4.10 明亮与黑暗（教学设计）-二年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

苏教版（2017年）科学二年级上册 《明亮与黑暗》教学设计 课题 4.10 明亮与黑暗 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法。会选择合适的地方，进行读书和学习。 科学思维： 通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。 探究实践： 通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。 态度责任： 在科学探究中，体验到科学探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重难点 重点：认识光是看见物体的重要条件之一。 难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、设置情境，导入新课 在黑暗的环境下，教师将教室内的灯关掉，从教室一角出来，提出问题：同学们，你们知道老师在哪里吗？ 打开灯的开关，说：老师在这里呢。 提出问题：同学们，刚刚没开灯的情况下同学们看到老师没？打开灯之后呢？今天我们就来学习一下“明亮与黑暗” 【设计意图：通过一个实际例子引入今日的课堂。】 课 程 学 习 二、进入课堂，进行探究 （一）小游戏：暗盒寻宝 出示盲盒，提出问题：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的盒子，里面藏着一个小秘密，想知道吗？不能打开盒子，你可以知道里面是什么吗？请同学们拿出盒子，猜一猜吧！ 学生小组体验 教师提出：我们将盒子打开一条缝，你可以看到吗？   ⑴同学们这次都看到了吗？   ⑵为什么原来看不见的秘密，在打开手电筒或者打开一扇小窗户后就看见了呢？（光） 教师提出：只要让光照进纸盒，纸盒就变得明亮起来，这样我们就能看见了。可见，我们看见物体，需要很重要的一个条件，是光？有了光，世界变得明亮起来，接下来，我们一起继续探究明亮与黑暗的秘密。（板书课题） （二）体验亮与暗 教师出示图片，提出问题：生活中，什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些？ 学生进行讨论，教师请同学起来汇报自己的想法 预设：看书的时候灯光需要明亮一点 预设2：看电影需要光暗下来 2．问题：如果亮暗调适不当，会造成什么后果？ 预设：伤害眼睛 教师提出人的眼睛没有办法经历突然特别亮特别暗的情况，比如要给从地震中救出来的幸存人员戴上眼罩、焊工在焊接铁的时候要带上面罩等。 三、学会保护眼睛 教师提出问题：通过上面的实验我们知道了，光有强弱之分，那么在你做什么事儿时，你希望周围亮一点？是不是时时刻刻都希望这么亮？什么时候希望可以暗一点呢？ 学生思考，并回答问题。 师;这么说来是不是越亮越好或越暗越好？ 教师提出生活中调节不同情况下光线的情况并播放护眼小博士的视频。 四、探究手电筒放置的远近与光斑的关系 教师演示：将手电筒发出的光，投射在黑板上，提出问题：你们有什么发现？ 学生汇报自己的发现 小结：当手电筒的光被黑板挡住了，就会留下的这个圆形痕迹，科学家们把它叫做光斑【板书：光斑】 教师提出用实验验证结论。 出示材料：铁架台，三个固定好的手电筒、一张实验记录单（实验记录单固定在板甲上）。 学生小组讨论实验步骤，教师小结步骤： ⑴尽量固定卡纸，打开1，2，3位置的三个手电筒， (2) 分别观察比较光斑大小和亮度，记好实验结果，并且将结果和光斑拍照上传。 (3) 思考光斑变化的原因。 实验注意事项：不要把手电筒对着同学眼睛。 学生活动，教师巡视。 教师总结：光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有关系。手电筒放置的位置远，光斑大，同时亮度暗；手电筒放置的位置近，光斑小，同时亮度亮。 教师演示：把教室灯关了，用手电筒照墙壁演示光斑的大小亮度的连续性变化。 引导学生猜想光斑亮度变化的原因。 同学们通过今天的学习都明白了要好好保护我们的眼睛，认识到选择合适的亮度环境是保护眼睛很重要的一种方法，光线不能太强，也不能太暗。 板书设计 明亮与黑暗 光→物体→光斑 近      大—暗 远      小—亮 教学反思 通过身边经常会经历的运动引入课堂，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习，完全能利用感官发现并感受物体。这一课通过“光斑与电筒原卷”的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$