小于、等于、大于（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《小于、等于、大于》教学设计 教学目标 知识与技能目标 学生能初步理解 “小于”“等于”“大于” 的含义，认识 “＜”“＝”“＞” 这三种符号，并能正确使用这些符号表示两个数的大小关系。 能通过一一对应的方法比较物体的多少。 过程与方法目标 通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。 经历从具体情境中抽象出数的大小关系的过程，发展学生的数感和符号意识。 情感态度与价值观目标 让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度和合作交流的意识。 教学重难点 教学重点 理解 “小于”“等于”“大于” 的含义，认识 “＜”“＝”“＞” 符号。 掌握用一一对应的方法比较物体的多少。 教学难点 区分 “＜” 和 “＞” 符号，正确使用符号表示数的大小关系。 理解 “等于” 的含义，尤其是在数量相同但排列方式不同的情况下。 教学方法 讲授法、直观演示法、操作实践法、游戏教学法 教学准备 多媒体课件、若干小棒、圆片、动物卡片、数字卡片、“＜”“＝”“＞” 符号卡片 教学过程 情境导入 故事引入：播放动画故事《三只小猪和大灰狼》片段，画面中有三只小猪在搬木头盖房子，每只小猪搬一根木头。同时，大灰狼在搬石头堵路，它搬了三块大石头。 提出问题：故事结束后，教师提问：“小朋友们，你们能看出小猪搬的木头和大灰狼搬的石头，谁的数量多吗？我们今天就一起来学习怎么比较它们的多少。” 探究新知 认识同样多和 “等于” 实物演示：教师在黑板上贴出 3 只小猪的卡片和 3 根木头的卡片，让学生观察并提问：“小朋友们，你们看小猪和木头的数量怎么样？” 引导学生说出一样多。然后教师说：“我们可以用‘3 等于 3’来表示，在数学里，我们用‘＝’这个符号来表示等于。” 教师在黑板上写下 “3＝3”，并介绍 “＝” 的写法，两根横线一样长且平行。 操作活动：给每个学生发放 5 个圆片和 5 根小棒，让学生动手摆一摆，把圆片和小棒一一对应，然后同桌之间互相说一说 “5 等于 5”，感受同样多和 “等于” 的概念。 认识 “大于” 比较多少：教师在黑板上贴出 4 只小兔子的卡片和 3 个胡萝卜的卡片，让学生用小棒代替小兔子和胡萝卜，摆一摆，比一比，看看小兔子和胡萝卜谁多谁少。学生操作后，教师引导学生发现小兔子多，胡萝卜少。 引入符号：教师说：“4 只小兔子比 3 个胡萝卜多，我们可以说‘4 大于 3’，在数学里用‘＞’这个符号表示大于。” 教师在黑板上写下 “4＞3”，并讲解 “＞” 的写法，开口朝大数，尖尖朝小数。然后让学生观察 “＞” 的形状，用手势表示 “＞”（右手食指和中指张开，形成大于号的形状），加深记忆。 练习巩固：教师再给出一些实物比较的例子，如 5 朵红花和 3 朵黄花，让学生用 “＞” 表示它们的数量关系，进一步理解 “大于” 的含义。 认识 “小于” 对比学习：教师在黑板上贴出 3 只小猫和 5 条鱼的卡片，让学生通过摆小棒比较小猫和鱼的数量。学生发现小猫少，鱼多。教师说：“3 只小猫比 5 条鱼少，我们可以说‘3 小于 5’，用‘＜’这个符号表示小于。” 在黑板上写下 “3＜5”，并讲解 “＜” 的写法（与 “＞” 相反，开口朝大数，尖尖朝小数），让学生用手势表示 “＜”（左手食指和中指张开，形成小于号的形状）。 强化理解：通过比较不同数量的物体，如 4 个气球和 6 个风车，让学生用 “＜” 表示它们的数量关系，同时比较 “＞” 和 “＜”，引导学生发现它们的区别和联系，如 6＞4 和 4＜6 都表示 4 和 6 的大小关系，只是观察角度不同。 课堂练习 基础练习 填一填：在练习纸上呈现一些比较大小的题目，如 2（）3、5（）5、7（）4 等，让学生用 “＜”“＝”“＞” 填空，巩固对三种符号的认识和使用。 比一比：教师在黑板上画出两组不同数量的图形，如一组 7 个三角形，一组 5 个圆形，让学生用符号表示它们的大小关系，并说一说为什么。 拓展练习 生活中的大小比较：展示一些生活场景的图片，如教室里的男生和女生人数、停车场里的汽车和摩托车数量等，让学生观察并比较，并用符号表示它们的大小关系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。同时，引导学生思考在生活中还有哪些地方会用到 “小于”“等于”“大于” 来比较数量。 思考拓展：给出一些有趣的比较情境，如小明有 3 个苹果，小红有一些橘子，小明和小红的水果数量用 “＝” 表示，问小红有几个橘子。或者给出一些数字，如 7（）（），让学生用 “＜”“＝”“＞” 填出不同的情况，培养学生的思维能力和对大小关系的灵活运用。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们学习了‘小于’‘等于’‘大于’，谁能说一说它们分别是什么意思？我们怎么用符号来表示呢？” 教师根据学生的回答进行总结，强调 “＜”“＝”“＞” 符号的含义、写法和用法，以及通过一一对应比较物体多少的方法。鼓励学生在生活中观察和比较物体的数量，用学到的知识来描述它们的大小关系。 布置作业 在练习本上写 “＜”“＝”“＞” 符号各 10 遍，边写边说它们表示的含义。 回家和爸爸妈妈说一说家里哪些东西可以用 “小于”“等于”“大于” 来比较数量，并试着用符号表示出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$