22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《22 为中华之崛起而读书》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “崛、范、魏” 等 14 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解 “崛起、疑惑不解、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、衣衫褴褛、踊跃” 等词语的意思，并能运用这些词语进行表达。 引导学生了解周恩来立志 “为中华之崛起而读书” 的原因，学习作者通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物品质的写作方法。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作意识。 引导学生在阅读中体会文中人物的思想感情，通过对比不同人物的表现，深入理解课文内容。 情感态度与价值观目标 激发学生的爱国情感，体会周恩来总理年少时的远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的理想。 教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词，理解课文内容，了解周恩来立志的原因。 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。 （二）教学难点 体会周恩来总理 “为中华之崛起而读书” 的深刻含义，感受其爱国情怀对学生思想的冲击。 引导学生联系生活实际，思考自己读书的目的，激发他们的社会责任感。 课内探究 （一）导入新课 出示周恩来总理的图片，提问：同学们，你们认识他吗？（学生回答）他就是新中国的第一任总理 —— 周恩来。他深受人民爱戴，为新中国的建设和发展做出了卓越的贡献。今天，我们就来学习一篇关于周恩来总理少年时代的课文 ——《为中华之崛起而读书》。 板书课题，引导学生理解 “崛起” 的含义（兴起、奋起），并让学生思考课题的意思，即 “为了中华民族的兴起、振兴而读书”。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 检查生字词的学习情况。 出示生字词课件，指名认读，正音。如 “崛（jué）起、模范（fàn）、魏（wèi）校长、淮（huái）安、疑惑不解（jiě）、训斥（chì）、屈辱（rǔ）、踊跃（yǒng yuè）” 等。 采用开火车读、小组读、齐读等方式，加深学生对生字词的记忆。 引导学生理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词、直观演示（如图片展示 “衣衫褴褛” 的样子）等方法来理解。 再读课文，思考课文围绕周恩来写了哪几件事，用简洁的语言概括。 学生默读课文后回答，教师引导归纳：一是周恩来初到沈阳，听伯父叹气说 “中华不振”；二是周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言；三是周恩来在修身课上，立下 “为中华之崛起而读书” 的志向。 （三）精读课文，深入探究 学习 “周恩来初到沈阳，听伯父叹气说‘中华不振’” 这部分内容。 指名朗读相关段落，思考：伯父为什么叹气？“中华不振” 是什么意思？ 引导学生交流讨论，教师结合当时的历史背景（中国贫穷落后，遭受列强侵略，人民生活困苦等）讲解 “中华不振” 的含义，让学生体会伯父话语中的无奈和悲哀。 指导学生读出伯父叹气的语气和周恩来疑惑不解的心情。 学习 “周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言” 这部分内容。 默读课文，找出描写租界里的情景的段落，圈出描写妇女、洋人、围观中国人的词句。 组织学生交流，教师引导学生抓住 “得意扬扬、耀武扬威、衣衫褴褛、哭诉、劝慰” 等词语，以及 “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁” 等句子，体会妇女的悲惨、洋人的可恶和围观者的无奈。 通过多媒体展示相关图片或播放视频片段，帮助学生更直观地感受当时的场景，进一步理解 “中华不振” 的社会现实。 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出对妇女的同情、对洋人的愤恨和对围观者的惋惜。 学习 “周恩来在修身课上，立下‘为中华之崛起而读书’的志向” 这部分内容。 自由朗读课文，思考：在修身课上，周恩来是怎样回答魏校长的问题的？其他同学是怎么回答的？ 指名分角色朗读周恩来和魏校长的对话，引导学生通过 “清晰而坚定” 等词语体会周恩来回答的语气和态度。 对比周恩来和其他同学的回答，思考：周恩来为什么会有这样与众不同的回答？ 组织学生讨论交流，教师引导学生联系前面看到的 “中华不振” 的情景，让学生明白周恩来正是因为目睹了中国人民遭受的苦难，心中有了为国家和民族而奋斗的责任感，才立下了如此伟大的志向。 指导学生再次朗读周恩来的回答，读出坚定和自豪。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文。 引导学生回顾课文内容，思考：周恩来总理为什么要为中华之崛起而读书？通过这篇课文，我们学到了什么？ 教师总结：周恩来总理少年时代就有着胸怀天下、心系祖国的远大抱负，他深知国家的兴衰与自己的责任，所以立下了 “为中华之崛起而读书” 的宏伟志向。我们也要学习周恩来总理，把个人的理想与国家的命运联系起来，为祖国的繁荣富强而努力学习。 拓展延伸。 布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对 “为中华之崛起而读书” 这句话的理解。 （五）板书设计 教学反思 在教授《为中华之崛起而读书》一课后，我对本次教学过程进行了深入反思。 一、成功之处 情境创设有效 在讲解课文中周恩来在租界所见所闻时，通过多媒体展示相关图片和视频，成功地将学生带入了那个黑暗的历史情境中。学生们能深刻感受到 “中华不振” 的沉重，课堂氛围凝重，有助于他们理解周恩来立下志向的原因。 引导学生思考 在对比周恩来和其他同学的回答以及探讨 “中华不振” 含义的环节中，学生们积极思考、主动发言。小组讨论环节，他们能从不同角度分析问题，展现出良好的思维能力和合作精神，对周恩来的爱国情怀和远大抱负有了较深的理解。 二、不足之处 朗读指导可更深入 虽然在教学过程中有朗读环节，但对一些关键语句的朗读指导还不够细致。比如，在朗读周恩来回答魏校长问题的语句时，可以进一步引导学生体会那种坚定的语气，通过多层次的朗读，让情感更饱满。 对历史背景拓展不够 对于 “中华不振” 的历史背景，学生理解起来仍有一定难度。虽然简单提及，但可适当补充更多资料，如当时列强的侵略手段、中国人民的苦难生活细节等，这样能帮助学生更好地理解周恩来立志的深刻意义。 三、改进措施 加强朗读训练，设计更有针对性的朗读指导方案，让学生在朗读中更好地体会情感。 丰富历史背景资料，以故事、数据等形式呈现，使学生更全面地了解当时的国情，提升教学效果，更好地达成教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$