浙江省湖州、丽水、衢州三地市2024-2025学年高三上学期11月教学质量检测政治试题分析

湖州、丽水、衢州 2024年11月三地市高三教学质量检测 思想政治试卷分析 2024年11月9日 2024年11月6日—8日湖州市教育科学研究中心组织全市高三学生进行了第一次选考模拟考试。政治试卷由湖州、丽水、衢州三地市联合命制，试卷符合课程标准对考查内容、形式等方面的要求。考后，湖州市教育科学研究中心组织各区县集中统一阅卷，由题组长所在学校备课组承担阅卷细则的制定。阅卷完成后，又对成绩数据进行了分析，提出了具体的教学对策。 一、试卷质量分析 试题满分 试题总数 难度 试题难度比例（易：中：难） 信度 鉴别指数（区分度） 整体情况 100 28 0.56 3.5:5.1:1.4 0.76 0.29 二、题型质量分析 题型 分值 平均分 得分率 单选题 52 37.68 72.47% 主观题 48 16.87 35.15% 三、单题质量分析 题号 题型 分值 难度 区分度 均分 题号 题型 分值 难度 区分度 均分 1 单选题 2 0.92 0.07 1.85 18 单选题 3 0.56 0.49 1.6 2 单选题 2 0.83 0.34 1.67 19 单选题 3 0.94 0.13 2.81 3 单选题 2 0.93 0.1 1.85 20 单选题 3 0.13 0.17 0.39 4 单选题 2 0.87 0.21 1.75 21 单选题 3 0.94 0.12 2.81 5 单选题 2 0.78 0.28 1.53 22 单选题 3 0.69 0.32 2.04 6 单选题 2 0.69 0.52 1.33 23 单选题 3 0.77 0.2 2.25 7 单选题 2 0.79 0.2 1.57 24 主观题 9 0.44 0.4 3.75 8 单选题 2 0.58 0.42 1.08 25 主观题 12 0.36 0.48 4.13 9 单选题 2 0.83 0.27 1.63 25(1) 主观题 4 0.39 0.34 1.47 10 单选题 2 0.73 0.46 1.42 25(2) 主观题 6 0.32 0.58 1.84 11 单选题 2 0.83 0.09 1.66 25(3) 主观题 2 0.41 0.48 0.81 12 单选题 2 0.94 0.14 1.87 26 主观题 9 0.23 0.18 2.05 13 单选题 2 0.77 0.22 1.51 26(1) 主观题 7 0.26 0.17 1.86 14 单选题 2 0.65 0.4 1.29 26(2) 主观题 2 0.09 0.2 0.19 15 单选题 2 0.27 0 0.53 27 主观题 6 0.35 0.41 2.06 16 单选题 2 0.73 0.43 1.42 28 主观题 12 0.4 0.16 4.87 17 单选题 2 0.92 0.08 1.84 四、主观题试题分析 24题 评分细则 ①材料（1分）+党的领导（1分）。只有材料没理论不给分；②材料（1分）+履行促进社会发展的职能（1分）+人民当家作主（1分）；写出“以人民为中心”可以替代“人民当家作主”；③材料（1分）+权责法定、智能高效、公开公正、人民满意的政府（2分）。只有材料没理论不给分，“权责法定、智能高效、公开公正、人民满意”每写出二个给1分。（只写出1个给1分，写出三个给2分）；④坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一（1分）。少写、多写、错写均不给分。答案写成体现类、意义类的倒扣1分。 试题评价 本题考查的是运用《政治与法治》的知识分析浙江省政务服务的进步。本题材料条理清晰、设问指向明确，能从历史发展的角度设计试题，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①基础知识不到位。“促进社会发展职能”基本想不到；政府的基本要求写不完整；与《经济与社会》里的宏观调控、发展理念等知识混淆；“执政”与“行政”不分。 ②题型不会。习惯性地写成体现类、意义类答案。 ③答题不规范。不分点，不分段，字太潦草。 ①基础知识不扎实：该记的没住，或者记混了。 ②解题方法欠缺：不看设问，不会用不同的表述来迎合设问，针对性弱。 ③态度随意，没有规范意识。 ①强化基础知识： 在学生理解的基础上加以记忆，可采取背诵、默写、填空等多种方法巩固基础知识。 ②注重方法训练：给学生讲解不同题型的解题方法，严格按照格式，然后给出不同题型的训练，让学生熟能生巧，不失分。 ③注重答题规范训练。 分析人：丽水中学 朱理南 25(1) 评分细则 ①坚持以人民为中心的发展思想给一分；②贯彻新发展理念写出1个及以上共给一分，开放发展理念不给分；③材料中摘抄“……生态和福利改善”或“……保障群众生产生活”或总结出“改善民生”给1分；④材料中摘抄“……强化科技、政策等创新”或“推动经济高质量发展”给一分。 试题评价 本题考查的是运用“我国的经济发展”的知识分析我国坚持全面绿色转型四个原则的积极作用。本题材料条理清晰、设问指向明确，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①基础知识不到位。坚持新发展理念的原则和内容不清，错误写成政府宏观调控、发展非公有制经济的作用、建设现代化经济体系。另外，坚持新发展理念的原则和内容表述不清或只会抄材料。 ②题型不会。“意义”类题型不会做，缺乏“有助于”“有利于”等意义类动词。学生只会书上的知识，没有材料中分析运用，还有部分同学存在知识与材料对应错位的情况。 ①基础知识不扎实：对“我国的经济发展”该课题下的知识定位不准确，对坚持新发展理念的原则、内容不清，还有部分学生不能有效区分五大发展理念，根据材料错误生成“开放发展理念”。 ②解题方法欠缺：不同题型用不同的方法，学生没有掌握好。另外学生分析材料能力欠缺，针对性回答不强。 ①强化基础知识： 在学生理解的基础上加以记忆，可采取背诵、默写、填空等多种方法巩固基础知识。 ②注重方法训练：帮助学生归纳整理不同题型，具体教授不同题型的解题方法，严格按照格式，进而给出不同题型的训练，让学生熟能生巧，不失分。 ③注重教材知识体系：关注教材单元、课、框等标题设置，构建自己的知识体系，做到熟悉每本书的知识范畴，能做到搞清题目所设置的知识范围。 分析人：安吉县高级中学 龚发云 25(2) 评分细则 ①社会存在决定社会意识1分，不可替代；②材料分析到我国面临的诸多挑战亟待出台政策给1分，需要对应准确；③社会意识具有相对独立性1分，先进的社会意识正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用1分（表达出先进社会意识的推动作用就可以得分）④分析出《意见》作为先进的社会意识对我国经济高质量发展的积极推动作用得2分 试题评价 本题考查的是运用“社会历史的本质”的知识分析我国加快全面绿色转型的原因。本题材料条理清晰、设问指向明确，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①知识范围判断不清，写成人类社会两个基本矛盾的知识或人民群众的知识，混淆了“社会历史的本质”“社会历史的规律”和“社会历史的主体”三部分内容。 ②知识表述错误，如社会意识决定社会存在、社会意识具有独立性、社会实践决定社会意识等表述非常多。 ③随便罗列哲学知识，如联系、发展、认识的知识。 ①知识掌握碎片化，不能从教材整体结构中掌握具体知识点，如果是比较大的设问角度就会出现张冠李戴。 ②平时背诵默写机械化，没有真正理解知识，导致知识掌握不扎实。在考试过程中因为紧张就会书写错误。 ①强化基础知识： 在学生理解的基础上加以记忆，特别是哲学知识，教师一定要给学生讲透，再采取背诵、默写、填空等多种方法加以巩固。 ②注重教材知识体系：高考哲学试题有单一知识点的设问，也有较大知识范围的设问。所以教学中要引导学生关注教材单元、课、框等标题设置，构建自己的知识体系，做到熟悉每本书的知识范畴，能做到搞清题目所设置的知识范围。 分析人：长兴金陵高级中学 乔金美 25(3) 25（3）.（2分） 示例1：设立全面绿色转型示范区。矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一。 示例2：地方政府根据地区发展实际，制定有针对性、操作性的绿色转型具体政策。矛盾的特殊性。 评分细则 ①“具体建议”和“理论依据”各采1分；根据题目要求，应先写具体建议，再写相应的理论依据（建议教学中教师加以强调），本次阅卷，若学生按照先理论后建议的格式，不影响得分。 ②若“具体建议”与“绿色转型”无关（如涉及创新、协调、开放等的建议），则“理论依据”不再采分，本题得分为0分。若只有理论没有建议的，也给0分。 ③若“建议”与“绿色转型”有关且具体，但理论依据对应不正确，给“具体建议”的1分。若建议不够具体，或是套话堆砌的表述，理论对应的，也给1分；但理论不对应的，则给0分。 ④若学生提供多条建议，只看第一条。 试题评价 本题考查的是运用“唯物辩证法的实质与核心”的知识为推动我国经济社会全面绿色转型提一条具体建议并指出理论依据。本题设问切口小且有多个明确的要求，能较好地考查学生辨识与判断、分析与综合、探究与建构等多方面能力，具有较强的综合性、应用性，注重引导学生用马克思主义哲学科学解决复杂情境中的现实问题。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①学科知识混淆与错误。 “唯物辩证法的实质与核心”对应的知识要点不清晰，不少学生答“规律”“一切从实际出发”“实践”“联系”“发展”“社会存在与社会意识”“经济基础与上层建筑”“人民群众”等相关知识；“唯物辩证法的实质与核心”对应的知识要点表述错误，如回答“特殊性寓于普遍性”“同一性与斗争性相互转化”等。 ②审题不清。“具体建议”+“理论依据”类题型不会做，没有遵循设问的要求，或者建议不够具体，或者理论依据表述错误，或者具体建议与理论依据不匹配，或者写了多个建议，最典型的具体建议与理论依据不匹配。 ①基础知识不扎实：对“唯物辩证法的实质与核心”相关知识没有建构起完整准确的知识体系，也没有对这部分学理知识形成透彻的认识。 ②审题与表达能力欠缺。没有看清“绿色转型”“具体建议”等关键要求，造成答题方向偏差或答题要点较为笼统；没有看清先写“具体建议”再写“理论依据”这个逻辑要求，习惯性先答理论再答建议，或理论和建议融合在一起。 ①注重引导学生构建知识体系：关注教材单元、课、框、目四级标题，通过反复默写、背诵等熟悉每本书的知识框架，审清题目所要求的作答知识范围。 ②强化夯实基础知识：引导学生在理解的基础上加以记忆，通过背诵、默写、填空等多种方法巩固基础知识。 ③注重审题与解题指导：引导学生严格按照设问要求组织答案。引导学生关注生活，增强理论联系实际的能力。 分析人：景宁中学 毛荣芬 26(1) 评分细则 判断观点共3分，法理依据+材料分析共4分。 1.停止侵害、赔偿损失的请求合理（2分）。（答出1个合理给1分，答出2个合理给2分） 2.答出著作权的法律规定：未经著作权利人许可使用著作权人的作品，可能构成侵权。（1分）（著作权法律规定或著作权含义1分）行为人因过错侵害他人民事权利，应当依法承担侵权责任。（过错侵权，赔偿损失1分）甲公司擅自使用杨某制作的视频，侵害了杨某信息网络传播权，（信息网络传播权1分）应当赔偿其经济损失并在其专卖店网页上删除视频。（停止侵害，删除视频1分） 3.本案中，杨某人格权益并未受损且甲公司已公开道歉，提出赔礼道歉的请求不合理。（赔礼道歉不合理1分） 4.如回答“合理”，结合的法理依据或者材料分析正确给2分 5.回答“不合理”，观点不给分。参考法理分析及材料对应情况适当给分。 6.回答“部分合理”，法理分析正确或结合材料准确可给2分，答对三个角度均可给分，总分不超过7分。 试题评价 本题考查的是运用“法律与生活”的相关知识，回答杨某的诉讼请求是否合理，并说明理由。本题材料条理清晰、设问精细且指向明确，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①基础知识不系统。著作权法律规定表述不准确，信息网络传播权写不出来，过错侵权想不到，赔礼道歉不合理辨识不清。法律术语表达不规范。如网络信息传播权。 ②分析运用能力欠缺，设问中问杨某的诉讼请求是否合理，学生从消费者的知情权，经营者不正当竞争以及公民的肖像权、名誉权等角度分析案例，答非所问。 ③答题不规范，法理分析缺乏逻辑，未能就每个诉讼请求分别分析，说明理由不够充分。 ①基础知识不扎实，著作权内容不熟悉，过错侵权联系不到，民事主体的各项权利混淆不清，法理分析能力欠缺 ②答题逻辑混乱，笼统一段，原理与材料未能一一对应，部分学生缺少判断，分析过程中，出现术语表达不规范和错别字情况。如“构成侵权”“网络信息传播权”“创作权”等 ③学生分析材料能力欠缺，针对性回答不强。 ①强化基础知识： 法律学习建议学生在理解的基础上加以记忆，可采取情境案例式讲练结合的方法巩固基础知识。 ②注重答题方法训练：结合不同的设问要求，给学生讲解法律答题的规范。注重问题的逻辑分析，有理有据，多加练习，让学生熟能生巧，不失分。 ③注重教材知识体系：关注教材中的核心知识，尤其是易混易错知识点，构建知识体系，创设情境案例的启发式教学，引导学生理解性掌握法理常识，能够借助所学法理知识分析和理解现实中的情境，提高学生运用能力。 分析人：湖州市第二中学 于洪霞 26(2) 评分细则 ①给分原则：判断不给分；法律依据1分，案例分析1分；②仅有判断，没有法律依据或者案例分析，不能得分，如果法律依据和案例分析有其一，可以给1分；③法律依据中写到“协议仲裁制度”可以给1分，写到“或裁或审”不给分； 试题评价 本题考查的是杨某是否可以通过仲裁解决双方的纠纷，请说明理由。本题材料条理清晰、设问指向明确，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①运用基础知识错误。对申请仲裁的前提不清楚，错误运用了或裁或审、纠纷类型甚至劳动关系等方面知识。 ②答题不规范。很多学生表述不规范，比如把双方自愿订立有效的仲裁协议写成“没有签订有效合同”“双方共同自愿”“双方协商一致”等。另外法律分析题没有法律依据或者没有案例分析。 ①基础知识不扎实：对仲裁的含义和几大特点理解不透彻，有时与劳动仲裁混淆，背诵记忆也不全，带来书写不规范。 ②解读和提取材料信息能力欠缺。材料中杨某是准备向法院提起诉讼，而不是已经诉讼。 ③缺乏答题技巧。法律题的答题要求包括法律依据和案例分析两个部分，很多学生没有这样的答题习惯。 ①强化基础知识： 在学生理解的基础上加以记忆，强化区分相邻知识点。 ②解题训练中关注学生审题和材料分析：给学生讲解主观题时，严格按照解题步骤强化审题和材料分析，让学生养成良好答题习惯。 ③给予必要的答题技巧指导。在平时的法律题训练中，要指导学生写全法律依据和案例分析两个部分，特别是对于看似比较简单的法律题。 分析人：德清县第六中学 郭忠明 27题 评分细则 ①该团队从新材料研发出发向四面八方思考（可替换为该团队围绕新材料研发目标），制定了多种材料并行研发（可替换为从不同的跑道出发），（1分，两则材料必须都有） 确保至少有一条路线能够成功的策略体现了发散思维方法。（1分，写出发散思维即可） 该团队对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，通过不断调节成型参数，颠覆了聚酰亚胺不适合缠绕的性能，（1分，三小句出现任意两句即可得1分。若考生将“对事物结构顺序已有认识进行反向思考”写成逆向思维其他的思考方法，例如写成“因果关系的认识作转化交换思考”等，则本大题总分不得给满分，至少扣一分） 体现了逆向思维方法。（1分，写出逆向思维即可） 该团队瞄准现有技术的薄弱环节，考虑到耐高温领域绝对是未来的方向，以此确认了新材料的研究方向，（1分，写出耐高温领域或耐高温材料是未来方向或未来趋势即可得分） 体现了超前思维方法。（1分，写出超前思维即可得分） ②当考生只写思维方法不写材料时：若完整写出三个正确思维方法且没有写任何其他多余思维方法得2分；写出三个正确思维方法同时写了其他思维方法，以及写出一个或者两个正确思维方法的均只能得1分；写出的思维方法全错的不得分。 ③考生只写材料没有写出任何思维方法或者仅仅笼统写出材料体现创新思维的均不得分。 4、若学生多写其他思维方法或知识点，则本大题总分不得给满分，至少扣一分。 试题评价 本题考查的是运用“创思思维方法”的知识分析我国航天技术新材料研发过程。本题材料条理清晰、考察知识范围清晰，设问指向明确，能较好地考查学生调动和运用知识、获取和解读信息等多方面能力，凸显考查学生科学精神的学科素养。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①理论知识作答不到位。不能准确写出材料体现的科学思维。甚至将哲学学科原理用于该题作答。 ②材料作答不够精准详实。不能将材料语言转化成作答语言，直接机械堆砌材料的现象较多。部分考生材料表示语义不够完整，表述不规范。 ③核心概念或原理错别字较多。例如将发散思维写成分散思维。将超前思维写成发展思维。 ①基础知识不扎实：对“创新思维”知识的内容理解不到位，不能将创新思维和辩证思维区分开。 ②材料分析表达能力欠缺：不能有效分析、筛选、整合材料。平时主观题语言表达未做详细锤炼或订正，语义残缺或表达不清。③作答不够认真或平时训练未对关键概念、原理精准书写。 ①强化基础知识： 在学生理解的基础上加以记忆，构建学科知识框架，让学生对知识体系有宏观把握。 ②注重材料分析和表达训练：给学生讲解不同题型材料结合的方法、格式，强调表达的严谨性和逻辑性，让学生能够分析和表述语言时做到思维表达完整流畅。 ③强化重点知识的默写，严抓学生错别字纠正工作。确保精准作答，答必得分。 分析人：浙江省江山中学 刘影硕 28 评分细则 一、总思路：第一部分《逻辑与思维》3分；第二部分《当代国际政治与经济》9分。 二、具体内容： 第一部分《逻辑与思维》3分，三层次，两个逻辑错误+结合材料，关键词句： ①模糊概念、混淆是非、偷换概念、违反同一律只要出现其中一个词，给1分。②说辞是个三段论推理，（这里不作采分点）错误的前提推出的结论是荒谬的，或者演绎推理前提虚假，结论就不能保证真实可靠，或者犯“四概念”逻辑错误，只要出现其中一句，给1分。③总体结合材料即可，给1分，如西方政客说中国不遵守规则，给中国贴上“不遵守一切规则”“国际秩序破坏者”的标签；把他们说的规则混同世界各国平等协商制定的规则，等等意思。 第二部分《当代国际政治与经济》9分，三层次，思路和主要内容如下： ①结合材料一揭穿西方政客观点的错误及其实质，3分。 条理清晰+表达流畅1分；材料1分，采意评分，如“西方政客嘴边的规则是少数西方国家安排的、对发展中国家进行压制的规则”“西方政客讲的规则是国际旧秩序，不符合国际新秩序的要求”等类似意思；指出其实质是霸权主义和强权政治，（可替代：指出其目的是维护本国利益）1分。 ②结合材料二指出世界各国要遵循的规则和维护的国际秩序具体内容是什么，5分。 论证严密+条理清晰+表达流畅1分；中非合作论坛为制定符合各方共同利益的规则，提供了典范，世界各国应维护以国际法为基础的国际秩序，1分；支持联合国在全球事务中发挥统筹协调作用，维护以《联合国宪章》宗旨和原则为基础的国际关系基本准则，尊重联合国的权威地位，（此处只要强调了联合国的地位作用、宗旨原则的，理论内容任出现1句即可）1分；努力建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展，推动国际关系民主化，推动人类命运共同体建设。（理论内容出现任两句即可）2分。 ③紧扣设问总结1分。 如“中国遵守国际法等规则，不是国际秩序的破坏者，而是公平正义的国际秩序的建设者、维护者”，类似意思即可。 说明：1. 逻辑混乱不给逻辑分，但可给知识点分数。 2.关于字数：少于2行（包括2行）及以上，超过2行（包括2行）及以上扣1分，上限1分。但总分只有1分的，不扣分。 试题评价 本题考查的是运用《当代国际政治与经济》《逻辑与思维》的有关知识，写一篇时政短评。本题两段材料主题鲜明、条理清晰，设问指向明确，能较好地综合考查学生调动和运用知识、获取和解读信息以及阐释和论证等多方面能力。 试题分析 典型错误 错因分析 具体对策 ①对西方政客说辞中的逻辑错误判断不是很准确，运用逻辑与思维的基础知识错误。 ②世界各国应遵循怎样的国际规则和维护怎样的国际秩序，部分学生没有指明，只是抄材料中已有的信息或用自己的语言表述，理论支撑不足。 ③整篇短评的论证不严密，缺乏清晰的条理，部分学生没有分层分段。 ①基础知识不熟练：三段论的逻辑规则，以国际法为基础的国际秩序，相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，国际秩序朝着更加公正合理的方向发展等理论不会表达。 ②不能很好地根据题中的要求“（1）找准逻辑错误；知识运用合理；材料提取恰当。（2）论证严密；条理清晰；表达流畅”。进行阐述，导致思路混乱。 ①强化基础知识： 一些重点知识、原理需加强记忆，特别是《当代国际政治与经济》中关于为什么和怎么办层面的内容。《逻辑与思维》中一些逻辑规则要加以区别。 ②《当代国际政治与经济》要按四大概念“国家”“政治局势”“经济局势”“国际组织”进行知识体系的架构，帮助学生厘清思路。 ③注重方法训练：引导学生怎样剖析设问，怎样获取材料中有效信息，然后根据设问要求和材料逻辑确定文章的逻辑，避免思路混乱。 分析人：衢州二中 徐俊 五、教学建议 1.系统深研教材，厘清知识逻辑。高考考查学生多层次的知识构成，七个模块的设问均有明确的指向，但需要学生结合素材情境精准对接自身的知识结构，找准答题的理论支撑。建议师生在复习中，通过文本的反复阅读，理解学科内容，建构知识体系，从宏观中观微观角度形成学科逻辑，就题答题，避免答非所问。复习中，教师不应奉行“本本主义”，而必须对教材内容进行系统整合，可以打通教材框架，采取大单元复习教学，便于应对诸如24题以及28题这类综合性要求较高的试题。 2.关注情境变化，解读试题导向。高考试题离不开情境创设，复习中注重情境信息的解读，明确考查任务，理解题目意图。培育学生的学科思维和解题关键能力，这才是应对高考变化的“硬核”实力。复习中，借助情境素材，学生可更具象生动地理解理论化系统化的原理表达，培养学生调动运用所学知识的能力，最终使学生实现学以致用。 3.提升学习获得感，注重解题方法。知识无穷尽，高三学生在学习过程中，常常因为复习知识单调、固化、枯燥而提不起劲，没兴趣听课，做题意愿更是不高。所以教师不仅传授学生书本知识，还需解决学生心中的疑难，更重要的是，教会学生思考、理解、记忆、描述、辨析、批判、论证等思维方法和解题技巧，提高学生学习的获得感。 9 学科网（北京）股份有限公司 $$