《幼儿教育心理》 -常考题训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第73卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第73卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第73卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿学习活动的实质是（ ）。 A. 被动接受知识 B. 主动构建知识经验 C. 单纯模仿教师行为 D. 机械记忆信息 2.教学四变量不包括（ ）。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学环境 D. 教学评价 3.桑代克提出的学习三大定律不包括（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C.强化律 D. 效果律 4.斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化与惩罚 B. 正强化与负强化 C. 应答性与操作性 D. 强化与消退 5.奥苏伯尔提出的教学原则不包括（ ）。 A. 逐渐分化原则 B. 整合协调原则 C. 先行组织者原则 D. 随机通达原则 6.幼儿概念学习的特点不包括（ ）。 A. 概念学习的直观性 B. 概念学习的抽象性 C. 概念学习的个别化 D. 概念学习的情绪化 7.情商的概念是（ ）。 A. 个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力 B. 单纯的智力水平 C. 个体的身体素质 D. 个体的外貌形象 8.幼儿情绪自我认知的特点不包括（ ）。 A. 从外部表现推断情绪 B. 开始理解情绪的社会性 C. 能准确表达自己的情绪感受 D. 以自我为中心判断情绪 9.专家型幼儿教师成长的重要条件不包括（ ）。 A. 丰富的教育教学知识 B. 良好的教育教学能力 C. 忽视幼儿个体差异 D. 积极的教育教学态度 10.皮亚杰认知发展理论中，适应是指（ ）。 A. 个体对环境刺激的反应 B. 同化与顺应的平衡 C. 个体对环境的改变 D. 无条件反射 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿学习活动的实质包含以下哪些方面？（ ） A. 主动构建知识经验 B. 依赖成人传授知识 C. 在与环境互动中学习 D. 以自我中心进行探索 E. 单纯模仿他人行为 2.教学四变量包括（ ）。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学方法 D. 教学对象 E. 教学评价 3.桑代克提出的学习三大定律有（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 E. 反馈律 4.斯金纳强化学说中强化物的分类包括（ ）。 A. 一级强化物 B. 二级强化物 C. 物质强化物 D. 精神强化物 E. 社会强化物 5.布鲁纳的认知表征系统包括（ ）。 A. 动作性表征 B. 形象性表征 C. 符号性表征 D. 抽象性表征 E. 逻辑性表征 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1．幼儿学习活动主要是通过游戏来被动接受知识。（ ） 2.教学四变量是教学内容、教学目标、教学方法和教学评价。（ ） 3.情商是个体监控自己及他人情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己思想和行为的能力。（ ） 4.桑代克提出的学习三大定律包括准备律、强化律和效果律。（ ） 5.斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是强化与惩罚。（ ） 6.智力技能具有观念性、内隐性和简缩性的特点。（ ） 7.奥苏伯尔提出的教学原则中的先行组织者原则是先教授新知识，再提供引导性材料。（ ） 8.皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段，儿童的思维具有不可逆性。（ ） 9.幼儿概念学习具有抽象性和逻辑性特点。（ ） 10.桑代克提出的学习三大定律包括准备律、练习律和效果律。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1. 幼儿学习活动的实质 2. 奥苏伯尔有意义学习 3. 前运算阶段儿童的自我中心 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1. 简述教育心理学研究的孕育期和初创期的时间划分及代表人物。 2. 简述幼儿社会性学习的特点及具体指导方法。 3. 简述奥苏伯尔有意义学习的含义、条件与类型。 六、案例分析（本题共15分） 案例：幼儿园小班的小朋友们在玩 “过家家” 游戏。小明扮演爸爸，他把玩具小汽车都拿到自己身边，不让其他小朋友玩，还说：“这是我的，我要开车去上班。” 其他小朋友很不开心，向老师告状。 （1） 请根据皮亚杰认知发展理论，分析小明的行为体现了前运算阶段儿童的哪些认知特点？ （2）如果你是老师，你会如何利用这个机会对幼儿进行社会性学习指导？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第73卷，是常考题训练卷，内容覆盖《幼儿教育心理》的十一个考点，其十一个考点分别是：（1）幼儿教育心理学概述（2）皮亚杰认知发展理论与教育（3）幼儿社会性与自我发展（4）行为主义学习理论（5）折中主义学习理论(6) 认知学习理论 (7) 幼儿概念、技能、策略学习(8) 幼儿问题解决与创造性学习 (9)幼儿的情商、道德与心理健康 (10) 幼儿的学习动机与学习迁移 (11) 幼儿教师的心理健康与专业发展 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第73卷 《幼儿教育心理》 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿学习活动的实质是（ ）。 A. 被动接受知识 B. 主动构建知识经验 C. 单纯模仿教师行为 D. 机械记忆信息 【答案】B 解析：幼儿学习不是被动接受，而是在与环境相互作用过程中主动构建知识经验，他们通过自身的感知、操作、思考等积极探索世界，形成对事物的理解和认知，所以答案是 B。 2.教学四变量不包括（ ）。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学环境 D. 教学评价 【答案】D 解析：教学四变量通常指教学内容、教学媒体、教学方法和教学对象。教学评价是对教学效果等方面的评判，不属于教学四变量，所以答案是 D。 3.桑代克提出的学习三大定律不包括（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C.强化律 D. 效果律 【答案】C 解析：桑代克的学习三大定律是准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律强调重复练习对学习的影响；效果律表明满意的结果会增强联结，不满意则减弱，强化律不是桑代克提出的，所以答案是 C。 4.斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化与惩罚 B. 正强化与负强化 C. 应答性与操作性 D. 强化与消退 【答案】D 解析：斯金纳认为操作性条件反射遵循强化与消退原则，强化会增加行为发生频率，消退则使行为逐渐减少，正强化与负强化是强化的分类，应答性与操作性是不同的行为类型，惩罚是与强化相对的概念，所以答案是 D。 5.奥苏伯尔提出的教学原则不包括（ ）。 A. 逐渐分化原则 B. 整合协调原则 C. 先行组织者原则 D. 随机通达原则 【答案】D 解析：奥苏伯尔的教学原则有逐渐分化原则（先教一般概念再教具体概念）、整合协调原则（协调新旧知识关系）和先行组织者原则（先呈现引导性材料）。随机通达原则是建构主义学习理论中的，所以答案是 D。 6.幼儿概念学习的特点不包括（ ）。 A. 概念学习的直观性 B. 概念学习的抽象性 C. 概念学习的个别化 D. 概念学习的情绪化 【答案】B 解析：幼儿概念学习多依赖直观形象事物，具有直观性；每个幼儿因自身经验不同概念学习有个别化差异；幼儿情绪也会影响概念学习，具有情绪化。而幼儿思维发展水平有限，概念学习较少体现抽象性，所以答案是 B。 7.情商的概念是（ ）。 A. 个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力 B. 单纯的智力水平 C. 个体的身体素质 D. 个体的外貌形象 【答案】A 解析：情商是个体监控自己及他人情绪和情感，识别并利用这些信息指导思想和行为的能力，与智力水平、身体素质、外貌形象无关，所以答案是 A。 8.幼儿情绪自我认知的特点不包括（ ）。 A. 从外部表现推断情绪 B. 开始理解情绪的社会性 C. 能准确表达自己的情绪感受 D. 以自我为中心判断情绪 【答案】C 解析：幼儿往往从外部表现推断情绪，开始理解情绪的社会性，且多以自我为中心判断情绪，他们还不能很准确地表达自己的情绪感受，所以答案是 C。 9.专家型幼儿教师成长的重要条件不包括（ ）。 A. 丰富的教育教学知识 B. 良好的教育教学能力 C. 忽视幼儿个体差异 D. 积极的教育教学态度 【答案】C 解析：专家型幼儿教师成长需要丰富教育教学知识、良好教育教学能力和积极教育教学态度，重视幼儿个体差异，根据幼儿特点进行教育教学，忽视幼儿个体差异不利于其成长为专家型教师，所以答案是 C。 10.皮亚杰认知发展理论中，适应是指（ ）。 A. 个体对环境刺激的反应 B. 同化与顺应的平衡 C. 个体对环境的改变 D. 无条件反射 【答案】B 解析：皮亚杰认为适应是同化与顺应的平衡。同化是将新信息纳入已有的图式，顺应是改变原有图式以适应新信息，个体通过同化与顺应达到与环境的平衡，即适应，所以答案是 B。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿学习活动的实质包含以下哪些方面？（ ） A. 主动构建知识经验 B. 依赖成人传授知识 C. 在与环境互动中学习 D. 以自我中心进行探索 E. 单纯模仿他人行为 【答案】ACD 解析：幼儿学习活动的实质是主动构建知识经验，他们不是被动等待成人传授知识，而是在与周围环境的互动中，通过自身感知、操作等方式积极探索世界，并且幼儿在认知发展早期常以自我为中心进行思考和探索，不是单纯模仿他人行为，所以答案是 ACD。 2.教学四变量包括（ ）。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学方法 D. 教学对象 E. 教学评价 【答案】ABCD 解析：教学四变量通常涵盖教学内容、教学媒体、教学方法和教学对象。教学评价是对教学效果等方面的判断，不属于教学四变量，所以答案是 ABCD。 3.桑代克提出的学习三大定律有（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 E. 反馈律 【答案】ABC 解析：桑代克的学习三大定律是准备律（学习前的心理和生理准备状态）、练习律（重复练习对学习的影响）和效果律（学习结果对后续学习的影响），强化律和反馈律不是桑代克提出的，所以答案是 ABC。 4.斯金纳强化学说中强化物的分类包括（ ）。 A. 一级强化物 B. 二级强化物 C. 物质强化物 D. 精神强化物 E. 社会强化物 【答案】ABCDE 解析：斯金纳强化学说中强化物可分为一级强化物（如食物、水等满足基本生理需求的）和二级强化物（如金钱、分数等需与一级强化物建立联系才有强化作用的）；从强化物的性质又可分为物质强化物（如玩具）、精神强化物（如表扬）和社会强化物（如微笑、拥抱），所以答案是 ABCDE。 5.布鲁纳的认知表征系统包括（ ）。 A. 动作性表征 B. 形象性表征 C. 符号性表征 D. 抽象性表征 E. 逻辑性表征 【答案】ABC 解析：布鲁纳的认知表征系统有动作性表征（通过动作来认知世界，如幼儿通过触摸、摆弄学习）、形象性表征（以表象形式认知，如幼儿脑海中的图像）和符号性表征（用语言等符号认知，如幼儿学会用词语表达），没有抽象性表征和逻辑性表征，所以答案是 ABC。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1．幼儿学习活动主要是通过游戏来被动接受知识。（ ） 【答案】× 解析：幼儿学习活动的实质是主动构建知识经验，游戏是幼儿主动探索和学习的重要方式，并非被动接受。 2.教学四变量是教学内容、教学目标、教学方法和教学评价。（ ） 【答案】× 解析：教学四变量为教学内容、教学媒体、教学方法和教学对象。 3.情商是个体监控自己及他人情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己思想和行为的能力。（ ） 【答案】√ 解析：情商高的个体能够更好地理解自己和他人的情绪，从而在社交和情感处理等方面表现得更加出色。 4.桑代克提出的学习三大定律包括准备律、强化律和效果律。（ ） 【答案】× 解析：是准备律、练习律和效果律，练习律强调重复练习对学习的作用。 5.斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是强化与惩罚。（ ） 【答案】× 解析：是强化与消退，惩罚是另一个不同的概念，用于减少不良行为。 6.智力技能具有观念性、内隐性和简缩性的特点。（ ） 【答案】√ 解析：智力技能主要在头脑中进行，例如幼儿在心里进行简单的数学运算，这种思维活动是观念性的、内隐的，并且随着熟练程度的提高，运算过程会变得更加简缩。 7.奥苏伯尔提出的教学原则中的先行组织者原则是先教授新知识，再提供引导性材料。（ ） 【答案】× 解析：先行组织者原则是先呈现比新知识抽象概括水平更高的引导性材料，帮助理解新知识。 8.皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段，儿童的思维具有不可逆性。（ ） 【答案】√ 解析：前运算阶段的儿童思维具有不可逆性，例如他们很难理解把水从一个容器倒入另一个不同形状的容器后，水的量是不变的。 9.幼儿概念学习具有抽象性和逻辑性特点。（ ） 【答案】× 解析：幼儿概念学习多依赖直观形象，具有直观性、具体性特点。 10.桑代克提出的学习三大定律包括准备律、练习律和效果律。（ ） 【答案】√ 解析：准备律是指学习者在学习开始时的预备定势对学习的影响；练习律强调通过重复练习来加强学习效果；效果律表明学习后的结果会影响学习行为再次出现的可能性。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.幼儿学习活动的实质 【答案】幼儿学习活动的实质是幼儿在与环境的相互作用中主动构建知识经验。幼儿并非被动地接受知识灌输，而是通过自身的感知、操作、探索等活动积极地认识世界，在这个过程中，他们根据已有的认知结构对新信息进行同化或顺应，从而不断丰富和完善自己的知识体系。 2.奥苏伯尔有意义学习 【答案】奥苏伯尔有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓非人为的联系，是指新知识与认知结构中的原有观念之间存在着客观的逻辑关系，而不是人为强加的；实质性的联系是指新知识与原有观念在理解的基础上建立起深层次的、内在的联系，而不仅仅是表面的、字面上的联系。这种学习方式强调学习者的主动理解和知识的内在整合，有助于提高学习的效果和效率。 3.前运算阶段儿童的自我中心 【答案】前运算阶段儿童的自我中心是指儿童在思考问题、理解事物时，往往只能从自己的角度出发，不能站在他人的立场或从他人的观点去看待事物。他们认为自己看到的、想到的就是别人看到的和想到的，例如在三山实验中，儿童不能正确判断他人看到的山的形状，这体现了他们自我中心的思维特点。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述教育心理学研究的孕育期和初创期的时间划分及代表人物。 【答案】孕育期大致在 19 世纪末 20 世纪初之前，代表人物有柏拉图、亚里士多德等，他们对人性、学习等有初步探讨，但未形成系统理论。初创期在 20 世纪 20 年代以前，以桑代克为代表，他出版《教育心理学》，通过动物实验研究学习规律，提出试误说等，使教育心理学开始成为独立学科。 2.简述幼儿社会性学习的特点及具体指导方法。 【答案】幼儿社会性学习特点有随机性，在日常生活各场景均可发生，如在超市学会排队；实践性，通过实际行动学习，如在与同伴玩耍中学会分享；模仿性，常模仿他人行为，如模仿父母做家务。指导方法包括：创设良好环境，如在班级设置合作游戏区域；树立榜样，教师和家长以身作则；及时引导，在幼儿出现社交问题时及时教导正确做法；开展相关活动，如角色扮演游戏体验不同社会角色。 3.简述奥苏伯尔有意义学习的含义、条件与类型。 【答案】有意义学习的含义是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。条件包括学习材料具有逻辑意义，如科学知识；有意义学习的心向，学习者有主动将新知识与旧知识联系的意愿；学习者认知结构中有适当的知识基础，如学习 “三角形内角和” 需先有角和平角概念。类型有表征学习，学习单个符号或一组符号的意义，如学习字母 “A”；概念学习，掌握同类事物共同关键特征，如理解 “水果” 概念；命题学习，学习若干概念之间的关系，如 “三角形内角和是 180 度”。 六、案例分析（本题共15分） 案例：幼儿园小班的小朋友们在玩 “过家家” 游戏。小明扮演爸爸，他把玩具小汽车都拿到自己身边，不让其他小朋友玩，还说：“这是我的，我要开车去上班。” 其他小朋友很不开心，向老师告状。 （1）请根据皮亚杰认知发展理论，分析小明的行为体现了前运算阶段儿童的哪些认知特点？ 【答案】小明的行为体现了前运算阶段儿童自我中心的认知特点。此阶段儿童往往从自己的角度出发看待事物，不能站在他人立场考虑问题。小明只想着自己玩玩具小汽车，认为自己的需求和想法就是唯一重要的，忽略了其他小朋友也想玩的愿望，就像皮亚杰三山实验中的儿童不能正确判断他人看到的山的形状一样，小明不能理解其他小朋友的感受，只专注于自己对玩具的占有欲。 （2）如果你是老师，你会如何利用这个机会对幼儿进行社会性学习指导？ 【答案】首先，我会采用引导讨论的方法，组织小朋友们一起讨论在游戏中如何分享玩具，让小明和其他小朋友都有机会表达自己的想法，引导小明认识到其他小朋友的感受。然后，我会通过角色扮演示范分享行为，比如我扮演爸爸，主动把 “车” 借给其他小朋友 “开”，并强调分享能让大家都更开心。最后，及时表扬和鼓励小明及其他小朋友在后续游戏中的分享行为，强化他们的亲社会行为，帮助他们逐渐学会在游戏情境中考虑他人需求，提高社会性学习能力。 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