4.2主动运输与胞吞、胞吐第1课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1

《主动运输》微课教学设计 授课老师 授课对象 教学方法 主要以启发式、引导式教学 本节教学涉及生物学概念 1.物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动 2.举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。 学科核心 素养 【生命观念】学生在本节学习中通过运用生物膜的结构特性和功能特性理解主动运输，在此基础上进一步形成生命观念，结构与功能观，从而理解细胞的多样性。 【科学思维】和【科学探究】运用概念模型直观呈现主动运输，训练学生从图文中获取相关信息，通过层层递进的问题引导学生用科学思维方法认识事物，同时通过动画演示和模型模拟，进而提高学生基于生物学事实和证据探讨和阐释生命现象及规律。 【社会责任】联系囊性纤维化病和胃溃疡的病因，让学生走进生活当中，积极运用生物学知识和方法关注社会议题，参与讨论并作出理性解释。 教材解读 本节选自人教版高中生物必修1《分子与细胞》中第4章“细胞的物质输入和输出”的第二节《主动运输与胞吞、胞吐》之主动运输。在此之前学生已学习了生物膜的结构特性和功能特性，同时学生已经学习被动运输方式。本节内容是以概念为线索编写的，内容属于微观水平，又比较抽象。 本节内容的逻辑十分清晰，教材中的插图也形象生动的展示了主动运输方式，能够有助学生对微观抽象的现象进行理解和记忆。同时本节教材注意引导学生关注已学内容与健康的关系。 学情分析 本节授课对象为高一学生。经过前面的学习，学生已经掌握一定的生物学概念，如组成细胞的分子、细胞的基本结构以及生物膜的流动镶嵌模型，在物质运输方式上已经掌握被动运输等。高一学生的阅读理解、口头表达等基础能力上也有所进步，能从相互讨论中解释客观现象并分析解决问题。但是在生物学概念的应用上尚不能灵活应用，而在运用科学原理解释现象本质以及联系生活去体验微观事实的能力还需要进一步训练。因此，本课可以调动学生已有的知识经验，联系诸如“被动运输”、“细胞膜具有选择透过性和流动性”等相关内容，帮助学生深入理解相关问题。 学习目标 举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白； 学习主动运输的特点实例意义，了解载体蛋白的特异性以及引起的相关疾病 教学重点 主动运输 特点和实例 教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师活动一 回忆被动运输，引导学生阅读教材“问题探讨”并思考： 人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20~25倍。（内高外低） 1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？ 3.这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？ 学生分析资料，共同回答问题1.2.3。 1.学生运用所学知识“被动运输”的定义分析现象和解答问题。 2.认同主动运输方式在细胞生命活动中的普遍性 主动运输 特点 概念 师生用自制模型模拟主动运输 教师活动二 以展示图片和播放动画形式展示主动运输。 ①对主动运输的3个特点逐一讲解： 逆浓度----标志 能量----联系上山生活实际，让学生理解主动运输需要能量ATP,也有电化学势能 ②展示主动运输动画和载体图片 载体----载体蛋白特异性；载体蛋白和通道蛋白的不同；与物质结合；构像变化；可重复，有饱和性。 【小组讨论】总结主动运输的特点。 【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案 【归纳总结】 通过合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 教师活动三 【学生模拟】 【归纳总结】 通过模拟体验进一步明确主动运输的三个特点，从而总结概念，特点符合学生的认知规律。培养团队合作精神，科学思维，形成结构与功能观的生命观念。 实例 意义 教师教师活动四 主动运输实例： 1、Na+ 、K+、 Ca2+ 等离子逆浓度梯度进行跨膜运输； 2、小肠（肾小管）上皮细胞吸收肠液中的葡萄糖、氨基酸； 3、易错提示 ①相对分子质量小的都可以通过自由扩散进入细胞内（ ） ②葡萄糖都以协助扩散进入细胞（ ） ③主动运输的结果是使物质在细胞内外浓度趋于相等（） 4、列举海鸥和泌盐植物再次点明主动运输的意义。 学生活动三做①②③ 进一步明确主动运输的特点使逆浓度梯度和意义 生活联系 教师活动五 1、 囊性纤维病（运输Cl—的载体蛋白结构和功能异常） 2、 奥美拉唑治疗胃溃疡（奥美拉唑与H+载体结合阻断H+转移到胃腔内） 学生再次运用结构与功能观，从蛋白质结构不同，推论蛋白质功能不同，从而理解载体蛋白具有特异性 课堂小结 1.主动运输的 特点 方向：逆浓度梯度 载体蛋白：不是通道蛋白，有特异性 能量：ATP 电化学势能 2.主动运输的 实例、意义 图像的其它表示 教学反思 本节教学设计通过问题驱动学习，促进学生有效思维活动真实发生。在学习“主动运输”时，通过任务来驱动学习：①甲状腺细胞膜内外钾离子浓度的比较和小肠细胞内外葡萄糖、氨基酸浓度、人和轮藻细胞内外钾离子浓度比较，让学生对主动运输运输方向有一个初步的认识；②出示动画形式展示让学生观看动画总结得出主动运输的定义、特点。③结合图形和动画讲解主动运输各项特点，结合生活实际上山的体验，让学生理解主动运输需要能量和逆浓度梯度进行。③师生模拟主动运输深化理解和记忆，学生总结展示体验感④讲解实例和意义出示练习题，进行知识深化。在学生达成任务的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力，较好的发展了学生的科学思维等核心素养。但仍有不足之处，本微课活动内容较多，对于基础较薄弱的学生有一定的困难，应特别关注，适时点拨；小组活动和展示环节要关注不同的群体，让大多数学生都能参与到其中来。 板书设计 主动运输 1 定义： 2 特点： 低 浓度→ 高 浓度（逆浓度） 3 需要 载体蛋白 和 能量 。 特异性 ATP或势能 4 实例：小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、离子（逆浓度） 学科网（北京）股份有限公司 $$