22《我们的奇妙世界》导学案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

三年级下册《我们的奇妙世界》导学案   一、学习目标 1. 准确认读“呈、雕”等生字，规范书写“呈、幻”等字，正确读写“奇妙、飞行”等词语，积累文中优美的词汇和语句。 2. 有感情地朗读课文，通过朗读表达出对世界奇妙的赞美和惊叹之情，能清晰、有条理地说出课文分别从哪些方面细致描绘了天空和大地。 3. 深入理解文本，结合生活中的观察和体验，深刻领会“一切看上去都是有生命的”这句话所蕴含的丰富哲理和独特审美视角。 4. 用心感受世界的奇妙与美好，激发对大自然的热爱、敬畏之情，树立积极探索、珍惜爱护世界的意识。 二、学习重难点 1. 学习重点 深入剖析课文内容，真切感受天空和大地在色彩、形状、变化等方面所呈现出的奇妙景象。 仔细体会作者按照时间顺序和事物特点进行描写的写作手法，学习如何有条理、有层次地展现事物的美妙。 2. 学习难点 透过文字表象，挖掘“一切看上去都是有生命的”这一富有哲理的话语背后所隐藏的对世界万物的尊重与热爱，以及对生命价值的独特认知。 引导学生将文中所描绘的奇妙世界与自身的生活实际相联系，培养他们在平凡生活中发现不平凡之美的能力和素养。 三、学习方法 自主学习法、朗读感悟法、合作探究法、圈点批注法、情境体验法 四、学习过程 （一）自主预习 1. 初读课文 大声朗读课文至少三遍，做到读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音或工具书认读。 边读边思考：课文围绕“我们的奇妙世界”主要写了什么？ 2. 字词积累 圈画出文中的生字词，如“呈、幻”等，对照课后生字表标注拼音。 运用查字典、联系上下文等方法，理解“奇妙、余晖”等词语的意思，并尝试用这些词语造句。 书写生字，注意每个字的笔画顺序和结构，将容易写错的生字多写几遍。 3. 问题思考 课文是从哪两个大的方面来写世界的奇妙的？ 每个方面又分别列举了哪些具体的事物或现象？ （二）课堂学习 1. 字词学习 教师利用多媒体展示生字词，重点强调易错字的读音，如“雕”的读音是“diāo”，不是“tiāo”；“劲”在“劲吹”中读“jìng”，在“劲头”中读“jìn”。 详细讲解生字的结构和书写要点，例如“幻”字是左右结构，左边的“幺”要写得紧凑些；“润”字的右边是“门”里面一个“王”，不要写成“玉”。 组织学生进行书写练习，同桌之间互相检查、纠正。 开展小组识字比赛，通过认读、听写等方式，巩固学生对生字词的掌握。 2. 课文理解 默读课文，找出文中总起全文、概括写世界奇妙的句子，用波浪线画出来，并读一读，体会其在文中的作用。 小组合作，按照“天空”和“大地”两个方面，对课文进行分段梳理。讨论每个方面分别从哪些角度和具体的事物来展现奇妙，填写以下表格： 方面 角度 具体事物 天空 大地 各小组选派代表进行汇报交流，其他小组认真倾听并补充。教师引导学生总结归纳，明确作者是如何通过丰富多样的事物和精彩的描写展现天空和大地的奇妙。 3. 语句赏析 自主阅读课文，找出文中自己认为描写生动、奇妙的语句，用铅笔做上记号。 小组内成员互相交流所找的语句，说说喜欢的理由和感受。 班级分享，重点赏析以下句子： “太阳就像一个大火球一样升起来了。” （分析比喻的修辞手法，体会太阳升起时的壮观和炽热。） “黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。” （感受比喻和夸张手法所营造出的夜空的璀璨和神秘。） “云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事......” （想象云彩的形状，体会其变化无穷。） 有感情地朗读这些句子，读出其中的奇妙和美感。 4. 主题探讨 结合自己的生活实际，谈谈对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。可以从身边的动植物、自然现象等方面举例说明。 小组讨论：面对如此奇妙的世界，我们应该持有怎样的态度和行动？如何在日常生活中去发现、欣赏和保护这种奇妙？ 每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 （三）课堂小结 1. 师生共同回顾课文的主要内容，再次感受天空和大地的奇妙之处，如天空中日出日落、云彩变幻、四季更迭的美丽；大地上植物生长、水果丰富、鸟儿歌唱的精彩。 2. 强调作者观察世界的细致入微和对生活的热爱之情，鼓励学生在今后的生活中多留意身边的事物，用一颗好奇、敏感的心去感受世界的奇妙。 （四）课堂检测 1. 听写生字词，检查学生对生字的掌握情况。 2. 仿照文中描写奇妙景象的精彩语句，如“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”写一写你眼中奇妙的事物，如“清晨，荷叶上的露珠，就像一颗颗晶莹的珍珠，闪烁着迷人的光芒。” （五）课后拓展 1. 观察大自然中的一种现象，如日出、日落、云彩变化、月亮阴晴圆缺等，连续观察几天，用几句话详细地记录下来，注意写出其变化过程和自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$