《幼儿教育心理》 -常考题训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第75卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第75卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第75卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.前运算阶段儿童自我中心的表现不包括（ ）。 A. 三山实验中不能从他人角度看问题 B. 认为自己的想法就是别人的想法 C. 能够很好地理解他人的感受 D. 言语和行为常以自我为中心 2.埃里克森儿童社会性发展理论中，第一阶段婴儿期（0 - 1.5 岁）的主要冲突是（ ）。 A. 自主对羞怯 B. 主动对内疚 C. 信任对不信任 D. 勤奋对自卑 3.马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 自我实现需要 4.班杜拉社会学习理论中，观察学习是指（ ）。 A. 通过自己的尝试错误进行学习 B. 通过直接经验进行学习 C. 通过观察他人行为及其结果进行学习 D. 通过书本知识进行学习 5.幼儿智力技能学习的特点不包括（ ）。 A. 无意识性 B. 直观性 C. 整合性 D. 抽象性 6.学习策略的含义是（ ）。 A. 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 B. 单纯的记忆方法 C. 教师制定的学习计划 D. 随机的学习方法 7.学习迁移的概念是（ ）。 A. 一种学习对另一种学习的影响 B. 学习的重复 C. 学习的遗忘 D. 学习的停止 8.教师常见的心理异常行为不包括（ ）。 A. 职业倦怠 B. 过度焦虑 C. 积极乐观 D. 抑郁 9.儿童亲社会行为是指（ ）。 A. 对他人有害的行为 B.对他人有益或对社会有积极影响的行为 C. 只考虑自己利益的行为 D. 违反社会规范的行为 10.儿童攻击性行为是指（ ）。 A. 有意伤害他人身体或心理的行为 B. 无意的身体碰撞 C. 正常的游戏打闹 D. 友好的交流互动 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.前运算阶段儿童的认知特点有（ ）。 A. 自我中心 B. 思维不可逆 C. 泛灵论 D. 能进行抽象逻辑思维 E. 尚未获得客体永久性 2.埃里克森儿童社会性发展理论中的前三个阶段包括（ ）。 A. 信任对不信任（0 - 1.5 岁） B. 自主对羞怯（1.5 - 3 岁） C. 主动对内疚（3 - 6 岁） D. 勤奋对自卑（6 - 12 岁） E. 同一性对角色混乱（12 - 18 岁） 3.斯金纳强化学说中强化的分类有（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 连续强化 D. 间歇强化 E. 惩罚 4.斯金纳程序教学的基本原则包括（ ）。 A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 积极反应原则 D. 及时反馈原则 E. 低错误率原则 5.奥苏伯尔有意义学习的类型有（ ）。 A. 表征学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 规则学习 E. 技能学习 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.前运算阶段儿童的自我中心表现为不能从他人角度看待事物。（ ） 2.埃里克森儿童社会性发展理论中，自主对羞怯阶段（1.5 - 3 岁），儿童若被过度保护则易产生羞怯感。（ ） 3.马斯洛需要层次理论中，尊重需要是最底层的需要。（ ） 4.班杜拉社会学习理论中，观察学习不需要个体进行模仿实践。（ ） 5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。（ ） 6.幼儿智力技能学习具有系统性和计划性特点。（ ） 7.创造性是个体产生新奇独特且有社会价值的产品的能力。（ ） 8.学习策略是教师为帮助幼儿学习而制定的学习计划。（ ） 9.幼儿道德认知从一开始就是自律的，能够自己判断道德行为。（ ） 10.斯金纳程序教学的基本原则包括小步子原则、自定步调原则和及时反馈原则。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1. 教学决策 2. 客体永久性 3. 斯金纳程序教学的基本原则 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1. 教学四变量和三过程分别是什么？ 2. 简述幼儿教育心理学研究对象的特殊性。 3. 简述埃里克森儿童社会性发展理论中的前三个阶段。 六、案例分析（本题共15分） 案例：中班幼儿明明在玩搭积木游戏时，总是按照自己的想法搭，不接受其他小朋友的建议。当他的积木塔倒塌后，他非常生气，把旁边小朋友的积木也推倒了。 （1） 根据埃里克森儿童社会性发展理论，分析明明在这个案例中的表现与该理论中哪个阶段相关，并说明理由。 （2）针对明明的行为，教师应如何进行教育指导以促进其社会性发展？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第75卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第75卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.前运算阶段儿童自我中心的表现不包括（ ）。 A. 三山实验中不能从他人角度看问题 B. 认为自己的想法就是别人的想法 C. 能够很好地理解他人的感受 D. 言语和行为常以自我为中心 【答案】C 解析：前运算阶段儿童自我中心，难以理解他人感受，常从自己角度出发看待事物，如三山实验所示，他们认为别人看到的和自己看到的一样，言语和行为也多围绕自己，所以答案是 C。 2.埃里克森儿童社会性发展理论中，第一阶段婴儿期（0 - 1.5 岁）的主要冲突是（ ）。 A. 自主对羞怯 B. 主动对内疚 C. 信任对不信任 D. 勤奋对自卑 【答案】C 解析：埃里克森认为婴儿期主要冲突是信任对不信任，如果养育者能给予婴儿良好的照顾，满足其基本需求，婴儿就会建立起对世界的信任，反之则产生不信任感，所以答案是 C。 3.马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 自我实现需要 【答案】A 解析：马斯洛认为生理需要如食物、水、空气等是最基本的需要，只有当生理需要得到满足后，才会追求更高层次的安全需要、归属与爱的需要等，最后是自我实现需要，所以答案是 A。 4.班杜拉社会学习理论中，观察学习是指（ ）。 A. 通过自己的尝试错误进行学习 B. 通过直接经验进行学习 C. 通过观察他人行为及其结果进行学习 D. 通过书本知识进行学习 【答案】C 解析：班杜拉的观察学习是指个体通过观察他人行为及其结果而进行的学习，不需要自己直接去尝试错误或仅依赖直接经验，也不是单纯通过书本知识，所以答案是 C。 5.幼儿智力技能学习的特点不包括（ ）。 A. 无意识性 B. 直观性 C. 整合性 D. 抽象性 【答案】D 解析：幼儿智力技能学习多是在无意识中进行，借助直观形象事物，且不同智力技能之间相互整合。幼儿智力技能学习较少体现抽象性，因为其思维发展尚未达到较高抽象水平，所以答案是 D。 6.学习策略的含义是（ ）。 A. 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 B. 单纯的记忆方法 C. 教师制定的学习计划 D. 随机的学习方法 【答案】A 解析：学习策略是学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，不是单纯的记忆方法，也不是教师制定的学习计划或随机的学习方法，所以答案是 A。 7.学习迁移的概念是（ ）。 A. 一种学习对另一种学习的影响 B. 学习的重复 C. 学习的遗忘 D. 学习的停止 【答案】A 解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，可以是积极影响（正迁移）也可以是消极影响（负迁移），不是学习的重复、遗忘或停止，所以答案是 A。 8.教师常见的心理异常行为不包括（ ）。 A. 职业倦怠 B. 过度焦虑 C. 积极乐观 D. 抑郁 【答案】C 解析：职业倦怠、过度焦虑和抑郁都是教师可能出现的心理异常行为，积极乐观是良好的心理状态，不属于异常行为，所以答案是 C。 9.儿童亲社会行为是指（ ）。 A. 对他人有害的行为 B.对他人有益或对社会有积极影响的行为 C. 只考虑自己利益的行为 D. 违反社会规范的行为 【答案】B 解析：儿童亲社会行为是对他人有益或对社会有积极影响的行为，如分享、帮助、合作等，与对他人有害、只考虑自己利益或违反社会规范的行为相反，所以答案是 B。 10.儿童攻击性行为是指（ ）。 A. 有意伤害他人身体或心理的行为 B. 无意的身体碰撞 C. 正常的游戏打闹 D. 友好的交流互动 【答案】A 解析：儿童攻击性行为是有意伤害他人身体或心理的行为，不是无意碰撞、正常游戏打闹或友好交流互动，所以答案是 A。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.前运算阶段儿童的认知特点有（ ）。 A. 自我中心 B. 思维不可逆 C. 泛灵论 D. 能进行抽象逻辑思维 E. 尚未获得客体永久性 【答案】ABC 解析：前运算阶段儿童具有自我中心（难以从他人角度看问题）、思维不可逆（不能反向思考问题）、泛灵论（认为万物有灵）等特点，此阶段儿童还不能进行抽象逻辑思维，且在感知运动阶段末期已获得客体永久性，所以答案是 ABC。 2.埃里克森儿童社会性发展理论中的前三个阶段包括（ ）。 A. 信任对不信任（0 - 1.5 岁） B. 自主对羞怯（1.5 - 3 岁） C. 主动对内疚（3 - 6 岁） D. 勤奋对自卑（6 - 12 岁） E. 同一性对角色混乱（12 - 18 岁） 【答案】ABC 解析：埃里克森儿童社会性发展理论的前三个阶段分别是信任对不信任（0 - 1.5 岁）、自主对羞怯（1.5 - 3 岁）、主动对内疚（3 - 6 岁），勤奋对自卑是第四阶段，同一性对角色混乱是青春期阶段，所以答案是 ABC。 3.斯金纳强化学说中强化的分类有（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 连续强化 D. 间歇强化 E. 惩罚 【答案】ABCD 解析：斯金纳强化学说中强化分为正强化（呈现愉快刺激增强行为）、负强化（消除不愉快刺激增强行为）；从强化的时间安排可分为连续强化（每次行为都强化）和间歇强化（部分行为得到强化）。惩罚是与强化相对的概念，不属于强化分类，所以答案是 ABCD。 4.斯金纳程序教学的基本原则包括（ ）。 A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 积极反应原则 D. 及时反馈原则 E. 低错误率原则 【答案】ABCDE 解析：斯金纳程序教学的基本原则有小步子原则（将学习内容分成小单元逐步呈现）、自定步调原则（允许学生按自己速度学习）、积极反应原则（鼓励学生主动学习）、及时反馈原则（让学生及时了解学习结果）和低错误率原则（控制学习难度，减少错误），所以答案是 ABCDE。 5.奥苏伯尔有意义学习的类型有（ ）。 A. 表征学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 规则学习 E. 技能学习 【答案】ABC 解析：奥苏伯尔有意义学习的类型包括表征学习（学习单个符号或一组符号的意义）、概念学习（掌握同类事物的共同关键特征）和命题学习（学习若干概念之间的关系），规则学习和技能学习不属于奥苏伯尔有意义学习的类型分类，所以答案是 ABC。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.前运算阶段儿童的自我中心表现为不能从他人角度看待事物。（ ） 【答案】√ 解析：此阶段儿童常以自己的视角出发，认为别人看到的、想到的和自己一样。 2.埃里克森儿童社会性发展理论中，自主对羞怯阶段（1.5 - 3 岁），儿童若被过度保护则易产生羞怯感。（ ） 【答案】√ 解析：该阶段儿童渴望自主探索，若被过度限制和保护，会对自身能力产生怀疑，从而变得羞怯。 3.马斯洛需要层次理论中，尊重需要是最底层的需要。（ ） 【答案】× 解析：最底层是生理需要，尊重需要在较高层次。 4.班杜拉社会学习理论中，观察学习不需要个体进行模仿实践。（ ） 【答案】× 解析：观察学习后通常会有模仿实践阶段，个体将观察到的行为在实际中尝试。 5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。（ ） 【答案】√ 解析：首先要发现问题的存在，然后理解问题的本质和条件，接着提出可能的解决方案即假设，最后检验假设是否正确，这是一个完整的问题解决过程。 6.幼儿智力技能学习具有系统性和计划性特点。（ ） 【答案】× 解析：幼儿智力技能学习多在日常活动中自然习得，具有无意识性、直观性等特点。 7.创造性是个体产生新奇独特且有社会价值的产品的能力。（ ） 【答案】√ 解析：创造性不仅仅是与众不同，还要求产品具有社会价值，例如幼儿画出一幅富有创意且能表达某种情感或想法的画，就体现了创造性。 8.学习策略是教师为帮助幼儿学习而制定的学习计划。（ ） 【答案】× 解析：学习策略是学习者自身为提高学习效果和效率制定的方案。 9.幼儿道德认知从一开始就是自律的，能够自己判断道德行为。（ ） 【答案】× 解析：幼儿道德认知从他律开始，依据外部规则判断，逐渐向自律发展。 10.斯金纳程序教学的基本原则包括小步子原则、自定步调原则和及时反馈原则。（ ） 【答案】√ 解析：小步子原则是将学习内容分成小的步骤，便于学生学习；自定步调原则允许学生按照自己的速度学习；及时反馈原则能让学生及时了解自己的学习结果，这些原则有助于提高学习效果。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.教学决策 【答案】教学决策是指教师为了实现教学目标，在教学过程中对教学活动的计划、组织、实施、评价等方面做出的一系列决定。它涉及确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、安排教学进度、评估教学效果等多个环节，要求教师根据教学情境、学生特点等因素综合考量，以优化教学过程，提高教学质量。 2.客体永久性 【答案】客体永久性是皮亚杰认知发展理论中的一个重要里程碑。指儿童在感知运动阶段后期逐渐获得的一种认知能力，即当物体不在眼前时，儿童依然能够认识到物体是存在的。例如，儿童会去寻找被藏起来的玩具，这表明他们已经理解了客体永久性，这为儿童进一步的认知发展如空间认知、记忆等奠定了基础。 3.斯金纳程序教学的基本原则 【答案】斯金纳程序教学的基本原则包括小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、及时反馈原则和低错误率原则。小步子原则是将学习内容分解成许多小的、有逻辑顺序的步骤，便于学生学习；自定步调原则允许学生根据自己的学习速度和能力自主学习；积极反应原则要求学生在学习过程中积极参与，对每个学习步骤做出反应；及时反馈原则是指学生做出反应后能立即得到反馈，了解自己的学习结果；低错误率原则强调教学内容的设计应尽量使学生在学习过程中少犯错误，以提高学习效率。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.教学四变量和三过程分别是什么？ 【答案】教学四变量包括教学内容、教学媒体、教学方法和教学对象。教学内容是教学信息，教学媒体是传递信息的载体，教学方法是教学手段，教学对象是学生且具有个体差异。教学三过程为教学前的准备，如备课、了解学生等；教学中的实施，包括知识传授、互动等；教学后的评价，如对学生学习成果、教学效果的评估等。 2.简述幼儿教育心理学研究对象的特殊性。 【答案】其研究对象主要是幼儿，幼儿具有独特性。他们认知发展处于较低水平，思维多具直观形象性，如难以理解抽象概念；情绪情感不稳定且易外露，可能因小事大哭或大笑；社会性发展尚未成熟，自我中心明显，在交往中常从自身角度出发；语言表达能力有限，可能难以准确表达内心想法，这些都使得幼儿教育心理学研究需采用特殊方法和视角。 3.简述埃里克森儿童社会性发展理论中的前三个阶段。 【答案】信任对不信任阶段（0 - 1.5 岁），婴儿通过与照顾者互动建立对世界信任，若照顾者及时满足需求则建立信任，否则产生不信任。自主对羞怯阶段（1.5 - 3 岁），儿童开始有自我控制需求，若得到鼓励支持则增强自我控制感和自信心，反之易羞怯怀疑。主动对内疚阶段（3 - 6 岁），儿童主动性增强，积极探索世界，若探索得到积极回应则发展主动性，若受过多批评限制则产生内疚感。 六、案例分析（本题共15分） 案例：中班幼儿明明在玩搭积木游戏时，总是按照自己的想法搭，不接受其他小朋友的建议。当他的积木塔倒塌后，他非常生气，把旁边小朋友的积木也推倒了。 （1）根据埃里克森儿童社会性发展理论，分析明明在这个案例中的表现与该理论中哪个阶段相关，并说明理由。 【答案】明明的表现与埃里克森儿童社会性发展理论中的主动对内疚阶段（3 - 6 岁）相关。在这个阶段，儿童的主动性增强，像明明在搭积木时有自己的想法并坚持按照自己的想法搭，这是其主动性的体现。然而，当他遇到挫折（积木塔倒塌）时，他的反应是生气并推倒其他小朋友的积木，这可能是因为他在主动探索过程中遭遇失败，若没有得到正确引导，可能会产生内疚感或不良情绪反应，他以攻击性行为来宣泄自己的挫败感，这符合该阶段儿童在主动性发展过程中可能面临的问题，即如果他们的探索行为得不到积极回应或遇到挫折处理不当，可能会产生负面情绪和行为。 （2）针对明明的行为，教师应如何进行教育指导以促进其社会性发展？ 【答案】教师首先要安抚明明的情绪，让他冷静下来。然后，与明明一起探讨积木塔倒塌的原因，引导他认识到挫折是学习过程中的一部分，鼓励他再次尝试搭建，培养他的坚持性和解决问题的能力，帮助他保持主动性。同时，对于他推倒其他小朋友积木的攻击性行为，教师要严肃地告诉他这种行为是不对的，让他向被推倒积木的小朋友道歉，培养他的规则意识和对他人的尊重。教师还可以在班级中开展关于合作搭建积木的活动，引导明明学会与其他小朋友合作交流，接受他人建议，促进其社会性发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$