专题05 文学类阅读（讲练考点）-【中职专用】2025年对口高考语文一轮复习考点帮（内蒙古专用）

专题五 文学类阅读 ( 10 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 考点解析 · 人物形象分析 · 环境描写的作用 · 情节理解与分析 · 理解与探究 · 语言赏析 考点预测 · 跨文本阅读 · 深度解读与创新题型 · 传统文化与地方特色题材 要点自测 · 考点自测 · 阅读训练 1、 2、 考点解析 人 (rén)物 (wù)形 (xíng)象 (xiàng)分 (fēn)析 (xī)： 要求考生能够准确理解和分析作品中人物的性格特点、品质、思想情感等。例如通过人物的语言、行为、心理活动等描写来推断人物形象。比如分析鲁迅《祝福》中祥林嫂的人物形象，从她反复讲述阿毛的故事、眼神的变化等细节，去理解她的悲惨命运和逐渐麻木的心理。 可能会考查人物形象的塑造手法，如正面描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写）、侧面描写（通过他人的言行或环境烘托来展现人物）等。 环 (huán)境 (jìng)描 (miáo)写 (xiě)的 (de)作 (zuò)用 (yòng)： 自然环境描写：分析自然环境描写对故事氛围的营造、人物心情的烘托、情节发展的推动等方面的作用。比如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，既渲染了紧张的气氛，又推动了情节的发展，为林冲手刃仇人创造了条件。 社会环境描写：理解社会环境对人物身份、地位、性格的揭示，以及对作品主题的深化作用。如老舍《骆驼祥子》中对老北京社会背景的描写，展现了祥子所处的艰难生存环境。 情 (qíng)节 (jié)理 (lǐ)解 (jiě)与 (yǔ)分 (fēn)析 (xī)： 概括情节：能够用简洁的语言概括文学作品的主要情节，包括开端、发展、高潮、结局等部分。比如概括莫泊桑《项链》的情节，女主人公玛蒂尔德为参加舞会借项链，不慎丢失后辛苦还债，最后发现项链是假的。 情节的作用：分析情节在塑造人物、推动故事发展、表达主题等方面的作用。例如某些情节的设置是为了引出下文、埋下伏笔、形成对比等。 主 (zhǔ)题 (tí)理 (lǐ)解 (jiě)与 (yǔ)探 (tàn)究 (jiū)： 理解作品的主题思想，把握作者想要表达的核心观点和情感。这需要考生对作品进行深入的解读，结合时代背景、作者的创作意图等因素来理解。如巴金《家》的主题是对封建家族制度的批判和对青年追求自由的歌颂。 也可能会要求考生对主题进行拓展探究，联系现实生活，谈谈作品的现实意义或对自己的启示。 语 (yǔ)言 (yán)赏 (shǎng)析 (xī)： 词语的理解与赏析：分析重点词语的含义、表达效果，包括词语的准确性、生动性、形象性等。例如分析朱自清《荷塘月色》中 “田田”“亭亭” 等词语对荷叶、荷花形态的生动描绘。 句子的赏析：赏析句子的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶等）、表现手法（对比、衬托、象征等）、表达方式（描写、抒情、议论等），以及句子的语言风格、节奏韵律等。比如赏析 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 这句话的通感修辞手法。 3、 考点预测 跨 (kuà)文 (wén)本 (běn)阅 (yuè)读 (dú)： 将文学类文本与其他类型的文本（如新闻报道、科普文章、诗歌等）进行对比或关联阅读，考查考生的综合阅读能力和思维能力。例如给出一篇小说和一篇相关的评论文章，让考生分析两者的关系或从不同角度理解作品。 深 (shēn)度 (dù)解 (jiě)读 (dú)与 (yǔ)创 (chuàng)新 (xīn)题 (tí)型 (xíng)： 在主题理解方面，可能会出现更具深度和开放性的问题，要求考生有独立的思考和见解。比如针对作品中的某个情节或人物行为，让考生谈谈自己的看法，并结合文本进行分析。在题型上，可能会增加一些创新的题型，如根据文本内容进行续写、改写，或者给出多个文本片段，让考生进行整合归纳等。 传 (chuán)统 (tǒng)文 (wén)化 (huà)与 (yǔ)地 (dì)方 (fāng)特 (tè)色 (sè)题 (tí)材 (cái)： 结合内蒙古的地域文化、民族特色等，选取具有地方特色的文学作品作为阅读材料，考查考生对本土文化的理解和传承。或者选取与传统文化相关的文学作品，如古典小说、诗词改编的现代文等，考查考生对传统文化的掌握和理解。 4、 真题演练 文 (wén)本 (běn)示 (shì)例 (lì)： （此处假设一篇散文文本）“在故乡的田野上，麦浪随风翻滚，金色的光芒闪耀着。那一片片麦田，是农人的希望，也是大地的馈赠。每当夕阳西下，余晖洒在麦田上，仿佛给麦田披上了一层金色的纱衣，美得让人陶醉。” 题 (tí)目 (mù)及 (jí)分 (fēn)析 (xī)： · 问：请分析文中画线句子的表达效果。 答：这句话运用了比喻的修辞手法，将夕阳余晖下的麦田比作披上金色纱衣的景象，生动形象地写出了麦田在夕阳照耀下的美丽景色，给人以强烈的视觉感受，烘托出了一种宁静、美好的氛围，也表达了作者对故乡田野的喜爱和赞美之情。 · 问：文章中对麦田的描写有什么作用？ 答：麦田的描写首先是营造了一种充满生机和美感的乡村田园氛围；其次，麦田作为农人的希望，象征着乡村的生命力和人们对美好生活的向往，深化了文章的主题；再者，麦田的景色贯穿全文，是文章的一条线索，将作者对故乡的回忆和情感串联起来，推动了情节的发展。 内蒙古中职高考文学类阅读例题演练 · **2023年全国甲卷**： -**文本《支队政委》（节选）和《长征：前所未闻的故事》（节选）（非连续性文本）** -**题目示例**： -下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） -A.老胡对“我”的态度由开始时的“冷淡”到后来的“亲近”，这种转变表现了他对“我”从不信任到信任的过程。 -B.小说中老胡两次“笑”，一次是“冷笑”，一次是“笑起来”，前者表现了他的自信，后者表现了他对“我”的认可。 -C.小说多次写到“我”的心理活动，从侧面烘托出老胡的坚定、勇敢，也使“我”的形象更加鲜明。 -D.小说以“我”的视角叙述故事，使故事更具真实性和感染力，也便于表达“我”对老胡的敬佩之情。 -请结合文本，分析老胡这一人物形象的特点。 -小说中老胡和“我”之间的对话有什么作用？请简要分析。 -**答案示例**： -第一题答案为A。老胡对“我”的态度转变并非从不信任到信任，老胡一开始的“冷淡”只是因为他性格内敛以及当时所处的紧张环境等因素，并非不信任“我”。 -第二题答案要点：老胡是一个坚定勇敢、经验丰富、关心同志、有坚定信仰的人。他在战斗中毫不畏惧，面对困境能冷静应对，如带着“我”在敌人的包围中穿梭；他经验丰富，对战斗形势有准确的判断，如告诉“我”不要惊慌；他关心同志，在艰难的环境下还照顾“我”的情绪和安全；他有坚定的信仰，始终坚信革命会胜利，为了革命事业不惜牺牲自己。 -第三题答案要点：对话推动了情节的发展，如通过对话引出了老胡和“我”的行动；展现了人物的性格特点，老胡的坚定、勇敢等通过对话得以体现；有助于揭示小说的主题，通过老胡和“我”的对话，表达了革命战士的坚定信念和无畏精神。 · **2022年新高考Ⅱ卷**： -**文本《到橘子林去》（李广田）** -**题目示例**： -下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.文章开头写“女儿”“抱怨”“我”没带她去过橘子林，引出下文“我”带她去橘子林的故事，为后文“我”和“女儿”在橘子林的经历做铺垫。 B.“我”和“女儿”在橘子林的经历是文章的主体部分，作者通过对橘子林景色的描写和“女儿”的言行，表达了对劳动人民的赞美和对美好生活的向往。 C.文章结尾写“我”和“女儿”离开橘子林，“女儿”“回头望了一望”，表现了“女儿”对橘子林的留恋，也暗示了“我”对橘子林的不舍。 D.文章语言平实自然，生动形象，如“橘子树是长得很奇怪的一种树，它的叶子很像茶叶，它的花很小，是白色的，好像茉莉花”，运用了比喻的修辞手法，生动地写出了橘子树的特点。 -请结合文本，分析“女儿”这一人物形象的特点。 -文章以“到橘子林去”为题，有什么作用？请简要分析。 -**答案示例**： -第一题答案为B。文章主要表达的是“我”和“女儿”在橘子林的经历以及“我”由此引发的对劳动的思考等，并非主要表达对劳动人民的赞美和对美好生活的向往。 -第二题答案要点：“女儿”是一个天真可爱、好奇心强、善于观察的孩子。她因为没去过橘子林而“抱怨”，表现出她的天真可爱；对橘子林充满好奇，不断地问问题，体现了她的好奇心强；能够注意到橘子树的叶子、花等特点，说明她善于观察。 -第三题答案要点：“到橘子林去”是文章的线索，贯穿全文；设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣；暗示了文章的主题，即通过“到橘子林去”的经历，引发对劳动等问题的思考。 · **2021年全国乙卷**： *文本《秦琼卖马》（谈歌）** -**题目示例**： 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说以“秦琼卖马”为标题，既点明了故事的核心事件，又暗示了主人公王超杰的处境，还能引起读者的阅读兴趣。 B.小说开头写王超杰的穿着打扮和外貌神态，突出了他的艺术家气质，为后文他卖画的情节做了铺垫。 C.小说中杨成岳对王超杰的态度由冷淡到热情，这种转变既表现了他对王超杰的同情，也体现了他对艺术的尊重。 -D.小说结尾写杨成岳和王超杰在“九一八”事变后再次相遇，既照应了前文，又深化了主题，使小说更具艺术感染力。 -请结合文本，分析王超杰这一人物形象的特点。 -小说中多次提到“钱”，有什么作用？请简要分析。 -**答案示例**： -第一题答案为C。杨成岳对王超杰的态度并非由冷淡到热情，他一开始就对王超杰很尊重，是因为对王超杰的遭遇感到惋惜和对其艺术的认可才决定买下他的画。 -第二题答案要点：王超杰是一个技艺高超、有气节、重情义的人。他是名角，技艺高超；在困境中坚守自己的艺术追求，不轻易妥协，体现了他的气节；对朋友讲义气，卖画也是为了帮助朋友。 -第三题答案要点：“钱”是推动情节发展的重要因素，王超杰卖画是为了筹钱，杨成岳买画也涉及到钱，围绕“钱”展开了故事；“钱”也反映了人物的性格和处境，王超杰为钱卖画体现了他的困境，杨成岳愿意出钱买画体现了他的仗义；“钱”还深化了主题，在那个时代，钱有时候能反映出人性的善恶和人情的冷暖。 · **2023年全国乙卷**： -**文本《长出一地的好荞麦》（曹多勇）** -**题目示例**： -小说中“我”与冯师傅之间的对话有什么作用？请简要分析。 -请结合文本，分析“长出一地的好荞麦”这句话的含义。 -小说在叙述上有哪些特点？请结合文本简要分析。 -**答案示例**： -对话的作用：推动了情节的发展，通过“我”与冯师傅的对话引出了种荞麦等一系列故事；展现了人物的性格，冯师傅的质朴、勤劳、对土地的热爱等性格特点在对话中得以体现；丰富了文章的主题，对话中涉及到对土地、劳动、生活的看法，深化了主题。 -“长出一地的好荞麦”的含义：表层含义是指土地上生长出了优质的荞麦；深层含义是象征着人们通过辛勤劳动能收获美好的生活，也体现了对土地的热爱和对劳动价值的肯定。 -叙述特点：以“我”的视角进行叙述，使故事更具真实性和代入感；采用插叙的手法，在叙述当下故事的过程中插入“我”对过去的回忆，使情节更加丰富；语言质朴平实，贴近生活，符合农村的背景和人物的身份。 · **2022年全国甲卷**： -**文本《支队政委》（王愿坚）和《长征：前所未闻的故事》（哈里森·索尔兹伯里）（非连续性文本）** -**题目示例**： -这两篇文本在叙述视角上有什么不同？请简要分析。 -请结合文本，谈谈《支队政委》中老胡这一人物形象的特点。 -两篇文本都涉及到了长征，它们的侧重点有什么不同？ -**答案示例**： -《支队政委》以“我”的视角进行叙述，是第一人称视角，使读者能够更深入地了解“我”的心理活动和对老胡的观察与感受，增强了故事的真实性和感染力；《长征：前所未闻的故事》是以第三人称视角叙述，叙述者站在全知全能的角度，能够更全面地展现长征的历史背景、整体情况等。 -老胡是一个坚定勇敢、经验丰富、关心同志、有坚定信仰的人。他在战斗中毫不畏惧，带领战士们与敌人顽强战斗；有着丰富的战斗经验，能够准确判断形势；关心“我”的安危，在艰难的环境下还照顾“我”的情绪；始终坚信革命会胜利，为了革命事业不惜牺牲自己。 -《支队政委》侧重于通过具体的人物和事件，展现长征中红军战士的坚定信念、英勇无畏以及战友情谊等；《长征：前所未闻的故事》则更侧重于从宏观的角度，全面地介绍长征的历史背景、过程、意义等，具有较强的历史纪实性。 · **2021年新高考Ⅰ卷**： -**文本《石门阵》（卞之琳）** -**题目示例**： -小说中多次出现“门”，请结合文本分析其作用。 -请简要分析王木匠这一人物形象。 -小说具有怎样的艺术特色？请结合文本简要分析。 -**答案示例**： -“门”的作用：是小说的线索，贯穿全文，石门阵的故事围绕“门”展开；具有象征意义，“门”象征着人们的安全防线和对和平生活的渴望，门的变化也反映了人们心理的变化；增加了故事的趣味性和神秘感，吸引读者的阅读兴趣。 -王木匠是一个聪明机智、幽默风趣、爱国勇敢的人。他善于用讲故事的方式来鼓舞人们的士气，用幽默的语言缓解人们的紧张情绪；同时，他内心坚定地爱国，希望通过自己的方式为抗战做出贡献。 -艺术特色：运用了巧妙的叙事结构，以王木匠讲故事的形式展开，故事中套故事，使小说情节跌宕起伏；语言幽默风趣，具有浓郁的地方特色和民间文化气息；主题深刻，通过一个看似简单的故事，表达了对日本侵略者的批判和对人民抗战精神的赞美。 $$专题五 文学类阅读 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 考点解析 · 人物形象分析 · 环境描写的作用 · 情节理解与分析 · 理解与探究 · 语言赏析 考点预测 · 跨文本阅读 · 深度解读与创新题型 · 传统文化与地方特色题材 要点自测 · 考点自测 · 阅读训练 1、 2、 考点解析 人 (rén)物 (wù)形 (xíng)象 (xiàng)分 (fēn)析 (xī)： 要求考生能够准确理解和分析作品中人物的性格特点、品质、思想情感等。例如通过人物的语言、行为、心理活动等描写来推断人物形象。比如分析鲁迅《祝福》中祥林嫂的人物形象，从她反复讲述阿毛的故事、眼神的变化等细节，去理解她的悲惨命运和逐渐麻木的心理。 可能会考查人物形象的塑造手法，如正面描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写）、侧面描写（通过他人的言行或环境烘托来展现人物）等。 环 (huán)境 (jìng)描 (miáo)写 (xiě)的 (de)作 (zuò)用 (yòng)： 自然环境描写：分析自然环境描写对故事氛围的营造、人物心情的烘托、情节发展的推动等方面的作用。比如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，既渲染了紧张的气氛，又推动了情节的发展，为林冲手刃仇人创造了条件。 社会环境描写：理解社会环境对人物身份、地位、性格的揭示，以及对作品主题的深化作用。如老舍《骆驼祥子》中对老北京社会背景的描写，展现了祥子所处的艰难生存环境。 情 (qíng)节 (jié)理 (lǐ)解 (jiě)与 (yǔ)分 (fēn)析 (xī)： 概括情节：能够用简洁的语言概括文学作品的主要情节，包括开端、发展、高潮、结局等部分。比如概括莫泊桑《项链》的情节，女主人公玛蒂尔德为参加舞会借项链，不慎丢失后辛苦还债，最后发现项链是假的。 情节的作用：分析情节在塑造人物、推动故事发展、表达主题等方面的作用。例如某些情节的设置是为了引出下文、埋下伏笔、形成对比等。 主 (zhǔ)题 (tí)理 (lǐ)解 (jiě)与 (yǔ)探 (tàn)究 (jiū)： 理解作品的主题思想，把握作者想要表达的核心观点和情感。这需要考生对作品进行深入的解读，结合时代背景、作者的创作意图等因素来理解。如巴金《家》的主题是对封建家族制度的批判和对青年追求自由的歌颂。 也可能会要求考生对主题进行拓展探究，联系现实生活，谈谈作品的现实意义或对自己的启示。 语 (yǔ)言 (yán)赏 (shǎng)析 (xī)： 词语的理解与赏析：分析重点词语的含义、表达效果，包括词语的准确性、生动性、形象性等。例如分析朱自清《荷塘月色》中 “田田”“亭亭” 等词语对荷叶、荷花形态的生动描绘。 句子的赏析：赏析句子的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶等）、表现手法（对比、衬托、象征等）、表达方式（描写、抒情、议论等），以及句子的语言风格、节奏韵律等。比如赏析 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 这句话的通感修辞手法。 3、 考点预测 跨 (kuà)文 (wén)本 (běn)阅 (yuè)读 (dú)： 将文学类文本与其他类型的文本（如新闻报道、科普文章、诗歌等）进行对比或关联阅读，考查考生的综合阅读能力和思维能力。例如给出一篇小说和一篇相关的评论文章，让考生分析两者的关系或从不同角度理解作品。 深 (shēn)度 (dù)解 (jiě)读 (dú)与 (yǔ)创 (chuàng)新 (xīn)题 (tí)型 (xíng)： 在主题理解方面，可能会出现更具深度和开放性的问题，要求考生有独立的思考和见解。比如针对作品中的某个情节或人物行为，让考生谈谈自己的看法，并结合文本进行分析。在题型上，可能会增加一些创新的题型，如根据文本内容进行续写、改写，或者给出多个文本片段，让考生进行整合归纳等。 传 (chuán)统 (tǒng)文 (wén)化 (huà)与 (yǔ)地 (dì)方 (fāng)特 (tè)色 (sè)题 (tí)材 (cái)： 结合内蒙古的地域文化、民族特色等，选取具有地方特色的文学作品作为阅读材料，考查考生对本土文化的理解和传承。或者选取与传统文化相关的文学作品，如古典小说、诗词改编的现代文等，考查考生对传统文化的掌握和理解。 4、 真题演练 文 (wén)本 (běn)示 (shì)例 (lì)： （此处假设一篇散文文本）“在故乡的田野上，麦浪随风翻滚，金色的光芒闪耀着。那一片片麦田，是农人的希望，也是大地的馈赠。每当夕阳西下，余晖洒在麦田上，仿佛给麦田披上了一层金色的纱衣，美得让人陶醉。” 题 (tí)目 (mù)及 (jí)分 (fēn)析 (xī)： · 问：请分析文中画线句子的表达效果。 答：这句话运用了比喻的修辞手法，将夕阳余晖下的麦田比作披上金色纱衣的景象，生动形象地写出了麦田在夕阳照耀下的美丽景色，给人以强烈的视觉感受，烘托出了一种宁静、美好的氛围，也表达了作者对故乡田野的喜爱和赞美之情。 · 问：文章中对麦田的描写有什么作用？ 答：麦田的描写首先是营造了一种充满生机和美感的乡村田园氛围；其次，麦田作为农人的希望，象征着乡村的生命力和人们对美好生活的向往，深化了文章的主题；再者，麦田的景色贯穿全文，是文章的一条线索，将作者对故乡的回忆和情感串联起来，推动了情节的发展。 内蒙古中职高考文学类阅读例题演练 · **2023年全国甲卷**： -**文本《支队政委》（节选）和《长征：前所未闻的故事》（节选）（非连续性文本）** -**题目示例**： -下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） -A.老胡对“我”的态度由开始时的“冷淡”到后来的“亲近”，这种转变表现了他对“我”从不信任到信任的过程。 -B.小说中老胡两次“笑”，一次是“冷笑”，一次是“笑起来”，前者表现了他的自信，后者表现了他对“我”的认可。 -C.小说多次写到“我”的心理活动，从侧面烘托出老胡的坚定、勇敢，也使“我”的形象更加鲜明。 -D.小说以“我”的视角叙述故事，使故事更具真实性和感染力，也便于表达“我”对老胡的敬佩之情。 -请结合文本，分析老胡这一人物形象的特点。 -小说中老胡和“我”之间的对话有什么作用？请简要分析。 · **2022年新高考Ⅱ卷**： -**文本《到橘子林去》（李广田）** -**题目示例**： -下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.文章开头写“女儿”“抱怨”“我”没带她去过橘子林，引出下文“我”带她去橘子林的故事，为后文“我”和“女儿”在橘子林的经历做铺垫。 B.“我”和“女儿”在橘子林的经历是文章的主体部分，作者通过对橘子林景色的描写和“女儿”的言行，表达了对劳动人民的赞美和对美好生活的向往。 C.文章结尾写“我”和“女儿”离开橘子林，“女儿”“回头望了一望”，表现了“女儿”对橘子林的留恋，也暗示了“我”对橘子林的不舍。 D.文章语言平实自然，生动形象，如“橘子树是长得很奇怪的一种树，它的叶子很像茶叶，它的花很小，是白色的，好像茉莉花”，运用了比喻的修辞手法，生动地写出了橘子树的特点。 -请结合文本，分析“女儿”这一人物形象的特点。 -文章以“到橘子林去”为题，有什么作用？请简要分析。 · **2021年全国乙卷**： *文本《秦琼卖马》（谈歌）** -**题目示例**： 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说以“秦琼卖马”为标题，既点明了故事的核心事件，又暗示了主人公王超杰的处境，还能引起读者的阅读兴趣。 B.小说开头写王超杰的穿着打扮和外貌神态，突出了他的艺术家气质，为后文他卖画的情节做了铺垫。 C.小说中杨成岳对王超杰的态度由冷淡到热情，这种转变既表现了他对王超杰的同情，也体现了他对艺术的尊重。 -D.小说结尾写杨成岳和王超杰在“九一八”事变后再次相遇，既照应了前文，又深化了主题，使小说更具艺术感染力。 -请结合文本，分析王超杰这一人物形象的特点。 -小说中多次提到“钱”，有什么作用？请简要分析。 · **2023年全国乙卷**： -**文本《长出一地的好荞麦》（曹多勇）** -**题目示例**： -小说中“我”与冯师傅之间的对话有什么作用？请简要分析。 -请结合文本，分析“长出一地的好荞麦”这句话的含义。 -小说在叙述上有哪些特点？请结合文本简要分析。 · **2022年全国甲卷**： -**文本《支队政委》（王愿坚）和《长征：前所未闻的故事》（哈里森·索尔兹伯里）（非连续性文本）** -**题目示例**： -这两篇文本在叙述视角上有什么不同？请简要分析。 -请结合文本，谈谈《支队政委》中老胡这一人物形象的特点。 -两篇文本都涉及到了长征，它们的侧重点有什么不同？ · **2021年新高考Ⅰ卷**： -**文本《石门阵》（卞之琳）** -**题目示例**： -小说中多次出现“门”，请结合文本分析其作用。 -请简要分析王木匠这一人物形象。 -小说具有怎样的艺术特色？请结合文本简要分析。 $$