题行为 知识点训练卷 云南省教育类专业考纲百套卷 第60卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第60卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）不良行为的原因分析 （2）行为矫正原则 （3）实用行为分析程序 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第60卷 处理严重的问题行为 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.下列哪项不是导致青少年发生不良性行为的原因？（ ） A. 家庭的不良影响 B. 文化知识浅薄 C. 性格内向 D. 性教育缺乏 【答案】C 【解析】性格内向虽然可能影响个体的社交行为，但并不是直接导致不良性行为的原因。家庭的不良影响、文化知识浅薄和性教育缺乏都可能导致青少年发生不良性行为。 2.行为矫正的基本原理是（ ）。 A. 通过惩罚减少不良行为 B. 通过奖励增加良好行为 C. 操作性行为与其随后出现的行为结果之间的相倚关系 D. 模仿他人行为 【答案】C 【解析】行为矫正的基本原理是操作性行为与其随后出现的行为结果之间的相倚关系，即行为的结果控制着该行为在以后发生的概率。 3.在行为矫正过程中，首先需要做的是（ ）。 A. 确定惩罚标准 B. 选择强化物 C. 确定目标行为 D. 实施行为矫正程序 【答案】C 【解析】在行为矫正过程中，首先需要做的是确定目标行为，即需要矫正的具体行为。 4.以下哪项不属于课堂不良行为最常见的强化物？（ ） A. 获得老师的注意 B. 获得同伴的注意 C. 获得成就感 D. 逃避不愉快的状态或活动 【答案】C 【解析】课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意；二是逃避不愉快的状态或活动。获得成就感通常不是不良行为的强化物。 5.在行为矫正过程中，当目标行为建立并巩固后，应该（ ）。 A. 继续频繁强化 B. 立即停止强化 C. 逐渐降低强化频率 D. 改用惩罚措施 【答案】C 【解析】在行为矫正过程中，当目标行为建立并巩固后，应该逐渐降低强化频率，以促进行为的自主性和自控性。 6.下列哪项实用行为分析程序常常被用来改善个别学生课堂问题行为？（ ） A. 以家庭为背景的强化 B. 个人日志卡 C. 整班代币强化 D. 集体绩效系统 【答案】A 【解析】以家庭为背景的强化是指把学生在学校的行为报告给家长，家长提供奖励，这种方法常常被用来改善个别学生的课堂问题行为。 7.在行为矫正过程中，使用惩罚时应遵循的原则不包括（ ）。 A. 偶尔使用惩罚 B. 惩罚后立即给予奖励 C. 给儿童提供一个可选的方法以获得某种积极的强化 D. 避免使用体罚 【答案】B 【解析】在行为矫正过程中，使用惩罚时应遵循的原则不包括惩罚后立即给予奖励。相反，惩罚后应该让儿童明白为什么受罚，并提供改正的机会。 8.以下哪项不是行为矫正的基本原则？（ ） A. 强化适当行为 B. 惩罚不当行为 C. 忽视不当行为 D. 立即纠正所有不良行为 【答案】D 【解析】行为矫正的基本原则包括强化适当行为、惩罚不当行为（在必要时）和忽视不当行为（有时），但不可能立即纠正所有不良行为，因为行为改变需要时间和持续的努力。 9.在行为矫正过程中，建立目标行为的基线水平是为了（ ）。 A. 确定惩罚标准 B. 比较行为矫正前后的效果 C. 选择强化物 D. 确定行为矫正的时长 【答案】B 【解析】在行为矫正过程中，建立目标行为的基线水平是为了比较行为矫正前后的效果，以便评估矫正程序的有效性。 10.以下哪项措施对于减少为了获得教师注意的不良行为最为有效？（ ） A. 忽视该行为 B. 严厉批评该行为 C. 暂时驱逐出班级 D. 使用集体绩效 【答案】A 【解析】根据行为矫正的原理，对于为了获得教师注意的不良行为，最有效的方法是忽视该行为，以避免对其进行强化。 11.在行为矫正中，为了增加某一良好行为的发生频率，最直接的方法是（ ）。 A. 对该行为进行惩罚 B. 忽视该行为 C. 对该行为进行正强化 D. 对该行为进行负强化 【答案】C 【解析】正强化是通过给予个体所喜欢的刺激来增强其某种行为的发生概率，因此是增加良好行为频率的最直接方法。 12.不良行为形成的社会环境因素中，不包括（ ）。 A. 家庭教育的缺失 B. 社会风气的败坏 C. 学校教育的不足 D. 个人生理缺陷 【答案】D 【解析】个人生理缺陷属于个体自身因素，而非社会环境因素。不良行为的社会环境因素通常涉及家庭、学校、社会风气等方面。 13.在实用行为分析程序中，为了记录和分析学生的行为，教师通常需要（ ）。 A. 进行心理测试 B. 填写行为观察记录表 C. 与学生进行深度访谈 D. 邀请专家进行评估 【答案】B 【解析】行为观察记录表是实用行为分析程序中常用的工具，用于记录和分析学生的行为表现，以便制定针对性的行为矫正计划。 14.行为矫正中的“消退法”是指（ ）。 A. 通过惩罚来消除不良行为 B. 通过忽视来消除不良行为 C. 通过正强化来增强良好行为 D. 通过负强化来减少不良行为 【答案】B 【解析】消退法是指通过停止对某一行为的强化，使该行为逐渐减弱甚至消失的方法，即忽视不良行为，不给予其任何形式的注意或强化。 15.在行为矫正过程中，为了使学生能够更好地适应新环境或新要求，教师需要（ ）。 A. 严格要求学生立即适应 B. 给予学生足够的适应时间和支持 C. 对学生进行严厉的惩罚 D. 忽视学生的适应困难 【答案】B 【解析】行为矫正过程中，给予学生足够的适应时间和支持是非常重要的，这有助于学生逐渐适应新环境或新要求，减少不良行为的发生。 16.以下哪项不是导致青少年不良行为的心理因素？（ ） A. 好奇心强 B. 模仿心理 C. 逆反心理 D. 生理发育成熟 【答案】D 【解析】生理发育成熟是青少年成长过程中的自然现象，不属于导致不良行为的心理因素。好奇心强、模仿心理和逆反心理都可能导致青少年产生不良行为。 17.在行为矫正中，为了使学生形成新的良好行为，教师需要（ ）。 A. 强制学生执行新行为 B. 通过惩罚来抑制旧行为 C. 引导学生逐步练习和巩固新行为 D. 忽视学生的旧行为 【答案】C 【解析】行为矫正的目的是帮助学生形成新的良好行为，这需要教师引导学生逐步练习和巩固新行为，而不是强制执行或忽视旧行为。 18.实用行为分析程序中的“代币制”属于（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 【答案】A 【解析】代币制是一种通过给予个体代币（如小红花、积分等）来强化其良好行为的方法，属于正强化的范畴。 19.在行为矫正过程中，为了评估矫正效果，教师需要（ ）。 A. 定期检查学生的行为表现 B. 仅仅依靠学生的自我报告 C. 忽视学生的行为变化 D. 只关注学生的学习成绩 【答案】A 【解析】为了评估行为矫正的效果，教师需要定期检查学生的行为表现，以便及时调整矫正计划和方法。 20.以下哪项不是行为矫正中常用的方法？（ ） A. 正面引导 B. 严厉惩罚 C. 模仿学习 D. 系统脱敏 【答案】B 【解析】虽然惩罚在某些情况下可能是一种有效的行为矫正手段，但严厉惩罚往往不是首选方法，因为它可能引发学生的逆反心理和其他不良后果。正面引导、模仿学习和系统脱敏等方法更为常用且有效。 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.家庭教育的缺失是导致青少年不良行为的主要原因之一。（ ） 【答案】正确 【解析】家庭教育的缺失或不当确实可能导致青少年缺乏正确的价值观和行为规范，从而增加不良行为的风险。 22.行为矫正就是通过严厉的惩罚来消除不良行为。（ ） 【答案】错误 【解析】行为矫正不仅仅是通过惩罚来消除不良行为，更重要的是通过正强化、负强化、消退、模仿学习等多种方法来引导和塑造个体的行为。 23.实用行为分析程序中的“ABC分析”是指对行为的前因（Antecedent）、行为（Behavior）和后果（Consequence）进行分析。（ ） 【答案】正确 【解析】ABC分析是实用行为分析程序中的一种重要方法，通过分析行为的前因、行为和后果，可以帮助教师更好地理解学生的行为问题，并制定有效的行为矫正计划。 24. 在行为矫正中，为了快速改变学生的不良行为，教师应该采用严厉的惩罚措施。（ ） 【答案】错误 【解析】严厉的惩罚措施可能会暂时抑制不良行为，但长期来看可能引发学生的逆反心理，导致行为问题更加严重。行为矫正应该注重引导、塑造和强化良好行为，而非单纯依赖惩罚。 25.学生的不良行为往往是由单一因素导致的。（ ） 【答案】错误 【解析】学生的不良行为通常是由多种因素共同作用的结果，包括家庭环境、学校教育、社会影响以及个人心理特质等。因此，在分析不良行为的原因时，需要综合考虑各种因素。 26.在实用行为分析程序中，教师可以通过观察学生的行为并记录下来，以便后续分析和矫正。（ ） 【答案】正确 【解析】观察并记录学生的行为是实用行为分析程序中的一项重要任务，它有助于教师了解学生的行为模式，发现行为问题，并制定相应的矫正措施。 27.行为矫正中的“正强化”是指通过给予个体所不喜欢的刺激来减少不良行为的发生。（ ） 【答案】错误 【解析】正强化实际上是通过给予个体所喜欢的刺激来增强其某种行为的发生概率，而不是减少不良行为。减少不良行为通常是通过负强化或惩罚来实现的。 28.在行为矫正过程中，教师应该忽视学生的所有不良行为，以避免对其进行强化。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然忽视某些轻微或偶发的不良行为可能有助于避免对其进行无意强化，但对于严重或持续的不良行为，教师需要采取积极的矫正措施，而不是简单地忽视。 29.实用行为分析程序中的“代币制”是一种通过给予虚拟货币来奖励学生良好行为的方法。（ ） 【答案】正确 【解析】代币制是实用行为分析程序中常用的一种奖励制度，学生通过表现良好行为可以获得代币（如小红花、积分等），这些代币可以在后续兑换成实物或特权作为奖励。 30.行为矫正的目标是彻底消除学生的所有不良行为。（ ） 【答案】错误 【解析】行为矫正的目标更侧重于引导学生形成和巩固良好行为，减少不良行为的发生频率和严重程度，而不是彻底消除所有不良行为。因为人的行为是复杂多变的，完全消除所有不良行为是不现实的。 31.不良行为总是由外部环境因素引起的，与个人内在特质无关。（ ） 【答案】错误 【解析】不良行为的形成往往是外部环境因素和个人内在特质共同作用的结果。个人性格、情绪状态、认知模式等内在因素也会对行为产生影响。 32.在行为矫正中，负强化意味着通过给予个体不喜欢的刺激来增强其良好行为。（ ） 【答案】错误 【解析】负强化实际上是通过撤销或避免个体不喜欢的刺激来增强其某种行为的发生概率，而不是通过给予不喜欢的刺激。 33.实用行为分析程序中的“行为契约”是指教师和学生之间就行为改变达成的书面协议。（ ） 【答案】正确 【解析】行为契约是实用行为分析程序中常用的一种方法，通过教师和学生共同制定并签署书面协议，明确行为改变的目标、方法和奖励措施。 34.行为矫正中的“模仿学习”是指让学生通过观察他人的不良行为来模仿并学习。（ ） 【答案】错误 【解析】模仿学习是指让学生通过观察他人的良好行为来模仿并学习，以形成和巩固自己的良好行为。它不是通过观察不良行为来学习的。 35.在行为矫正过程中，教师应该对学生的所有行为都进行详细的记录和反馈。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然记录学生的行为是行为矫正的一部分，但教师不需要对学生的所有行为都进行详细的记录和反馈。应重点关注与目标行为相关的行为，并进行有针对性的记录和反馈。 36.不良行为的形成往往与个体的需求得不到满足有关。（ ） 【答案】正确 【解析】当个体的基本需求（如归属感、尊重感、自我价值感等）得不到满足时，他们可能会通过不良行为来寻求满足或表达不满。 37.在实用行为分析程序中，教师可以通过惩罚来直接消除学生的不良行为。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然惩罚可以在一定程度上抑制不良行为的发生，但它并不能直接消除不良行为。有效的行为矫正需要综合考虑多种方法，包括正强化、负强化、模仿学习等，以引导学生形成和巩固良好行为。 38.行为矫正中的“系统脱敏”是指通过逐步暴露个体于恐惧或焦虑的情境中来帮助其适应并克服这些情绪。（ ） 【答案】正确 【解析】系统脱敏是行为矫正中的一种方法，特别适用于治疗恐惧和焦虑等情绪问题。通过逐步增加个体与恐惧或焦虑情境的接触，可以帮助其逐渐适应并克服这些情绪。 39.在行为矫正过程中，教师应该完全按照自己的行为标准来要求学生，不考虑学生的个性和差异。（ ） 【答案】错误 【解析】每个学生都是独特的个体，他们有自己的个性、兴趣和需求。在行为矫正过程中，教师应该根据学生的个性和差异来制定个性化的矫正计划，而不是完全按照自己的行为标准来要求学生。 40.实用行为分析程序中的“链式反应”是指通过一系列相互关联的行为来引导学生形成和巩固良好行为。（ ） 【答案】错误 【解析】“链式反应”这一术语在行为矫正中并不常用，且其描述与实用行为分析程序中的方法不完全吻合。实用行为分析程序更注重通过具体的行为分析、目标设定和干预措施来引导学生形成和巩固良好行为。正确的描述可能是“通过一系列逐步引导的行为训练来帮助学生形成和巩固良好行为”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第60卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）不良行为的原因分析 （2）行为矫正原则 （3）实用行为分析程序 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第60卷 处理严重的问题行为 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.下列哪项不是导致青少年发生不良性行为的原因？（ ） A. 家庭的不良影响 B. 文化知识浅薄 C. 性格内向 D. 性教育缺乏 2.行为矫正的基本原理是（ ）。 A. 通过惩罚减少不良行为 B. 通过奖励增加良好行为 C. 操作性行为与其随后出现的行为结果之间的相倚关系 D. 模仿他人行为 3.在行为矫正过程中，首先需要做的是（ ）。 A. 确定惩罚标准 B. 选择强化物 C. 确定目标行为 D. 实施行为矫正程序 4.以下哪项不属于课堂不良行为最常见的强化物？（ ） A. 获得老师的注意 B. 获得同伴的注意 C. 获得成就感 D. 逃避不愉快的状态或活动 5.在行为矫正过程中，当目标行为建立并巩固后，应该（ ）。 A. 继续频繁强化 B. 立即停止强化 C. 逐渐降低强化频率 D. 改用惩罚措施 6.下列哪项实用行为分析程序常常被用来改善个别学生课堂问题行为？（ ） A. 以家庭为背景的强化 B. 个人日志卡 C. 整班代币强化 D. 集体绩效系统 7.在行为矫正过程中，使用惩罚时应遵循的原则不包括（ ）。 A. 偶尔使用惩罚 B. 惩罚后立即给予奖励 C. 给儿童提供一个可选的方法以获得某种积极的强化 D. 避免使用体罚 8.以下哪项不是行为矫正的基本原则？（ ） A. 强化适当行为 B. 惩罚不当行为 C. 忽视不当行为 D. 立即纠正所有不良行为 9.在行为矫正过程中，建立目标行为的基线水平是为了（ ）。 A. 确定惩罚标准 B. 比较行为矫正前后的效果 C. 选择强化物 D. 确定行为矫正的时长 10.以下哪项措施对于减少为了获得教师注意的不良行为最为有效？（ ） A. 忽视该行为 B. 严厉批评该行为 C. 暂时驱逐出班级 D. 使用集体绩效 11.在行为矫正中，为了增加某一良好行为的发生频率，最直接的方法是（ ）。 A. 对该行为进行惩罚 B. 忽视该行为 C. 对该行为进行正强化 D. 对该行为进行负强化 12.不良行为形成的社会环境因素中，不包括（ ）。 A. 家庭教育的缺失 B. 社会风气的败坏 C. 学校教育的不足 D. 个人生理缺陷 13.在实用行为分析程序中，为了记录和分析学生的行为，教师通常需要（ ）。 A. 进行心理测试 B. 填写行为观察记录表 C. 与学生进行深度访谈 D. 邀请专家进行评估 14.行为矫正中的“消退法”是指（ ）。 A. 通过惩罚来消除不良行为 B. 通过忽视来消除不良行为 C. 通过正强化来增强良好行为 D. 通过负强化来减少不良行为 15.在行为矫正过程中，为了使学生能够更好地适应新环境或新要求，教师需要（ ）。 A. 严格要求学生立即适应 B. 给予学生足够的适应时间和支持 C. 对学生进行严厉的惩罚 D. 忽视学生的适应困难 16.以下哪项不是导致青少年不良行为的心理因素？（ ） A. 好奇心强 B. 模仿心理 C. 逆反心理 D. 生理发育成熟 17.在行为矫正中，为了使学生形成新的良好行为，教师需要（ ）。 A. 强制学生执行新行为 B. 通过惩罚来抑制旧行为 C. 引导学生逐步练习和巩固新行为 D. 忽视学生的旧行为 18.实用行为分析程序中的“代币制”属于（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 19.在行为矫正过程中，为了评估矫正效果，教师需要（ ）。 A. 定期检查学生的行为表现 B. 仅仅依靠学生的自我报告 C. 忽视学生的行为变化 D. 只关注学生的学习成绩 20.以下哪项不是行为矫正中常用的方法？（ ） A. 正面引导 B. 严厉惩罚 C. 模仿学习 D. 系统脱敏 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.家庭教育的缺失是导致青少年不良行为的主要原因之一。（ ） 22.行为矫正就是通过严厉的惩罚来消除不良行为。（ ） 23.实用行为分析程序中的“ABC分析”是指对行为的前因（Antecedent）、行为（Behavior）和后果（Consequence）进行分析。（ ） 24. 在行为矫正中，为了快速改变学生的不良行为，教师应该采用严厉的惩罚措施。（ ） 25.学生的不良行为往往是由单一因素导致的。（ ） 26.在实用行为分析程序中，教师可以通过观察学生的行为并记录下来，以便后续分析和矫正。（ ） 27.行为矫正中的“正强化”是指通过给予个体所不喜欢的刺激来减少不良行为的发生。（ ） 28.在行为矫正过程中，教师应该忽视学生的所有不良行为，以避免对其进行强化。（ ） 29.实用行为分析程序中的“代币制”是一种通过给予虚拟货币来奖励学生良好行为的方法。（ ） 30.行为矫正的目标是彻底消除学生的所有不良行为。（ ） 31.不良行为总是由外部环境因素引起的，与个人内在特质无关。（ ） 32.在行为矫正中，负强化意味着通过给予个体不喜欢的刺激来增强其良好行为。（ ） 33.实用行为分析程序中的“行为契约”是指教师和学生之间就行为改变达成的书面协议。（ ） 34.行为矫正中的“模仿学习”是指让学生通过观察他人的不良行为来模仿并学习。（ ） 35.在行为矫正过程中，教师应该对学生的所有行为都进行详细的记录和反馈。（ ） 36.不良行为的形成往往与个体的需求得不到满足有关。（ ） 37.在实用行为分析程序中，教师可以通过惩罚来直接消除学生的不良行为。（ ） 38.行为矫正中的“系统脱敏”是指通过逐步暴露个体于恐惧或焦虑的情境中来帮助其适应并克服这些情绪。（ ） 39.在行为矫正过程中，教师应该完全按照自己的行为标准来要求学生，不考虑学生的个性和差异。（ ） 40.实用行为分析程序中的“链式反应”是指通过一系列相互关联的行为来引导学生形成和巩固良好行为。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$