13.董存瑞舍身炸暗堡教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

13.董存瑞舍身炸暗堡 教学目标 知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。 学习通过人物的动作、神态、语言等描写来刻画人物形象的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解董存瑞的英雄事迹和崇高精神，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 情感态度与价值观目标 让学生感受董存瑞为了革命事业英勇献身的伟大精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生的责任感和使命感。 教学重点 理解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他的英勇无畏和崇高的革命精神。 学习文中刻画人物形象的方法，如对董存瑞动作、神态、语言的描写。 教学难点 如何引导学生深刻理解董存瑞在生死抉择面前的心理活动和坚定信念，使学生在情感上受到强烈的震撼和洗礼。 让学生将董存瑞的精神内化为自己的价值观，并在实际生活中践行。 教师活动 导入新课 利用多媒体设备播放一段解放战争时期激烈战斗场面的视频片段。视频中展现硝烟弥漫的战场、冲锋的战士、激烈的枪炮声等元素，让学生直观地感受到战争的残酷与激烈。播放结束后，教师提问：“同学们，在战争中，有无数的英雄为了国家和人民，不惜牺牲自己的生命。你们能说出一些你们知道的英雄名字吗？” 引导学生积极回答，可能学生会提到黄继光、刘胡兰等英雄。教师在学生回答后，说道：“今天，我们要走进另一位伟大英雄的故事，他就是董存瑞。” 然后在大屏幕上展示董存瑞的图片，图片内容包括董存瑞年轻坚毅的面容、身着军装的形象以及炸暗堡时的经典画面。教师接着简单介绍董存瑞的生平：“董存瑞出生在一个贫苦农民家庭，从小就对旧社会的黑暗和压迫充满了仇恨。在他的心中，一直怀揣着为人民谋幸福的理想。在解放战争时期，他积极投身战斗，为革命事业做出了卓越的贡献。” 通过这样的导入，激发学生对董存瑞故事的好奇心和学习兴趣。 初读课文，整体感知 学生开始自由朗读课文，教师在教室里巡视，关注学生的朗读情况。在巡视过程中，教师注意纠正学生的读音错误，比如有些学生可能会把 “迸射（bèng shè）” 读错，教师及时给予指导。同时，提醒学生注意句子之间的停顿和语气的连贯，确保学生能够读准字音、读通句子。 当学生自由朗读结束后，教师通过 PPT 展示文中的生字词。如 “暗堡（àn bǎo）”，教师讲解 “暗堡” 是隐蔽的碉堡，是敌人用来防御的重要工事；“迸射（bèng shè）”，形容物体突然向外飞溅、喷射，文中用来表现董存瑞眼中仇恨的强烈程度；“恳切（kěn qiè）”，形容态度真诚急切。教师指名学生认读这些生字词，其他学生认真倾听并进行纠正。对于读音不准确的学生，教师再次示范，让学生跟读几遍，直到掌握为止。 在学生掌握生字词后，教师引导学生思考课文的主要内容。先让学生自己在座位上思考几分钟，然后同桌之间互相交流讨论。教师提问：“哪位同学能用自己的话简要地说一说这篇课文讲了一个什么样的故事呢？” 请几位同学站起来回答，可能有的学生会说董存瑞炸暗堡的事情，但说得比较简单。教师在学生回答的基础上进行总结：“这篇课文详细地讲述了在解放隆化的战斗中，董存瑞所在的部队遇到了敌人凶猛的火力阻击，敌人的暗堡严重阻碍了部队前进。董存瑞在关键时刻，毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，以自己年轻的生命为部队开辟了前进的道路，最终使战斗取得了胜利，他的英勇事迹成为了中华民族的不朽传奇。” 精读课文，深入理解 分析董存瑞的形象 学生再次默读课文，教师要求学生用波浪线画出文中描写董存瑞动作的语句，用直线画出描写神态的语句，用双横线画出描写语言的语句。例如，描写动作的语句 “董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”，学生在阅读过程中仔细寻找并标记。 学生完成标记后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组围绕这些描写语句展开讨论，分析这些语句所展现出的董存瑞的品质。小组讨论氛围热烈，有的小组讨论道：“从‘夹紧’‘忽左忽右地匍匐前进’‘向前滚’这些动作描写，可以看出董存瑞在敌人的枪林弹雨中非常小心、灵活，他想尽办法靠近暗堡，表现出他的勇敢和机智。” 还有的小组针对神态描写语句 “他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒” 发言：“把董存瑞比作巨人，说明他在危险面前非常高大、有力量。‘坚毅的光芒’体现了他已经下定决心，一定要完成任务，这种坚定的信念让我们很敬佩。” 每个小组都积极分享自己的见解。 小组讨论结束后，进行全班交流。教师请每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师在学生发言的过程中，适时引导和补充。比如，当学生分析董存瑞的语言 “为了新中国，冲啊！” 时，教师提问：“从这句话中，你们能感受到董存瑞怎样的内心世界？” 引导学生深入思考，最后教师总结：“通过对董存瑞动作、神态、语言的描写，我们看到了一个勇敢、坚毅、充满爱国情怀、为了革命事业甘愿奉献一切的伟大英雄形象。他的每一个动作、每一个表情、每一句话都体现了他对革命胜利的坚定信念和对人民的无限忠诚。” 体会炸暗堡的艰难和危险 教师引导学生仔细阅读课文中描写敌人暗堡火力凶猛的段落。比如 “敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。敌人的碉堡上，那挺机枪像毒蛇的舌头一样，缩进伸出，疯狂地扫射着”。教师提问：“同学们，闭上眼睛，想象一下这个场景，你们能感受到什么？” 学生闭上眼睛想象后，纷纷举手发言。有的学生说：“我感觉子弹就在董存瑞身边飞过，他随时都可能被击中，太危险了。” 还有的学生说：“敌人的火力很猛，就像一张密不透风的网，很难突破。” 教师接着提问：“在这样极度危险的情况下，董存瑞面临着哪些困难呢？他为什么还是坚决要去炸暗堡呢？” 学生们再次展开思考和讨论。有的学生回答：“他面临着敌人密集的火力，随时可能牺牲。而且炸药包很重，行动不方便。” 另一位学生补充：“他必须在短时间内完成任务，否则部队会有更多的伤亡。他坚决去炸暗堡是因为他知道这是部队胜利的关键，如果不炸掉暗堡，战友们会一直被压制，更多的人会牺牲。” 通过这样的引导和讨论，让学生深刻体会到董存瑞肩负的重大责任和他无私无畏的精神。 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容。教师提问：“同学们，这节课我们学习了董存瑞舍身炸暗堡的故事，谁能说一说董存瑞是在什么样的情况下做出这样伟大的举动的呢？” 学生回答后，教师再次强调董存瑞面对敌人凶猛的火力，毫不退缩，以自己的生命为部队开辟前进道路的英勇事迹。然后教师总结：“董存瑞的精神是中华民族精神的瑰宝，他代表着勇敢、无私、忠诚和对国家、对人民深深的爱。这种精神穿越时空，永远值得我们铭记和学习。” 教师接着让学生谈谈自己在本节课中的收获。有的学生说：“我学到了描写人物可以从动作、神态、语言等方面入手，这样可以把人物写得更生动。” 有的学生说：“我被董存瑞的精神感动了，我以后要向他学习，做一个勇敢的人。” 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，强化学生在知识和情感方面的收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$