25 王戎不取道旁李（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《25 王戎不取道旁李》 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与能力目标 学生会写 “戎、诸、竞” 等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学生能够结合注释理解文言文的意思，并用自己的话讲述故事内容。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，培养学生的语感，感受文言文的韵律之美。 引导学生借助注释、插图等理解文意，提高自主学习文言文的能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会王戎善于观察、独立思考的品质，激发学生对中华传统文化的热爱之情。 培养学生在生活中遇到问题要善于分析、不盲目跟从的意识。 教学重难点 （一）教学重点 指导学生朗读和背诵文言文，理解重点字词和句子的意思。 引导学生体会王戎的优秀品质，感受故事的寓意。 （二）教学难点 理解文言文的内容和寓意，尤其是对 “树在道边而多子，此必苦李” 这一逻辑的理解。 指导学生用自己的话生动地讲述故事，注意人物形象的塑造和细节的添加。 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的事情，需要我们去思考和判断。今天，我们要学习一个古代小孩的故事，他在面对一件小事时，展现出了非凡的智慧。 展示课题：《王戎不取道旁李》，简单介绍王戎（可以通过课件展示王戎的画像和生平简介，让学生对他有初步的了解，如王戎是魏晋时期的名士，自幼聪慧等）。 （二）初读课文，整体感知 教师范读：教师先进行课文的范读，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。（范读时，语速适中，声音洪亮，突出文言文的韵律感，如 “王戎 / 七岁，尝 / 与诸小儿 / 游”） 学生自读：学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。 检查朗读：指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。针对学生朗读中存在的问题，如停顿不当、字音不准等，教师再次进行指导。 全班齐读：在纠正读音和停顿问题后，全班同学齐读课文，要求读得通顺、流利。 （三）理解文意 小组合作学习：学生以小组为单位，结合课下注释，逐句理解课文的意思。如果遇到不理解的字词或句子，可以在小组内讨论，也可以向老师请教。教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导。 汇报交流：每个小组选派一名代表，汇报小组对课文某一句或几句的理解。其他小组可以进行补充或提出不同意见。教师根据学生的汇报，在黑板上梳理重点字词的解释和句子的翻译。 重点字词解释： 尝：曾经。 诸：众多。 游：嬉戏玩耍。 子：李子。 折枝：压弯树枝。 竞走：争着跑过去。 唯：只有。 信然：的确如此。 句子翻译示例： “王戎七岁，尝与诸小儿游。”—— 王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。 “看道边李树多子折枝。”—— 他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了。 “诸儿竞走取之，唯戎不动。”—— 那些孩子都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。 “人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”—— 有人问他为什么（不去摘李子），他回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。” “取之，信然。”—— 摘来一尝，的确如此。 全班共同梳理：在各小组汇报交流的基础上，全班同学一起梳理课文的完整翻译，加深对文意的理解。教师强调理解文言文的方法，如结合注释、联系上下文、想象画面等。 （四）深入探究，体会寓意 分析王戎的行为和思考过程： 提问：王戎为什么不去摘道旁的李子？他是怎么想的？引导学生从文中找出相关语句 “树在道边而多子，此必苦李”，并分析这句话的逻辑。 讨论：让学生分组讨论王戎的思考方式有什么独特之处。教师引导学生理解王戎是通过观察李树生长的位置（在道边）和果实的数量（多子）这两个现象，经过思考推理得出李子是苦的结论，这种善于观察、善于思考的品质非常可贵。 体会故事的寓意： 提问：从这个故事中，我们可以学到什么？引导学生思考王戎的行为对自己在生活中的启示。 总结：这个故事告诉我们在生活中要善于观察、善于思考，不能盲目跟从他人，要有自己的判断。 （五）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文的朗读、理解文意、体会寓意等方面。 强调王戎善于观察和思考的品质对我们的重要性，鼓励学生在今后的生活中要像王戎一样，遇到事情多动脑筋，做出正确的判断。 （六）布置作业 背诵并默写《王戎不取道旁李》。 把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己从中学到的道理。 阅读《世说新语》中的其他小故事，选择一个最喜欢的记录下来，并简单说说自己喜欢的原因。 教学反思 在完成《王戎不取道旁李》的教学后，我对整个教学过程进行了反思。 在教学优点方面，导入环节成功地引起了学生的兴趣，通过对王戎的简单介绍，激发了他们了解故事的欲望。初读课文环节，范读能让学生直观地感受到文言文的节奏和韵律，为他们的自读和朗读训练提供了良好的示范。在理解文意过程中，小组合作学习的方式让学生充分参与，培养了他们自主学习和合作探究的能力，学生在讨论和汇报中对重点字词和句子有了较好的理解。拓展延伸部分，讲述类似故事和思维训练能够加深学生对主题的理解和应用能力。 然而，教学过程中也存在一些不足。在理解文意环节，部分学生对一些字词的理解还不够深入，我在巡视指导小组讨论时，未能全面照顾到所有学生的困惑。在体会寓意环节，对于一些理解能力稍弱的学生，引导还不够细致，他们对 “王戎的思考方式在生活中的应用” 这一问题理解起来有些吃力。在课堂时间把控上，拓展延伸部分稍显仓促，学生没有足够的时间充分表达自己的想法。 在今后的教学中，我会更加关注个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。对于重点知识的讲解和引导要更加细致入微，合理安排教学时间，让每个教学环节都能扎实有效地开展，进一步提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$