《幼儿教育心理》 -常考题训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第76卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第76卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第76卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿社会化是指（ ）。 A. 幼儿独自成长的过程 B. 幼儿与社会相互作用中学习社会技能等的过程 C. 幼儿只接受家庭影响的过程 D. 幼儿远离社会的过程 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中，学习的实质是（ ）。 A. 形成条件反射 B. 强化 C. 试误 D. 顿悟 3.布鲁纳认知表征系统不包括（ ）。 A. 动作性表征 B. 形象性表征 C. 符号性表征 D. 抽象性表征 4.奥苏伯尔有意义学习的实质是（ ）。 A. 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系 B. 机械记忆新知识 C. 单纯模仿他人学习 D. 无目的的学习 5.问题解决的过程不包括（ ）。 A. 发现问题 B. 提出假设 C. 机械记忆 D. 检验假设 6.创造性的含义是（ ）。 A. 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性 B. 个体重复他人行为的能力 C. 个体模仿他人作品的能力 D. 个体遵循常规的能力 7.教师心理健康的自我调适方法不包括（ ）。 A. 正确认识自己 B. 合理宣泄情绪 C. 无限度加班工作 D. 寻求社会支持 8.从新手到专家型教师的成长过程不包括（ ）。 A. 关注生存阶段 B. 关注情境阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注自我阶段 9.自我的概念是（ ）。 A. 他人对自己的看法 B.个体对自己的认识和评价 C. 个体对他人的认识 D. 个体对社会的认知 10.自尊的概念是（ ）。 A. 个体对自己的价值和能力的评价与体验 B. 个体对他人价值的评价 C. 个体对社会地位的追求 D. 个体对物质财富的渴望 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿社会化涉及以下哪些方面？（ ） A. 学习社会规范 B. 形成社会角色意识 C. 发展社会交往技能 D. 脱离家庭影响 E. 只接受幼儿园教育 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律包括（ ）。 A. 习得律 B. 消退律 C. 泛化律 D. 分化律 E. 高级条件作用律 3.马斯洛需要层次理论中包括（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 E. 自我实现需要 4.班杜拉社会学习理论中关于学习的主要观点有（ ）。 A. 观察学习 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 直接强化 E. 试误学习 5.幼儿概念学习的特点有（ ）。 A. 概念学习的直观性 B. 概念学习的具体性 C. 概念学习的情绪化 D. 概念学习的抽象性 E. 概念学习的被动性 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1,。幼儿社会化仅在家庭和幼儿园环境中进行。（ ） 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中，条件反射是无条件反射与中性刺激多次结合的结果。（ ） 3.布鲁纳的认知表征系统包括动作性表征、形象性表征和符号性表征，它们依次发展。（ ） 4.奥苏伯尔有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和表面的联系。（ ） 5.问题解决的过程包括发现问题、提出假设、检验假设和总结经验。（ ） 6.创造性就是个体能够制作出精美的手工艺品的能力。（ ） 7.奥苏伯尔有意义学习的类型中，概念学习是最基础的学习类型。（ ） 8.皮亚杰的道德认知发展理论中，他律道德阶段儿童主要依据行为的后果判断行为的好坏。（ ） 9.幼儿学习动机以外部动机为主，内部动机逐渐发展。（ ） 10.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1. 教育心理学研究的孕育期 2. 巴甫洛夫经典性条件作用理论的条件反射 3. 适应（皮亚杰） 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1. 阐述教学决策的概念及实施步骤。 2. 阐述前运算阶段儿童的认知特点。 3. 简述巴甫洛夫经典性条件作用理论中条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律。 六、案例分析（本题共15分） 案例：幼儿园大班的老师在给小朋友们讲《白雪公主》的故事。讲完后，老师问小朋友们：“你们觉得皇后是好人还是坏人？” 有的小朋友说皇后是坏人，因为她要害白雪公主；有的小朋友说皇后也有好的地方，因为她很漂亮。 （1） 据皮亚杰的道德认知发展理论，分析幼儿对皇后的不同评价反映了他们怎样的道德认知特点？ （2）在幼儿道德教育中，教师应如何利用故事促进幼儿道德认知的发展？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第76卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第76卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿社会化是指（ ）。 A. 幼儿独自成长的过程 B. 幼儿与社会相互作用中学习社会技能等的过程 C. 幼儿只接受家庭影响的过程 D. 幼儿远离社会的过程 【答案】B 解析：幼儿社会化是幼儿在与家庭、幼儿园、社会等多种环境相互作用中，逐渐学习社会规范、掌握社会技能、形成社会角色意识等的过程，不是独自成长，也不是只受家庭影响或远离社会，所以答案是 B。 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中，学习的实质是（ ）。 A. 形成条件反射 B. 强化 C. 试误 D. 顿悟 【答案】A 解析：巴甫洛夫认为学习是在无条件反射基础上，通过中性刺激与无条件刺激多次结合，使中性刺激转化为条件刺激，从而形成条件反射的过程，强化是其学习定律之一，试误是桑代克理论，顿悟是苛勒的观点，所以答案是 A。 3.布鲁纳认知表征系统不包括（ ）。 A. 动作性表征 B. 形象性表征 C. 符号性表征 D. 抽象性表征 【答案】D 解析：布鲁纳的认知表征系统包括动作性表征（通过动作来认知世界）、形象性表征（以表象来认知）和符号性表征（用语言等符号来认知），抽象性表征不是其认知表征系统内容，所以答案是 D。 4.奥苏伯尔有意义学习的实质是（ ）。 A. 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系 B. 机械记忆新知识 C. 单纯模仿他人学习 D. 无目的的学习 【答案】A 解析：奥苏伯尔强调有意义学习是新知识与学习者原有认知结构中的适当观念建立起非人为（不是人为强加的联系）和实质性（不是字面联系）的联系，不是机械记忆、单纯模仿或无目的学习，所以答案是 A。 5.问题解决的过程不包括（ ）。 A. 发现问题 B. 提出假设 C. 机械记忆 D. 检验假设 【答案】C 解析：问题解决一般包括发现问题、提出假设和检验假设等过程。机械记忆只是简单地存储信息，不属于问题解决过程，所以答案是 C。 6.创造性的含义是（ ）。 A. 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性 B. 个体重复他人行为的能力 C. 个体模仿他人作品的能力 D. 个体遵循常规的能力 【答案】A 解析：创造性是个体产生新奇独特且有社会价值的产品的能力或特性，不是重复、模仿他人或遵循常规，所以答案是 A。 7.教师心理健康的自我调适方法不包括（ ）。 A. 正确认识自己 B. 合理宣泄情绪 C. 无限度加班工作 D. 寻求社会支持 【答案】C 解析：教师心理健康自我调适可通过正确认识自己、合理宣泄情绪、寻求社会支持等方法。无限度加班工作会加重教师压力，不利于心理健康，所以答案是 C。 8.从新手到专家型教师的成长过程不包括（ ）。 A. 关注生存阶段 B. 关注情境阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注自我阶段 【答案】D 解析：从新手到专家型教师的成长过程包括关注生存阶段（关注自己能否适应教学环境）、关注情境阶段（关注教学情境和教学任务）和关注学生阶段（关注学生个体差异和需求），没有关注自我阶段，所以答案是 D。 9.自我的概念是（ ）。 A. 他人对自己的看法 B.个体对自己的认识和评价 C. 个体对他人的认识 D. 个体对社会的认知 【答案】B 解析：自我是个体对自己的认识和评价，包括对自己的身体、心理、能力、性格等方面的认知，是个体自我意识的重要组成部分，所以答案是 B。 10.自尊的概念是（ ）。 A. 个体对自己的价值和能力的评价与体验 B. 个体对他人价值的评价 C. 个体对社会地位的追求 D. 个体对物质财富的渴望 【答案】A 解析：自尊是个体对自己的价值和能力的评价与体验，高自尊的个体往往对自己有积极的评价，低自尊则相反，它与对他人价值评价、社会地位追求和物质财富渴望有区别，所以答案是 A。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿社会化涉及以下哪些方面？（ ） A. 学习社会规范 B. 形成社会角色意识 C. 发展社会交往技能 D. 脱离家庭影响 E. 只接受幼儿园教育 【答案】ABC 解析：幼儿社会化是在家庭、幼儿园、社会等多种环境影响下，学习社会规范、形成社会角色意识、发展社会交往技能的过程，不是脱离家庭影响或只接受幼儿园教育，而是多种环境共同作用，所以答案是 ABC。 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律包括（ ）。 A. 习得律 B. 消退律 C. 泛化律 D. 分化律 E. 高级条件作用律 【答案】ABCDE 解析：巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律分别是习得律（条件刺激与无条件刺激多次结合形成条件反射）、消退律（条件反射若不强化会逐渐减弱）、泛化律（对相似刺激做出相同反应）、分化律（对不同刺激做出不同反应）和高级条件作用律（以条件刺激作为无条件刺激建立新的条件反射），所以答案是 ABCDE。 3.马斯洛需要层次理论中包括（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 E. 自我实现需要 【答案】ABCDE 解析：马斯洛需要层次理论包括生理需要（最基本，如食物、水等）、安全需要（如人身安全、稳定环境）、归属与爱的需要（如亲情、友情）、尊重需要（自尊和受到他人尊重）和自我实现需要（发挥潜能，实现理想），所以答案是 ABCDE。 4.班杜拉社会学习理论中关于学习的主要观点有（ ）。 A. 观察学习 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 直接强化 E. 试误学习 【答案】ABC 解析：班杜拉社会学习理论中关于学习的主要观点有观察学习（通过观察他人行为及其结果学习）、替代强化（看到他人行为受强化而影响自己行为）和自我强化（根据自己标准对自己行为进行强化）。直接强化是斯金纳理论中的概念，试误学习是桑代克理论中的，所以答案是 ABC。 5.幼儿概念学习的特点有（ ）。 A. 概念学习的直观性 B. 概念学习的具体性 C. 概念学习的情绪化 D. 概念学习的抽象性 E. 概念学习的被动性 【答案】ABC 解析：幼儿概念学习多依赖直观形象事物，具有直观性；往往与具体事物联系紧密，具有具体性；幼儿情绪会影响概念学习，具有情绪化。幼儿思维发展水平有限，较少体现抽象性和被动性，他们在概念学习中也有主动探索，所以答案是 ABC。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1,。幼儿社会化仅在家庭和幼儿园环境中进行。（ ） 【答案】× 解析：幼儿社会化还会在社会交往、社区活动等多种环境中发生。 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论中，条件反射是无条件反射与中性刺激多次结合的结果。（ ） 【答案】√ 解析：例如狗听到铃声（中性刺激）与食物（无条件刺激）多次同时出现后，单独铃声也能引起狗分泌唾液，形成条件反射。 3.布鲁纳的认知表征系统包括动作性表征、形象性表征和符号性表征，它们依次发展。（ ） 【答案】√ 解析：幼儿先通过动作探索世界（动作性表征），再到凭借表象思考（形象性表征），最后能用符号进行学习交流（符号性表征）。 4.奥苏伯尔有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和表面的联系。（ ） 【答案】× 解析：是建立非人为的和实质性的联系，基于知识内在逻辑和学习者理解。 5.问题解决的过程包括发现问题、提出假设、检验假设和总结经验。（ ） 【答案】× 解析：问题解决过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。 6.创造性就是个体能够制作出精美的手工艺品的能力。（ ） 【答案】× 解析：创造性是个体产生新奇独特且有社会价值的产品的能力或特性，不局限于手工艺品。 7.奥苏伯尔有意义学习的类型中，概念学习是最基础的学习类型。（ ） 【答案】× 解析：最基础的是表征学习，学习单个符号或一组符号的意义，然后是概念学习等。 8.皮亚杰的道德认知发展理论中，他律道德阶段儿童主要依据行为的后果判断行为的好坏。（ ） 【答案】√ 解析：在这个阶段，儿童认为规则是不可改变的，他们更关注行为的结果，例如会认为打破多个杯子的行为比打破一个杯子的行为更坏。 9.幼儿学习动机以外部动机为主，内部动机逐渐发展。（ ） 【答案】√ 解析：幼儿常常因为得到老师的表扬、小奖品等外部奖励而努力学习，随着年龄增长和认知能力的提高，他们对知识本身的兴趣等内部动机才会慢慢增强。 10.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。（ ） 【答案】√ 解析：这种影响可以是积极的（正迁移），例如学会了骑自行车有助于学习骑摩托车；也可以是消极的（负迁移），比如习惯了用右手写字，用左手写字时就会受到干扰。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.教育心理学研究的孕育期 【答案】教育心理学研究的孕育期大致在 19 世纪末 20 世纪初之前。这一时期，一些哲学家、思想家开始关注教育与心理的关系，如柏拉图、亚里士多德等对人性、学习等问题有初步的探讨，但尚未形成系统的教育心理学理论体系，只是为后来教育心理学的诞生奠定了思想基础。 2.巴甫洛夫经典性条件作用理论的条件反射 【答案】巴甫洛夫经典性条件作用理论中的条件反射是指通过将中性刺激与无条件刺激多次结合，使中性刺激逐渐获得引发原本只有无条件刺激才能引发的反应的能力。例如，狗原本对铃声（中性刺激）无唾液分泌反应，在铃声与食物（无条件刺激）多次同时出现后，单独的铃声也能引起狗分泌唾液，此时铃声引发的唾液分泌反应就是条件反射。 3.适应（皮亚杰） 【答案】适应是皮亚杰认知发展理论中的核心概念，是个体通过同化与顺应两种机制来达到与环境平衡的过程。同化是将新信息纳入已有图式的过程，而顺应则是当新信息与已有图式冲突时，改变图式以适应新信息的过程，通过同化与顺应的相互作用，个体实现认知的发展与成长。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.阐述教学决策的概念及实施步骤。 【答案】教学决策是教师为达成教学目标，在教学各环节所做的一系列决定。实施步骤包括：首先确定教学目标，依据课程标准和学生实际情况明确要达成的教学结果；其次选择教学内容，筛选合适的知识技能点；然后设计教学方法，根据教学内容和学生特点选择讲授、讨论、实践等方法；接着安排教学进度，规划教学时间和各环节顺序；最后进行教学评价，通过测验、作业、课堂表现等评估教学效果，根据评价结果调整教学决策。 2.阐述前运算阶段儿童的认知特点。 【答案】前运算阶段儿童认知特点包括：思维具有不可逆性，如不能理解将水从一个容器倒入另一个形状不同容器后水量不变；自我中心，只能从自己角度看问题，如三山实验中不能正确判断他人看到的山的形状；泛灵论，认为万物有灵，如认为玩偶会疼；思维具有表面性，难以理解深层次含义，如看到戴帽子的女性认为是妈妈，只根据表面特征判断。 3.简述巴甫洛夫经典性条件作用理论中条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律。 【答案】条件反射是中性刺激与无条件刺激多次结合后，中性刺激获得引发原本只有无条件刺激才能引发的反应的能力，如狗对铃声形成唾液分泌反应。学习的实质是通过条件反射建立刺激与反应之间的联结。五大定律包括习得律，即条件刺激与无条件刺激多次配对呈现后条件反射逐渐形成；消退律，条件反射形成后，若条件刺激多次单独呈现而无无条件刺激伴随，条件反射会逐渐减弱直至消失；泛化律，对相似刺激做出相同反应，如狗对相似铃声也分泌唾液；分化律，对相似刺激做出不同反应，通过强化和消退训练；高级条件作用律，在已形成的条件反射基础上，将新的中性刺激与条件刺激结合，形成新的条件反射。 六、案例分析（本题共15分） 案例：幼儿园大班的老师在给小朋友们讲《白雪公主》的故事。讲完后，老师问小朋友们：“你们觉得皇后是好人还是坏人？” 有的小朋友说皇后是坏人，因为她要害白雪公主；有的小朋友说皇后也有好的地方，因为她很漂亮。 （1）据皮亚杰的道德认知发展理论，分析幼儿对皇后的不同评价反映了他们怎样的道德认知特点？ 【答案】根据皮亚杰的道德认知发展理论，幼儿对皇后的不同评价反映了他们处于他律道德阶段向自律道德阶段过渡的特点。认为皇后是坏人的小朋友，主要依据皇后的行为后果（要害白雪公主）来判断，这是他律道德阶段儿童的典型表现，他们往往将规则看作是固定不变的，依据行为的结果来评判是非对错。而认为皇后也有好的地方（因为漂亮）的小朋友，开始考虑到除行为后果之外的其他因素，如人物的外在特征等，这显示出他们在一定程度上开始突破单纯的他律道德，有了自己对人物更复杂的思考，逐渐向自律道德阶段发展，开始尝试从多个角度去评价他人行为，不再仅仅局限于行为的结果。 （2）在幼儿道德教育中，教师应如何利用故事促进幼儿道德认知的发展？ 【答案】教师可以在讲故事过程中引导幼儿进行讨论，如在讲《白雪公主》时，不仅让幼儿评价人物好坏，还可以问他们如果自己是皇后会怎么做，引导幼儿换位思考。教师可以通过不同故事的对比，让幼儿分析不同故事中人物行为的相似性和差异性，加深他们对道德行为的理解。例如，将《白雪公主》与《小红帽》对比，分析其中坏人物的行为动机和后果。同时，教师可以鼓励幼儿根据故事内容进行角色扮演，在角色扮演中亲身体验不同角色的情感和行为选择，从而更好地促进幼儿从他律道德向自律道德发展，提高他们的道德认知水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$