Unit 9 Section B 1a-1f 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

课文标题： 人教版8上Unit9 Can you come to my party? Section B 1a-1f 单元名称： Unit9 Can you come to my party? 教材版本： 人教版(Go for it) 授课年级： 八年级 指导教师 王春花、成雪 整体设计 思路 本节课设计以来自海南的学生发出的邀请---听力文本Andy给 Vince 的 邀请---自己发出的邀请为明线， 暗线是从邀请文本中获取和归纳得出： 礼貌地接受和拒绝邀请， 要关注理由的合理性， 得体的语言， 表达感谢， 以及发出和回复邀请的语音与语调。听力材料整个对话由三个话轮构成， Andy三次邀请 Vince 三次拒绝， 巧妙地设计问题链， 让学生对文本内涵 的理解一步步深入， 理解了文本所要传达的真正意义， 培养学生逻辑判 断能力。 教学目标 通过本课时教学， 学生能够： 1. 在主题语境下，能够获取和梳理听力语篇中有关发出和拒绝邀请的相 关信息； (A3-提取概括； B1-描述阐释能力) 2. 基于文本， 关注、提取、归纳并内化拒绝邀请的表达并分析其得体度； (B1-描述阐释能力； B3-整合运用能力) 3.运用相关的语言表达方式，合理地描述自己拒邀的理由，礼貌得体地 回复邀请。(B2-分析论证; C2-创造想象; C3-批判评价) 教学重难 点 1. 基于文本，关注、提取、归纳并内化拒绝邀请的表达并分析其得体度； 2. 运用相关的语言表达方式，合理地描述自己拒邀的理由， 礼貌得体地 回复邀请。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 Warming -up An invitation from Hainan Questions: 1. How much do you know about Hainan? 2. Have you ever been to Hainan before? 3. Would you like to come to Hainan? Talk and reply to the invitation from Hainan's friend. 通过来自海南同学的邀 请呈现立体场景，复现单 元“邀请”主题， 激活旧 知，又让学生形成学习期 待。 Pre- listening Activity: Listen and predict An invitation from Andy Q: What's t the invitation about? Talk about what the invitation is . 听前利用现有材料， 如插 图、听力题等， 进行观察、 分析、解读， 以此对要听 的内容进行预测、判断， 降低解决问题的难度， 激 发学生听力兴趣。 While- listening Activity1: Listen and check What kind of sports are they going to play? Listen and answer. 设计问题链，引导其对故 事的起因、发展进行梳 理、反思、总结， 不仅关 注听到了什么，还关注对 话的具体内涵。文中包含 三次邀请三次拒绝，在问 题链引导下，生对文本内 涵的理解一步步深入，明 确了文本所要传达的真 正意义，拒绝邀请时要给 出充分的理由。学生了解 用英语进行人际交往的 正确方式，培养了学生逻 辑判断能力。 Activity2: Listen and answer How many times did Andy make the invitation? Activity3: Listen and complete Why does Vince say“no”to Andy? While- listening Activity 4: Let's talk and think Q: If you were Andy, can you understand Vince? Why or why not? Talk and think. 通过讨论、跟读活动，学 生既在真实情境中感受 对话中人物的真情实感， 又分析总结出了更礼貌 的邀请和回复用语，为后 面的输出活动奠定基础。 Activity 5: Listen and repeat Listen and repeat. Activity 6: Let's talk and create Q: If you were Vince, what else can you say to make Andy feel much better? Talk and think. Post- listening Activity1: Let's act it out with the mind map. Role-play the conversation 根据思维导图复现对 话， 学生不局限文本， 可进行迁移创新， 也为 Activity 2 Let's create Group work: Think about an activity and invite others. Make an invitation and reply to other's invitation. 最后对话活动搭好脚 手架。输出活动贴近学 生生活实际， 关注学生 的真正学习， 落实育人 价值。 板书设计 本节课思 维导图 教学反思 本节课整体推进顺利， 学生积极参与， 完成度较好。现将 本节课反思如下： 一是深刻解读文本。教师对于文本的解读是 一节课的起点， 只有教师的深刻感悟才能选择恰当的教学方法， 才能引导学生深入对文本的理解。二是运用链式问题， 挖掘文 本内涵。三是注重课堂落实。一节夯实的课应体现在课堂生成 及落实上。输出环节提升了学生的语言运用能力和创造性思维 能力。促进了学生间交流合作， 并培养学生维护良好人际关系 的意识， 升华了教学的主题意义： 学会真诚地发出邀请以及得 体地回应， 达成了预设目标。四是围绕表现， 注重形成性评价， 评价活动贯穿教学的全过程， 让学生的产出有据可依。总之， 课堂教学是动态的， 生成的。由于教学经验的不足， 我在教学 的过程中并不能得心应手。教学中如何解读得透彻， 教学过程 如何衔接紧凑，教育机智如何发挥， 如何处理学生的问题这些 都是继续改善的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $$