5.21 太阳能热水器（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

第21课 太阳能热水器 教学目标： 科学知识 1. 能说出什么是辐射。 2. 能归纳出太阳能热水器吸热多少与其颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有关。 科学探究 1. 能从阳光下太阳能热水器中的水被晒热的现象中提出探究性问题。 2. 能通过比较热水器的相同点提出有针对性的假设。 3. 能通过查阅资料、实验等方式获得相关信息。 4. 能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 5. 能用比较、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。 6. 能对探究活动做出总结性评价。 科学态度 1. 能对太阳能热水器吸热多少与什么因素有关表现出探究兴趣。 2. 能以实验现象为依据做出判断。 3. 能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境 1. 能说出辐射热在生活之中的应用。 2. 能说出人们利用辐射热原理制作的科技产品影响着人们生产和生活的发展。 教学重难点： 1. 能归纳出太阳能热水器吸热多少与其颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有关。 2. 能用比较、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 情景与问题 1. 在大范围使用太阳能电池板之前，许多人家使用这样的太阳能热水器，利用太阳的热加热水，从而节约电能。远在太空的太阳是如何将热传递到水中的呢？ 1. 了解太阳能热水器，猜测热传递的过程。 探究与发现 1. 我们已经学习过热传递的两种方式:热传导和热对流，那么太阳的热传递到地球是通过这两种方式么？ 2. 很明显我们可以排除热传导，地球和太阳距离遥远，并没有接触。通过资料我们知道太空是真空环境，也就是没有空气的，因此也可以排除热对流的方式。 3. 引出热辐射的概念。初始生活中的一些照片。并提醒学生注意我们已经探究过空气是热的不良导体，所以图示中的情况下，热对流并不是主要的热传递方式。起主要作用的是热辐射。 4. 出示热水器的照片，引导学生观察这些热水器的共性，总结热水器的哪些因素与其吸热多少有关。 5. 这个实验属于模拟实验，我们需要用实验器材来模拟太阳（热源）和热水器。同时它也是对比实验，在实验过程中，仅有一个因素发生变化，其他保持不变。 6. 引导学生开展讨论，并在班级内交流如何设计实验。 7. 讲解实验方案，引导学生与自己的方案进行对比，完善实验方案。并以小组为单位开展实验，观察实验现象，记录实验数据，得出结论。教师巡视指导 8. 总结：颜色越深、吸热面积越大、光线照射角度越接近90°则吸热越多。黑色的、受热面积大的、摆放角度始终与太阳光线垂直的太阳能热水器吸热最多。 9. 对比总结热传递的三种方式。厘清概念。 1. 明显可以排除热传导。 2. 通过资料排除热对流。 3. 了解热辐射的概念。观察图片，调用生活经验，区别热对流和热辐射。巩固空气是热的不良导体这一事实。 4. 根据观察进行假设。 5. 巩固模拟实验和对比试验的要点。在小组内交流讨论设计实验，并在班级内分享。 6. 以小组为单位开展实验，观察实验现象，记录实验数据，分析讨论得出实验结论，并在班级内进行分享。 7. 总结对比热传递的三种方式。厘清概念。 拓展与应用 1. 出示生活中的图片，引导学生分析热传递是如何进行的。那些地方应用了热辐射。 2. 运用热辐射的原理，解释“高斯号”脱困的原理。 1. 了解热辐射在生活中的应用。 2. 解答本单元“高斯号”的谜题。 巩固与练习 习题巩固 习题巩固 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$