Unit 6 Section A 1a-2c 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

课文标题： I'm going to study computer science. Section A 1a-2c 单元名称： Unit6 I'm going to study computer science. 教材版本： 人教版 授课年级： 8年级上册 指导教师 张涛、吴雨宁、赵磊 整体设计思路 本课属于“人与自我”主题范畴， 涉及“做人与做事”子主题下 的“职业启蒙”。本课的设计围绕两条线索展开。一条为“内容 线”， 即听力文本关于职业规划的内容， 包括是什么、为什么、 怎样达成、开始时间以及未来工作地点。在处理“内容线”时， 引领学生提取听力中的细节信息以及描述未来职业规划的语言支 架， 在学习理解的同时进行应用实践， 并最终迁移创新讲述自己的 职业规划。另一条为“语音线”，即听力文本中的语音信息， 包括句子 重音和句子停顿语音现象。学生通过识别和模仿听力中的句子重音和句 子停顿语音现象， 进一步感知如何正确理解他人， 并能在最终迁移创新 时得体讲述自己的职业规划。两条线索互相交融， 学生在两条线索的 牵引下通过完成一系列活动落实核心素养。 教学目标 1. 能在听力任务中获取有关未来职业规划的4W1H 关键信息并提 取、归纳相关的词汇和句式； 2. 能正确识别和模仿听力中的句子重音和句子停顿； 3.能使用正确的词汇句式和恰当的句子重音和句子停顿与同伴进 行有关自己未来职业规划的问答； 4. 能使用正确的词汇句式和恰当的句子重音和句子停顿复述 Cheng Han的未来职业规划; 5. 能构建自己的未来职业规划， 并准确运用相关词汇句式和使用 恰当的句子重音和句子停顿讲述自己的未来职业规划。 教学重难点 重点：构建自己的未来职业规划， 并运用本课时的语言知识和语言 技能准确完整地讲述自己的未来职业规划。 难点： 句子重音及句子停顿语音现象的识别与运用。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 Step1 Pre-listening 1. Create teaching situation and present today's task. 2. Play a video about HiHo Kids interview. 1. Know today's task: Tell your ideas about your future jobs to HiHo Kids. 2. Watch a video and 视频导入创设情 境， 激发学生参与 兴趣。以向 HiHo Kids讲述自己的未 来职业规划为课 3. Initiate free talk about future job. learn what kids in other counties want to be. 3. Talk about what they want to be. 时任务， 驱动学生 整节课学习。学生 在这一过程中也 进行了话题相关 的词汇输入。 Step2 Listen to know what and why (教学目标1、 2、3) 1. Play the first listening about Larry and Jack and check answers to what and why. 2. Inspire students to conclude they can be what they want to be if they work hard. 3. Guide students to imitate sentence stress and loss of plosion. 4. Give instructions to guide students to do pair work. 1. Listen and answer the questions about what and why. 2. Think whether they have to be good at skills required for their future jobs now. 3. Listen and notice the sentence stress and loss of plosion. Then imitate the stress in each sentence. 4. Do pair work to ask and answer what they want to be. 通过本活动中的 听力语篇， 获取未 来职业规划是什 么和为什么的信 息。通过听力语篇 的模仿跟读，学生 能关注并模仿句 子重音和“want to be”短语的失爆破 语音现象， 并能在 随后的口语输出 中体现这两种语 音现象。 Step3 Listen to know what and how (教学目标1、 2、3) 1. Play the listening about Tina and Mary and check answers to what and how. 2. Guide students to summarize the sentence structure to tell their future job plans. 3. Guide students to put“be going to” into practice. 4. Guide students to imitate the pause between sense groups. 5. Give instructions to help students do pair 1. Listen and answer the questions about what and how. 2. Summarize what sentence structure they use to tell future job plans. 3. Think what they are going to do if they want to be an English teacher or a writer. 4. Listen and notice the pause between sense groups. Then imitate each sentence. 5. Do pair work to make their previous conversation longer by 通过本活动中的听 力语篇， 获取未来 职业规划是什么和 怎样达成的信息。 通过谈论如何达成 未来职业规划，学 生逐步完善关于未 来 职业 规 划 的内 容。同时学生关注 并模仿句子意群间 的停顿并能在随后 的口语输出中体现 句子停顿。 work. asking and answering what and how. Step4 Listen to know what, where, how and when (教学目标 1、 4) 1. Play the listening about Cheng Han and check answers to what, where, how and when. 2. Give instructions to help students retell Cheng Han's future job plan. 1. Listen and answer questions about Cheng Han's future job plan, including what, where, how and when. 2. Retell Cheng Han's future job plan. 通 过 学 习 Cheng Han 的听力语篇内 容， 进一步完善关 于谈论未来职业规 划 这 一 话 题的内 容。以第一人称复 述 Cheng Han 的未 来职业规划， 为最 后的任务产出做好 铺垫。 Step5 Post-listening (教学目标5) Give instructions and an assessment chart to help students finish today's task. 1. Make a speech about future job plans to finish today's task. 2. Realize the importance of planning earlier, thinking earlier and doing earlier. 通过完成讲述未来 职业规划， 学生能 够达成本节课的学 习重点。引导学生 意识到未来职业规 划需要早思考、早 计划和早实施。 Homework Required: Ask others for suggestions on future job plans and make a video about it. Optional:Search more information about future jobs and make a more detailed plan. 板书设计 本节课思维导 图 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$