4《藏戏》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《藏戏》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬”等，理解其在语境中的含义与用法，通过有感情地朗读课文，体会藏戏语言的独特魅力与文化底蕴。 2. 深入了解藏戏的形成过程、特色以及艺术价值，能够准确梳理文章的结构层次，总结出藏戏“戴着面具演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天”等主要特点，理解作者是如何运用总分总的结构以及举例、对比等说明方法来介绍藏戏的，培养学生的阅读理解与分析归纳能力。 3. 深刻感受藏戏所蕴含的民族文化内涵，体会藏族人民的智慧与创造力，激发学生对我国少数民族文化的热爱与尊重之情，通过拓展延伸活动，增强学生保护和传承民族文化遗产的意识，提升学生的文化素养与民族自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻理解藏戏的形成与特色，掌握文中生字词的读写与运用，能够有感情地朗读课文，体会文章的语言特色与表达方法，准确概括藏戏的主要特点，理解其独特的艺术魅力。 2. 教学难点：深入体会藏戏背后所承载的深厚民族文化内涵，理解藏戏在藏族人民生活中的重要地位与意义，感受民族文化的多元性与独特性，引导学生在学习过程中尊重和保护民族文化遗产，培养学生的文化敏感性与文化传承意识。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、问题引导法、小组合作法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）情境导入 1. 教师身着藏族传统服饰（若条件不允许，可通过播放教师穿着藏族服饰的视频或展示图片）走进教室，同时播放一段欢快的藏戏音乐，如《扎西雪巴》，并在多媒体上展示一些精美的藏戏面具图片和藏戏表演的精彩瞬间视频片段。音乐结束后，教师充满激情地说：“同学们，今天老师要带你们走进一个神秘而又充满魅力的艺术世界——藏戏。它是藏族人民智慧的结晶，是我国民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。现在，就让我们一同揭开藏戏的神秘面纱，去感受它独特的艺术魅力吧！” 2. 教师提问：“同学们，在观看这些图片和视频片段时，你们有什么感受？你们对藏戏有哪些初步的了解呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的直观感受和已有认知，激发学生的学习兴趣和好奇心。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词：“剧种（jù zhǒng）、面具（miàn jù）、激流（jī liú）、发誓（fā shì）、旷野（kuàng yě）、布施（bù shī）、鼻祖（bí zǔ）、柔顺（róu shùn）、压抑（yā yì）、能歌善舞（néng gē shàn wǔ）、别无所求（bié wú suǒ qiú）、蜂拥而至（fēng yōng ér zhì）、铺天盖地（pū tiān gài dì）、肃然起敬（sù rán qǐ jìng）”。 指名学生认读，对于读错的字音，教师及时纠正并详细讲解。比如“鼻祖”的“祖”字，教师可以解释：“‘鼻祖’在这里指的是创始人，是一个非常形象的说法，就像鼻子在脸部的最前端，最先开始的人或事物就被称为‘鼻祖’，所以要读准‘祖’字的音。”对于“布施”一词，教师可以结合佛教文化进行简单介绍：“‘布施’是佛教用语，指把财物等施舍给别人，在藏戏中也有相关的文化体现。” 全班齐读生字词，巩固记忆。 2. 开展“词语接龙大比拼”游戏：教师说出一个生字词，如“面具”，学生依次接龙说出与“面具”相关或包含“面”字的词语，如“面无表情”“面目全非”“面面俱到”等。说错或重复的同学淘汰，坚持到最后的同学获胜。这个游戏既能帮助学生巩固生字词，又能活跃课堂气氛。 3. 教师选取文中一些有代表性的句子，如描写藏戏开场的句子：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”让学生有感情地朗读，体会文章的语言特色。教师引导：“大家朗读的时候，要注意问句的语气，读出一种自豪、强调的感觉，通过朗读来突出藏戏的独特之处。”教师可以先进行朗读示范，然后让学生模仿朗读，教师给予点评和指导，如“这位同学在朗读问句时，语调上扬得很好，但是如果能在重读关键词‘戴着面具’‘没有舞台’‘三五天’上再加强一些，就更能体现藏戏的特点了。” （三）精读课文，理解藏戏的形成与特色 1. 教师引导学生默读课文，思考：藏戏是怎么形成的呢？它有哪些独特的特点？ 学生读完课文后回答，教师总结并板书： 藏戏形成：唐东杰布看到雅鲁藏布江上人们过江艰难，立志架桥，在募集资金过程中创造了藏戏这种艺术形式，他也成为藏戏的开山鼻祖。 藏戏特点： 戴着面具演出：教师提问：“同学们，文中描写了藏戏面具的哪些特点呢？这些面具都有什么象征意义呢？”引导学生在文中找出相关语句，如“善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥……”教师展示不同颜色面具的图片，让学生更加直观地理解面具颜色与象征意义的对应关系。 没有舞台：教师引导学生思考：“没有舞台的藏戏是如何表演的呢？这对表演有什么特殊要求吗？”让学生从文中找出描写藏戏表演场地和表演方式的语句，如“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”教师通过多媒体展示藏戏在旷野中表演的图片或视频片段，让学生感受这种独特的表演形式。 一部戏可以演出三五天：教师提问：“为什么藏戏一部戏可以演出这么长时间呢？这反映了藏戏的什么特点？”引导学生理解藏戏故事情节丰富、表演形式多样、包含众多唱段和表演环节等内容，如“藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。不同的颜色和形状代表不同的身份和性格。藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”说明藏戏有丰富的文化传承和表演内容，可以长时间演出。 2. 小组合作探究：藏戏的这些特点与藏族的文化、历史、地理环境等有什么关系呢？请同学们以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名记录员，将讨论结果记录下来。 小组讨论时，教师巡视指导，并参与到部分小组的讨论中。例如，在讨论藏戏“戴着面具演出”与藏族文化的关系时，教师可以提问：“藏族的宗教信仰和文化传统对藏戏面具的设计和使用有哪些影响呢？” 小组代表发言，分享讨论成果。教师根据学生的发言进行总结和补充：“藏戏的面具与藏族的宗教文化密切相关，不同颜色的面具象征着不同的神灵、人物性格和身份地位，这反映了藏族人民对宗教信仰的尊重和对神秘力量的敬畏。而藏戏没有舞台的特点，与藏族广袤的草原、雪山等自然环境有关，在这样的环境中，人们可以随时随地表演藏戏，天地就是舞台，也体现了藏族人民豪放、自由的性格特点。藏戏一部戏能演出三五天，这与藏族丰富的民间传说、历史故事以及人们对文化传承的重视分不开，通过长时间的演出，可以将这些文化内容完整地传承下去。” （四）深入探究藏戏的艺术价值与文化内涵 1. 教师引导学生思考：藏戏仅仅是一种娱乐方式吗？它还有哪些更深层次的艺术价值和文化内涵呢？ 学生思考后回答，教师总结：“藏戏不仅仅是一种娱乐方式，它还是藏族文化的重要载体，承载着藏族人民的历史记忆、宗教信仰、道德观念、审美情趣等多方面的内容。藏戏中的故事大多来源于藏族的民间传说、历史故事和佛教经典，通过表演这些故事，将藏族的文化传承下去。而且，藏戏的表演形式，如独特的唱腔、舞蹈、面具制作等，都体现了藏族人民的艺术创造力和审美追求。例如，藏戏的唱腔高亢激昂、婉转悠扬，不同的角色有不同的唱腔风格，这需要演员有很高的演唱技巧和艺术表现力；藏戏的舞蹈动作优美、刚劲有力，与唱腔和剧情紧密配合，展现了藏族人民的豪放与热情。” 教师进一步引导学生从文中找出体现藏戏艺术价值和文化内涵的语句进行分析，如“观众们围坐在一起，沉浸在藏戏的世界里，他们随着剧情的发展而欢笑、而流泪、而沉思。藏戏已经成为藏族人民生活中不可或缺的一部分，它像一条纽带，将藏族人民紧紧地联系在一起，传承着民族的精神和文化。”通过对这些语句的分析，让学生深刻体会藏戏在藏族人民心中的重要地位。 2. 角色扮演：选取藏戏中的一个经典片段，如《文成公主》中的某个情节，让学生分组进行角色扮演。学生在表演前需要认真阅读课文中的相关描写，了解角色的特点和剧情的发展，然后进行表演。 角色扮演结束后，教师提问：“从刚才的表演中，大家对藏戏的表演形式和文化内涵有了哪些新的体会？扮演不同角色的同学，你们在表演时是如何理解角色的情感和文化背景的？”引导学生从角色扮演中深入体会藏戏的艺术魅力和文化内涵，同时也锻炼学生的语言表达与表演能力。 教师针对学生的表演进行点评，表扬学生对藏戏表演的积极尝试和对角色的理解，同时指出不足之处，如对藏戏唱腔和舞蹈动作的模仿不够准确、对角色文化内涵的体现不够深刻等，提出改进的建议，让学生再次表演或观看其他专业藏戏表演视频进行学习和对比。 （五）拓展延伸 1. 教师通过多媒体展示其他少数民族的戏剧形式，如京剧、越剧、黄梅戏、傣剧、壮剧等，简单介绍这些戏剧的特点和文化背景，然后提问：“同学们，这些少数民族戏剧与藏戏有哪些异同点呢？它们共同反映了我国民族文化的哪些特点？”引导学生进行对比分析，感受我国民族文化的多元性与丰富性。 学生讨论后回答，教师总结：“这些少数民族戏剧都有各自独特的表演形式、艺术特色和文化内涵，但它们都与当地的民族文化、历史传统、地理环境等密切相关，都承载着民族的记忆和情感。它们共同反映了我国民族文化的多样性、独特性和包容性，是我国民族文化宝库中的瑰宝。” 2. 开展“藏戏文化小使者”活动：让学生分组制作一份关于藏戏的手抄报或电子海报，内容包括藏戏的形成、特点、艺术价值、文化内涵以及保护藏戏的重要性等方面。每个小组可以选择一个重点内容进行深入介绍，并配上精美的图片、生动的文字说明和有趣的装饰。制作完成后，在班级内进行展示和交流，评选出优秀的作品，并将这些作品张贴在教室或学校的文化展示栏中，向更多的人宣传藏戏文化。 3. 邀请当地的藏戏艺人或文化专家到学校进行讲座或表演（如果条件允许）。在讲座或表演过程中，学生可以与艺人或专家进行互动交流，提问关于藏戏的各种问题，如藏戏的表演技巧、面具制作工艺、传承现状等。通过这种方式，让学生更加深入地了解藏戏文化，感受藏戏的魅力，同时也增强学生保护和传承民族文化遗产的意识。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾整堂课的内容，从生字词的学习到藏戏的形成、特点、艺术价值、文化内涵以及拓展延伸活动中的收获，强调重点知识和关键要点。提问学生：“通过这堂课的学习，你对藏戏有了哪些新的认识？你认为藏戏文化最吸引你的地方是什么？”让学生自主总结本节课的收获，强化学习记忆，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力。 （七）课后作业 1. 选择藏戏中的一个面具，如“国王面具”或“王妃面具”，根据文中的描写和自己的理解，画一幅面具设计图，并在旁边简要介绍面具的颜色、形状、象征意义等，字数 200 字左右。 3. 收集其他少数民族戏剧的相关资料，如一段表演视频、一篇介绍文章等，下节课在班级内进行分享交流，让大家进一步了解我国少数民族戏剧文化的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$