《幼儿语言教育与活动指导》 -常考题训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第81卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第81，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿语言教育与活动指导》的八个考点，其八个考点分别是：（1）学前儿童语言教育概述（2）0～3岁儿童语言的发展与教育（3）幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径（4）学前儿童谈话活动（5）学前儿童讲述活动 (6) 学前儿童听说游戏活动（7）学前儿童文学教育活动（8）学前儿童早期阅读活动 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第81 《幼儿语言教育与活动指导》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1．学前儿童语言教育的研究对象主要是（ ）。 A. 0 - 6 岁儿童的语言现象和语言教育规律 B. 3 - 6 岁儿童的语言学习方法 C. 0 - 3 岁儿童的语言发展障碍 D. 学前儿童的外语学习 2.学前儿童语言教育的研究任务不包括（ ）。 A. 描述学前儿童语言发展的现象 B. 解释学前儿童语言发展的机制和原因 C. 干预学前儿童语言发展的过程 D. 规定学前儿童语言学习的教材 3.学前儿童谈话活动的含义是（ ）。 A. 教师单方面讲述知识 B. 儿童围绕一个中心话题自由交谈 C. 儿童背诵固定的谈话内容 D. 主要是教师与教师之间的交流 4.学前儿童谈话活动的特征不包括（ ）。 A. 有一个有趣的中心话题 B. 注重多方的信息交流 C. 具有统一的谈话模式 D. 谈话氛围轻松自由 5.幼儿园文学作品教育活动设计的基本结构不包括（ ）。 A. 初步感知文学作品 B. 理解体验作品内涵 C. 迁移作品经验 D. 忽略作品情感 6.幼儿故事活动教学步骤不包括（ ）。 A. 导入故事 B. 逐字逐句讲解故事 C. 理解故事 D. 拓展故事经验 7.儿童语言发展顺序一般是（ ）。 A. 先会表达复杂句子，再学会简单词汇 B. 先理解语言，后表达语言 C. 先学会书面语言，再掌握口语 D. 先掌握外语，再学会母语 8.体现儿童语言教育活动的整合性的是（ ） A. 只进行语言知识的教学 B. 把语言教育与艺术教育相结合 C. 对所有儿童采用相同的教育方法 D. 强调语言教育的独立性 9.学前儿童讲述活动中，感知理解讲述对象的主要方式不包括（ ）。 A. 观察 B. 讨论 C. 倾听 D. 幻想 10.听说游戏中，讲解游戏规则的重要性在于（ ）。 A. 让儿童自己摸索规则，培养创造力 B. 确保游戏顺利进行，儿童明确游戏要求 C. 增加游戏难度，挑战儿童能力 D. 使游戏更具趣味性，吸引儿童注意力 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.学前儿童语言教育的研究对象包括（ ）。 A. 学前儿童语言发展的过程 B. 学前儿童语言教育的课程设计 C. 学前儿童语言障碍的矫正方法 D. 学前儿童语言游戏的种类 E. 学前儿童语言学习的环境因素 2.学前儿童语言教育的研究任务有（ ）。 A. 描述学前儿童语言发展的现象 B. 解释学前儿童语言发展的原因 C. 预测学前儿童语言发展的趋势 D. 控制学前儿童语言学习的速度 E. 评估学前儿童语言教育的效果 3.讲述活动和谈话活动的区别在于（ ）。 A. 语言运用方式，讲述是独白，谈话是对话 B. 目标侧重点，讲述重表达，谈话重交流 C. 凭借物的作用，讲述依赖强，谈话依赖弱 D. 交流对象，讲述主要面向集体，谈话是多方互动 E. 语言风格，讲述较正式，谈话较随意 4.幼儿园语言教育的活动分类目标涉及（ ）。 A. 倾听目标，如能专注地听故事 B. 表述目标，如能清楚地讲述自己的想法 C. 阅读目标，如能读懂简单的绘本 D. 书写目标，如能正确书写简单汉字 E. 欣赏目标，如能感受儿歌的韵律美 5.学前儿童谈话活动设计与组织的要点有（ ）。 A. 选择合适的话题，结合儿童兴趣和经验 B. 创设谈话情境，激发儿童谈话动机 C. 引导儿童积极参与，鼓励充分表达 D. 关注谈话过程，适时引导和拓展话题 E. 总结谈话内容，强化学习效果 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1. 学前儿童语言教育的研究对象主要是幼儿园阶段儿童的语言发展和教育情况。（ ） 2. 描述学前儿童语言发展的现状是学前儿童语言教育研究任务之一。（ ） 3. 幼儿园语言教育的活动分类目标中的书写目标主要是让儿童能正确书写简单汉字。（ ） 4. 确定幼儿园语言教育内容只能依据语言教育目标。（ ） 5. 幼儿园语言教育的游戏法可以增加语言学习的趣味性。（ ） 6. 讲述活动和谈话活动在语言运用方式上没有区别。（ ） 7.学前儿童早期阅读活动组织与实施过程中，应该考虑文本的适宜性，包括内容是否符合儿童年龄特点等因素。（ ） 8.幼儿故事活动教学步骤中不需要进行故事提问。（ ） 9.教师在设计和组织幼儿诗歌活动前不需要了解儿童对诗歌的认知水平。（ ） 10.教师在设计幼儿诗歌教学活动时，营造诗歌情境这一步骤能够让儿童更好地进入诗歌的氛围。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1. 学前儿童语言教育的研究对象 2.0 - 3 岁儿童语言教育的原则 3.儿童语言教育活动的特点 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1. 简述专门的语言教育的具体内容。 2. 简述儿童语言发展在语音方面的特点。 3. 简要说明幼儿园语言教育的讲述活动目标。 六、案例分析（本题共15分） 案例：在一个中班的语言活动中，教师开展了 “我最喜欢的玩具” 谈话活动。教师先拿出自己小时候最喜欢的玩具 —— 一个布娃娃，向幼儿们讲述了这个布娃娃的故事，然后让幼儿们分组讨论自己最喜欢的玩具。在讨论过程中，教师发现有些幼儿能够积极发言，详细地描述自己玩具的样子、玩法等，但有些幼儿只是静静地听别人说，很少主动参与讨论。 （1） 请分析这次谈话活动符合学前儿童谈话活动的哪些特征？ （2）针对部分幼儿不主动参与讨论的情况，教师在谈话活动的组织方面可以采取哪些改进措施？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第81，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿语言教育与活动指导》的八个考点，其八个考点分别是：（1）学前儿童语言教育概述（2）0～3岁儿童语言的发展与教育（3）幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径（4）学前儿童谈话活动（5）学前儿童讲述活动 (6) 学前儿童听说游戏活动（7）学前儿童文学教育活动（8）学前儿童早期阅读活动 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第81 《幼儿语言教育与活动指导》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1．学前儿童语言教育的研究对象主要是（ ）。 A. 0 - 6 岁儿童的语言现象和语言教育规律 B. 3 - 6 岁儿童的语言学习方法 C. 0 - 3 岁儿童的语言发展障碍 D. 学前儿童的外语学习 【答案】A 解析：学前儿童语言教育主要研究 0 - 6 岁儿童语言发展的现象，包括他们如何学习语言、语言的发展阶段等，同时也研究对这个阶段儿童进行语言教育的规律，所以答案是 A。 2.学前儿童语言教育的研究任务不包括（ ）。 A. 描述学前儿童语言发展的现象 B. 解释学前儿童语言发展的机制和原因 C. 干预学前儿童语言发展的过程 D. 规定学前儿童语言学习的教材 【答案】D 解析：研究任务包括描述语言发展现象、解释发展机制和原因以及在适当时候干预语言发展过程，而规定教材不属于研究任务范畴，教材的选择是基于教育目标和内容等多种因素综合考虑的，所以答案是 D。 3.学前儿童谈话活动的含义是（ ）。 A. 教师单方面讲述知识 B. 儿童围绕一个中心话题自由交谈 C. 儿童背诵固定的谈话内容 D. 主要是教师与教师之间的交流 【答案】B 解析：学前儿童谈话活动是儿童围绕一个中心话题自由交谈，不是教师单方面讲述，也不是背诵内容，更不是教师之间的交流，所以答案是 B。 4.学前儿童谈话活动的特征不包括（ ）。 A. 有一个有趣的中心话题 B. 注重多方的信息交流 C. 具有统一的谈话模式 D. 谈话氛围轻松自由 【答案】C 解析：谈话活动有有趣的中心话题吸引儿童；注重儿童之间、儿童和教师之间等多方信息交流；氛围轻松自由才能让儿童畅所欲言，不存在统一的谈话模式，所以答案是 C。 5.幼儿园文学作品教育活动设计的基本结构不包括（ ）。 A. 初步感知文学作品 B. 理解体验作品内涵 C. 迁移作品经验 D. 忽略作品情感 【答案】D 解析：基本结构包括初步感知作品、理解体验内涵、迁移作品经验，不能忽略作品情感，要注重儿童对作品情感的体验，所以答案是 D。 6.幼儿故事活动教学步骤不包括（ ）。 A. 导入故事 B. 逐字逐句讲解故事 C. 理解故事 D. 拓展故事经验 【答案】B 解析：幼儿故事活动教学包括导入故事引起兴趣、帮助儿童理解故事、拓展故事经验，不需要逐字逐句讲解，这样会破坏故事的趣味性和整体性，所以答案是 B。 7.儿童语言发展顺序一般是（ ）。 A. 先会表达复杂句子，再学会简单词汇 B. 先理解语言，后表达语言 C. 先学会书面语言，再掌握口语 D. 先掌握外语，再学会母语 【答案】B 解析：儿童语言发展一般是先理解语言，如能听懂成人的指令，之后才会表达语言，开始说话，A 选项顺序错误，C 选项通常先掌握口语再书面语，D 选项也是先母语后外语，所以答案是 B。 8.体现儿童语言教育活动的整合性的是（ ） A. 只进行语言知识的教学 B. 把语言教育与艺术教育相结合 C. 对所有儿童采用相同的教育方法 D. 强调语言教育的独立性 【答案】B 解析：整合性体现在把语言教育和其他领域教育相结合，如和艺术教育结合，A 选项只注重语言知识不符合整合性；C 选项不体现整合性，且忽略个体差异；D 选项强调独立性与整合性相悖，所以答案是 B。 9.学前儿童讲述活动中，感知理解讲述对象的主要方式不包括（ ）。 A. 观察 B. 讨论 C. 倾听 D. 幻想 【答案】D 解析：在讲述活动中，可以通过观察讲述对象的特征、讨论相关内容、倾听有关讲述对象的信息来感知理解，幻想不是主要的感知理解方式，所以答案是 D。 10.听说游戏中，讲解游戏规则的重要性在于（ ）。 A. 让儿童自己摸索规则，培养创造力 B. 确保游戏顺利进行，儿童明确游戏要求 C. 增加游戏难度，挑战儿童能力 D. 使游戏更具趣味性，吸引儿童注意力 【答案】B 解析：讲解游戏规则是为了确保游戏顺利进行，让儿童明确在游戏中要做什么，不是让儿童自己摸索、增加难度或者单纯增加趣味性，所以答案是 B。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.学前儿童语言教育的研究对象包括（ ）。 A. 学前儿童语言发展的过程 B. 学前儿童语言教育的课程设计 C. 学前儿童语言障碍的矫正方法 D. 学前儿童语言游戏的种类 E. 学前儿童语言学习的环境因素 【答案】ABCDE 解析：A 选项：研究语言发展过程可以了解儿童在不同阶段的语言表现和进步，是核心研究对象之一。B 选项：课程设计直接影响语言教育的实施，对其进行研究有助于优化教学内容和形式。C 选项：语言障碍矫正方法的研究能够帮助特殊儿童更好地发展语言能力。D 选项：语言游戏种类的研究可以丰富教学手段，提高儿童语言学习的趣味性。E 选项：语言学习环境因素对儿童语言发展有重要影响，研究它可以为创造良好环境提供依据。 2.学前儿童语言教育的研究任务有（ ）。 A. 描述学前儿童语言发展的现象 B. 解释学前儿童语言发展的原因 C. 预测学前儿童语言发展的趋势 D. 控制学前儿童语言学习的速度 E. 评估学前儿童语言教育的效果 【答案】ABCE 解析：A 选项：通过观察等手段描述语言发展现象，如儿童在某个年龄段的词汇量、句子长度等，这是研究的基础任务。B 选项：解释原因能深入理解语言发展的内在机制，例如认知发展对语言的影响。C 选项：基于规律和现状预测发展趋势，有助于提前规划教育策略。E 选项：评估教育效果可以发现教育活动中的优点和不足，从而改进教学。D 选项：语言学习速度受多种因素综合影响，不能被控制，这不符合儿童语言学习的自然规律。 3.讲述活动和谈话活动的区别在于（ ）。 A. 语言运用方式，讲述是独白，谈话是对话 B. 目标侧重点，讲述重表达，谈话重交流 C. 凭借物的作用，讲述依赖强，谈话依赖弱 D. 交流对象，讲述主要面向集体，谈话是多方互动 E. 语言风格，讲述较正式，谈话较随意 【答案】ABCDE 解析：A 选项：讲述活动是儿童独自进行讲述，是独白语言，需要儿童自己组织语言完整地表达内容；谈话活动是儿童之间或与教师的对话交流，更强调互动性。B 选项：讲述活动侧重于锻炼儿童的语言表达能力，要求儿童能够清晰、完整、有条理地表达自己的想法；谈话活动重点在于信息交流，让儿童在交流中分享想法、感受和经验。C 选项：讲述活动通常需要凭借物来帮助儿童组织语言，如图片、实物等，儿童依据这些凭借物展开讲述，依赖程度较高；谈话活动凭借物的作用相对较小，话题可以比较灵活地展开。D 选项：讲述活动主要是面向集体讲述，如在全班面前讲一个故事，儿童是信息的输出者；谈话活动是多方之间的交流，每个参与者都可以是信息的输出者和接收者，互动性更强。E 选项：讲述活动语言风格比较正式，要求表达规范、完整、连贯；谈话活动语言风格较随意，口语化程度高，更注重自然的交流。 4.幼儿园语言教育的活动分类目标涉及（ ）。 A. 倾听目标，如能专注地听故事 B. 表述目标，如能清楚地讲述自己的想法 C. 阅读目标，如能读懂简单的绘本 D. 书写目标，如能正确书写简单汉字 E. 欣赏目标，如能感受儿歌的韵律美 【答案】ABCE 解析：A 选项：倾听目标是语言教育活动的重要组成部分，专注地听故事等内容可以培养儿童的注意力和理解能力。B 选项：表述目标侧重于儿童口语表达能力的发展，能够清楚地讲述自己的想法是基本要求。C 选项：阅读目标主要是培养儿童对阅读材料的理解能力，简单绘本是幼儿园阶段常见的阅读材料。E 选项：欣赏目标是让儿童感受文学作品的美感，如儿歌的韵律美、故事的情节美等，提高语言审美能力。D 选项：幼儿园阶段主要是前书写阶段，重点是培养书写兴趣和简单的书写技能，如正确握笔、简单线条描绘等，不是正确书写简单汉字。 5.学前儿童谈话活动设计与组织的要点有（ ）。 A. 选择合适的话题，结合儿童兴趣和经验 B. 创设谈话情境，激发儿童谈话动机 C. 引导儿童积极参与，鼓励充分表达 D. 关注谈话过程，适时引导和拓展话题 E. 总结谈话内容，强化学习效果 【答案】ABCDE 解析：A 选项：选择符合儿童兴趣和经验的话题，如 “我的幼儿园生活”，能让他们有话可说，提高参与度。B 选项：创设谈话情境，如展示幼儿园的照片或玩具，能激发儿童的谈话动机，让他们更愿意参与谈话。C 选项：通过提问、鼓励等方式引导儿童积极参与，让他们充分表达自己的想法，这是谈话活动的核心环节。D 选项：在谈话过程中，适时引导话题方向，拓展谈话深度，如从幼儿园的活动拓展到朋友，丰富谈话内容。E 选项：谈话结束时总结内容，如 “我们今天分享了幼儿园的快乐生活”，可以强化学习效果，帮助儿童巩固记忆。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1. 学前儿童语言教育的研究对象主要是幼儿园阶段儿童的语言发展和教育情况。（ ） 【答案】× 解析：学前儿童语言教育的研究对象不仅包括幼儿园阶段（3 - 6 岁）儿童，还包括 0 - 3 岁儿童的语言发展过程、语言学习环境、语言教育策略等诸多方面。 2. 描述学前儿童语言发展的现状是学前儿童语言教育研究任务之一。（ ） 【答案】√ 解析：研究需要通过观察、调查等方法来描述儿童语言发展的现状，包括不同年龄段儿童的词汇量、语言表达形式等，这是后续研究和制定教育策略的基础。 3. 幼儿园语言教育的活动分类目标中的书写目标主要是让儿童能正确书写简单汉字。（ ） 【答案】× 解析：幼儿园阶段主要是前书写阶段，重点是培养书写兴趣和简单的书写技能，如正确握笔、简单线条描绘等，不是要求正确书写简单汉字。 4. 确定幼儿园语言教育内容只能依据语言教育目标。（ ） 【答案】× 解析：确定幼儿园语言教育内容需要综合多方面因素，除依据语言教育目标外，还要考虑儿童语言发展水平、社会文化需求、幼儿园资源条件等，确保内容适宜且可行。 5. 幼儿园语言教育的游戏法可以增加语言学习的趣味性。（ ） 【答案】√ 解析：游戏法是幼儿园语言教育的有效方法之一，通过游戏，如猜谜语游戏、语言接龙游戏等，可以让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言知识，增加学习的趣味性。 6. 讲述活动和谈话活动在语言运用方式上没有区别。（ ） 【答案】× 解析：讲述活动是独白语言，儿童独自完成讲述；谈话活动是对话语言，是儿童之间或与教师的交流互动，两者在语言运用方式上有明显区别。 7.学前儿童早期阅读活动组织与实施过程中，应该考虑文本的适宜性，包括内容是否符合儿童年龄特点等因素。（ ） 【答案】√ 解析：不同年龄阶段的儿童对阅读文本的理解能力不同。对于学前儿童来说，选择符合他们年龄特点的阅读文本至关重要。合适的文本内容能够激发儿童的阅读兴趣，帮助他们理解文本中的信息。如果文本内容过于复杂或不符合他们的认知水平，可能会导致儿童对阅读产生抵触情绪，不利于早期阅读活动的开展。 8.幼儿故事活动教学步骤中不需要进行故事提问。（ ） 【答案】× 解析：故事提问是幼儿故事活动教学步骤中重要的一环，通过提问可以启发儿童思考，促进他们的思维发展，加深对故事的理解。 9.教师在设计和组织幼儿诗歌活动前不需要了解儿童对诗歌的认知水平。（ ） 【答案】× 解析：了解儿童对诗歌的认知水平是教师设计和组织幼儿诗歌活动前的重要准备工作之一，这样可以根据儿童的基础进行因材施教，选择合适的教学方法和内容。 10.教师在设计幼儿诗歌教学活动时，营造诗歌情境这一步骤能够让儿童更好地进入诗歌的氛围。（ ） 【答案】√ 解析：诗歌情境的营造可以通过多种方式实现，如利用多媒体展示与诗歌内容相关的画面、使用道具创设场景等。这些方式能够调动儿童的各种感官，让他们仿佛置身于诗歌所描绘的情境之中。例如，在教授一首关于春天的诗歌时，展示花朵盛开、小鸟飞翔的画面，能帮助儿童更好地理解诗歌内容，感受诗歌的意境。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.学前儿童语言教育的研究对象 【答案】学前儿童语言教育的研究对象包括学前儿童语言发展的过程和规律，如不同年龄段儿童语言的获得、语言能力的形成等；还包括学前儿童语言教育的各种现象和问题，像语言教育课程的设计与实施、语言教育活动的组织与评价，以及特殊儿童的语言教育等诸多方面。 2.0 - 3 岁儿童语言教育的原则 【答案】重复性原则，通过不断重复语言内容帮助儿童巩固记忆；直观性原则，利用实物、图像等直观手段进行教学，符合儿童形象思维特点；情境性原则，在真实的生活情境或模拟情境中开展语言教育；互动性原则，鼓励亲子或师生之间的互动交流，促进语言学习；顺应性原则，根据儿童语言发展阶段和个体差异开展适宜的教育。 3.儿童语言教育活动的特点 【答案】整合性，与其他领域知识相融合，如在语言活动中融入艺术、科学等知识促进语言学习；趣味性，采用游戏、故事等形式吸引儿童参与；互动性，注重师生、生生之间的语言交流和互动；情境性，在具体情境中开展活动，帮助儿童更好地理解和运用语言；发展性，以促进儿童语言能力的发展为目标。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述专门的语言教育的具体内容。 【答案】语音教学，训练正确发音与声调；词汇教学，丰富词汇量并理解运用；语法教学，学习句子结构与语法规则；语义教学，理解词语与句子意义；语用教学，培养根据情境恰当运用语言的能力。 2.简述儿童语言发展在语音方面的特点。 【答案】在语音发展过程中，0 - 1 岁处于前语言阶段，主要发出哭声、笑声等简单发音，随后出现咿呀学语，能发出类似元音和辅音的组合，但多为无意识发音。1 - 3 岁开始系统学习母语语音，逐渐掌握本民族语言的语音系统，但发音可能不够准确，常出现替代、省略等现象，如把 “zh” 发成 “z” 等。3 - 6 岁语音逐渐规范，发音错误逐渐减少，但对于一些发音较难的音素仍可能需要进一步练习与巩固，并且开始对语音的语调、韵律等有更细致的感知与运用，能够通过语音表达不同的语气和情感。 3.简要说明幼儿园语言教育的讲述活动目标。 【答案】讲述活动目标主要是培养幼儿独立构思和清楚完整表述的能力。在认知方面，幼儿能够感知理解讲述对象的特征、顺序和关系等；在语言表达上，能运用正确的语法、丰富的词汇和清晰的语句进行讲述，讲述有条理、有重点，并且能够根据不同的讲述对象和情境调整讲述方式，如描述性讲述、叙事性讲述、说明性讲述等；在情感态度上，培养幼儿对讲述活动的兴趣，增强自信心，愿意在集体面前大胆讲述自己的经历、想法或故事。 六、案例分析（本题共15分） 案例：在一个中班的语言活动中，教师开展了 “我最喜欢的玩具” 谈话活动。教师先拿出自己小时候最喜欢的玩具 —— 一个布娃娃，向幼儿们讲述了这个布娃娃的故事，然后让幼儿们分组讨论自己最喜欢的玩具。在讨论过程中，教师发现有些幼儿能够积极发言，详细地描述自己玩具的样子、玩法等，但有些幼儿只是静静地听别人说，很少主动参与讨论。 （1）请分析这次谈话活动符合学前儿童谈话活动的哪些特征？ 【答案】有中心话题：活动围绕 “我最喜欢的玩具” 这一中心话题展开，教师通过展示自己的玩具和讲述故事来引导幼儿关注这个话题，幼儿的讨论也都围绕着自己最喜欢的玩具进行，符合谈话活动有中心话题的特征。谈话氛围轻松自由：教师采用分组讨论的形式，这种形式相对比较轻松，能够让幼儿在小范围内自由地交流，并且没有对幼儿的表达进行过多限制，体现了谈话氛围轻松自由的特点。注重信息交流：幼儿在讨论过程中分享自己玩具的样子、玩法等信息，能够达到分享彼此想法和经验的目的，符合谈话活动注重信息交流的特征。 （2）针对部分幼儿不主动参与讨论的情况，教师在谈话活动的组织方面可以采取哪些改进措施？ 【答案】创设更具吸引力的谈话情境：对于不主动参与的幼儿，可以展示一些有趣的玩具图片或视频，激发他们的兴趣，让他们更愿意分享自己的玩具。例如，播放一些玩具的动态展示视频，像遥控汽车的酷炫行驶、拼图玩具的拼接过程等，引起幼儿的注意。加强引导和鼓励：教师可以走到不主动参与的幼儿身边，通过提问、引导的方式鼓励他们开口。比如，问他们 “你看其他小朋友的玩具都很有意思，你有没有也很喜欢的玩具呀？” 或者 “你想不想和大家分享一下你的玩具是从哪里来的呢？” 同时，在幼儿回答后给予积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$