10在牛肚子里旅行教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《在牛肚子里旅行》教案 【教学目标】 1. 知识与技能 正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。 分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。 初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。 通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。 2. 过程与方法 通过自由朗读、默读、分角色朗读等多种方式，深入理解课文内容。 借助图片和路线图，帮助学生直观理解红头的旅行路线和牛的“反刍”现象。 通过小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观 感受青头在朋友遇到危险时的勇敢、机智和坚定，学习如何在朋友遇到困难时给予帮助和鼓励。 激发学生对科普童话的兴趣，培养探索科学知识的愿望。 【教学重难点】 1. 重点 了解红头在牛肚子里旅行的路线。 抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 2. 难点 初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。 借助图片和路线图，清晰、准确地介绍故事的主要内容。 【教学准备】 牛肚子的透视图、序号标签、课件。 生字卡片、词语卡片。 分角色朗读所需的头饰或道具。 【教学过程】 一、导入新课 1. 谈话导入 同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行呢？（学生自由发言） 今天，我们要和两只小蟋蟀一起走进一个神秘的世界，经历一次惊险又神奇的旅行。这次旅行的地点有点儿特殊，它在——牛肚子里！（板书课题，齐读课题） 2. 质疑课题 读了课题，你有什么疑问吗？（预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？） 让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 2. 检查生字词 （出示生字卡片）请同学们认读这些生字，注意读准字音。（学生认读生字，教师相机纠正发音） （出示词语卡片）请同学们读读这些词语，注意理解词义。（学生读词语，教师解释重点词语的意思） 3. 概括课文主要内容 课文主要讲了一件什么事呢？（预设：课文主要讲了红头和青头在玩捉迷藏时，红头被大黄牛吃进了肚子里，最后在青头的帮助下成功脱险的故事） 三、精读课文，深入理解 1. 学习第一至六自然段 （出示第一至六自然段）请同学们默读这些自然段，边读边思考：红头为什么会去牛肚子里旅行？（学生默读自然段，教师巡视指导） 红头和青头在玩什么游戏？（捉迷藏）红头藏在哪里？（草堆里）后来发生了什么？（红头被大黄牛吃进了嘴里） 请同学们分角色朗读这些自然段，注意读出红头和青头玩游戏时的快乐心情。（学生分角色朗读自然段） 2. 学习第七至十九自然段 （出示第七至十九自然段）请同学们默读这些自然段，边读边用序号标出红头所在的位置，并画出表示红头心情变化的词语。（学生默读自然段，教师巡视指导） 红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？（牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴） 红头在旅行过程中心情有哪些变化？（害怕、悲哀、坚定）你是从哪里看出来的？（引导学生抓住红头的语言、动作和神态来体会） 请同学们用自己的话，借助路线图，简单说说红头在牛肚子里的旅行过程。（学生自由发言，教师相机指导） 3. 学习第二十至二十一自然段 （出示第二十至二十一自然段）请同学们齐读这些自然段，边读边思考：红头最后是怎么脱险的？（青头帮助红头从牛鼻孔里喷了出来） 青头在红头脱险过程中起到了什么作用？（鼓励、安慰、提供逃生方法） 请同学们分角色朗读这些自然段，注意读出红头和青头不同的语气。（学生分角色朗读自然段） 四、品读课文，感受友情 1. 体会青头的勇敢和机智 请同学们默读课文，找出描写青头行动和语言的语句，用横线画出来。（学生默读课文，教师巡视指导） 青头在红头遇到危险时是怎么做的？（引导学生抓住“一下子蹦到牛身上”“不顾身上的疼痛”“大声喊”“又跳到牛身上”“爬到牛鼻子上”“用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句来体会） 青头为什么要这样做？（为了救出红头）从中你感受到了什么？（青头的勇敢和机智） 2. 体会红头和青头的友情 请同学们再读课文，找出能证明红头和青头是“非常要好的朋友”的词句，用波浪线画出来。（学生再读课文，教师巡视指导） 你从哪些词句中感受到了红头和青头的友情？（引导学生抓住“咱们捉迷藏吧”“救命啊！救命啊！”“红头！不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”等词句来体会） 请同学们分角色朗读这些词句，注意读出红头和青头不同的语气和情感。（学生分角色朗读词句） 五、了解“反刍”，拓展延伸 1. 了解牛的“反刍”现象 请同学们默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出描写牛“反刍”的句子。（学生默读课文，教师巡视指导） 牛为什么会有“反刍”现象？（牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽） 请同学们用自己的话说一说什么是“反刍”。（学生自由发言，教师相机指导） 2. 拓展延伸 请同学们联系生活实际，说说自己在遇到困难时是怎么做的？有没有得到过别人的帮助？当时心情怎么样？（学生自由发言，教师相机指导） 请同学们再读课文，说说从这个故事中受到了哪些有益的启示？（预设：遇到困难时要保持冷静和勇敢；要珍惜友情，学会在朋友遇到困难时给予帮助和鼓励；要勇于探索科学知识，增长见识） 六、课堂小结 1. 总结课文 这节课我们学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，了解了红头在牛肚子里的旅行路线和牛的“反刍”现象。同时，我们也感受到了红头和青头之间深厚的友情。 2. 布置作业 请同学们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，注意讲清楚红头的旅行路线和青头是如何帮助红头脱险的。 请同学们搜集一些有关动物的科学知识，准备在下次课上分享给大家。 【板书设计】 在牛肚子里旅行 红头：牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴——脱险 青头：鼓励、安慰、提供逃生方法 友情：深厚、真挚 科学知识：反刍现象 【教学反思】 1. 成功之处 通过多种朗读方式，引导学生深入理解课文内容，体会人物心情和情感变化。 借助图片和路线图，帮助学生直观理解红头的旅行路线和牛的“反刍”现象。 通过小组讨论、合作学习，提高了学生的团队协作能力和语言表达能力。 2. 不足之处 在教学过程中，对学生的语言训练活动量不足，忽视了学生与文本之间的直接对话。 部分学生在分角色朗读时，语气和情感表达不够到位，需要进一步加强指导。 3. 改进措施 在今后的教学中，要更加注重学生的语言训练，鼓励学生多读、多说、多写。 在分角色朗读时，要加强对学生的指导和示范，帮助学生更好地把握语气和情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$