Unit 10 Section A 3a-3c 教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

单元名称： Unit 10 You're supposed to shake hands.3a-3c 教材版本： 人教版 授课年级： 九年级 指导教师 伍彩莲 梁银院 冯丽玲 3.借助目标语言与文本内容， 进行友好沟通， 避免交流冲突。 4.通过补充阅读材料, 利用 graphic organizer分析不同国家的文化习 俗， 对比并呈现中国文化与其异同点。 教学 重难点 重点： 通过对比阅读分析瑞士和哥伦比亚两个国家不同的时间观念与 习俗， 并在不同中寻找共同点。 难点: 通过阅读, 利用graphic organizer分析不同国家的文化习俗, 对比并呈现中国文化与其异同点。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 观察与谈论 图片，激活阅 读储备。 1. 通过关于哥伦比亚和瑞士的两幅艺术作品， 谈论自己能看到什么， 能联想到什么， 能感受 到什么。 观察学生回答问题 的表现，根据其对图 中元素的分析，了解 学生对两国的已知 和未知。 设计意图： 通过对艺术作品的分析与挖掘， 充分激活学生的已知， 梳理出两国名称、 国旗、著名物品等背景知识，初步感知两国的时间观念，并在分析中铺垫新词。 通过对比阅 读了解瑞士 和哥伦比亚 两个国家在 时间观念、拜 访朋友及计 划出行三个 方面的差异。 2. 通过快速阅读整体感知本文的主旨大意为 两国的习俗差异。 3. 头脑风暴： 提到习俗， 你能想到什么? 4. 学生扫读文章， 选择文中提及的三个习俗并 对各部分进行匹配。 5.对比阅读两篇文章的第一部分， 获取时间观 念、原因及具体事例等信息。 对比阅读第二、三部分， 分析两国在拜访朋 友与制定计划外出方面的差异。 真实表达， 联系实际： 你更喜欢哪种生活方 式? 观察学生是否能够 通过对比阅读获取 信息。通过学生回 答，判断学生能否准 确理清观念、原因及 事例间的逻辑关系。 通过学生对文化差 异的对比，观察学生 获取信息的完整性 和准确性。观察学生 是否联系自身实际 自如表达观点态度。 设计意图： 比较法是跨文化交际中的一种重要手段。因为有了比较， 才会懂得鉴赏。 本文对两个国家的描述具有强烈的对比性，学生在对不同习俗的对比中能够更好地了 解文化差异。阅读部分从整体感知到细节把握，从对比差异到表达观点， 帮助学生通 过对比阅读，突出两国之“异”，为之后的“不和”及“求同”埋下伏笔。 通过对比不 同沟通方式 产生的结果， 感受礼貌沟 通的重要性。 6. 学生观看视频, 分析 bad ending的原因, 并 通过调整表达方式， 借助目标语言， 为两人的 故事创造 happy ending。 观察学生能否正确 分析两人沟通方式 存在的问题。观察学 生能否通过礼貌的 语言、表情及肢体语 言，借助目标语言达 到友好沟通。 设计意图： 友好沟通是达到跨文化交际不可或缺的能力。学生需要借助目标语言与文 本内容， 用友好沟通的方式介绍(解释)两国礼仪文化。 寻找哥伦比 亚和瑞士两 国礼仪习惯 的共同点， 并 对比中国与 其他国家的 文化习俗的 异同点。 7. 学生根据图片和文本信息，分析哥伦比亚与 瑞士的相同点。 8. 学生借助 graphic organizer, 将本组关于 各国习俗的文本材料简要梳理， 对于中国与这 些国家此类习俗的异同点， 分工合作并上台展 示。 观察学生能否敏锐 察觉不同文化的异 同点。 观察学生能否在合 理分工下分享与对 比不同文化。 设计意图： 阅读材料以他国文化中细小的文化元素出发， 引导学生思考与对比中国与 其他国家的文化异同， 最终引导学生感受“同则相亲，异则相敬”。 板书设计 本节课思维 导图 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$