17古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《饮湖上初晴后雨》教案 一、教学目标 1. 认识“亦、妆”两个字，会写相关生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 4. 感受诗中所表现的西湖的自然美，领会诗人把西湖比作美人的贴切与生动。 5. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 6. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解古诗的内容，能有感情地朗读、背诵古诗。 2. 教学难点：体会诗人用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 三、教学准备 1. 多媒体课件（包含西湖风景图片、古诗课件等）。 2. 古诗卡片或小黑板，用于展示古诗原文及重点词句。 3. 学生预习材料，包括了解作者苏轼及其作品等。 四、教学过程 （一）谈话切入，尝试背诗，创设情境，引出新诗 1. 导入话题： 师：同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？杭州西湖一直以来都是人们心目中的旅游胜地，它以美丽的自然风光吸引了无数游客。今天，我们要学习的就是一首描写西湖美景的古诗——《饮湖上初晴后雨》。 2. 尝试背诗： 师：在之前的学习中，我们已经接触过很多描写自然风光的古诗。现在，请大家试着背诵几首与山水有关的古诗，看看谁背得又多又好。 3. 引出新诗： 师：通过刚才的背诵，我们可以看出大家对古诗的热爱。今天，我们要学习的这首《饮湖上初晴后雨》也是一首描写自然风光的佳作。现在，请大家翻开课本，我们一起来欣赏这首诗。 （二）师生商讨，激发动机，初读感知，整体把握 1. 初读古诗： 师：现在，请大家自由朗读这首古诗，注意读准字音，读出诗歌的节奏。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 2. 指名试读： 师：刚才大家读得很认真。现在，我要请几位同学来试着读一读这首诗，看看谁读得好。 （指名试读，教师及时纠正发音和节奏） 3. 整体把握： 师：通过刚才的朗读，大家对这首诗已经有了初步的了解。现在，请大家告诉我，这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？ （学生回答，教师板书：晴天、雨天） （三）自主探究，合作交流，深入研读，理解诗意 1. 自主探究： 师：现在，请大家借助注释和多媒体课件，自主探究这首诗的意思。你可以和同桌交流你的想法，也可以自己思考。 （学生自主探究，教师巡视指导） 2. 集体交流： 师：通过刚才的自主探究，相信大家对这首诗的意思已经有了更深入的了解。现在，请大家来分享一下你的想法。 （学生集体交流，教师及时纠正错误，补充完整诗意） 3. 深入研读： 师：这首诗中，作者用哪些词语来描写西湖晴天和雨天的景色？这些词语给你带来了怎样的感受？ （学生深入研读，教师引导学生体会诗中的意境和情感） 4. 理解比喻： 师：在这首诗中，作者把西湖比作了什么？为什么要这样比？ （学生理解比喻，教师引导学生体会比喻的贴切与生动） （四）以读促思，以读悟情，感情朗读，背诵古诗 1. 感情朗读： 师：通过刚才的研读，我们已经理解了这首诗的意思和意境。现在，请大家带着自己的感情来朗读这首诗，看看谁能读出诗中的韵味和情感。 （学生感情朗读，教师及时指导） 2. 背诵古诗： 师：现在，请大家试着背诵这首诗。你可以自己背，也可以和同桌一起背。看看谁背得又快又好。 （学生背诵古诗，教师巡视检查） （五）拓展延伸，丰富积累，激发热爱，提升素养 1. 拓展延伸： 师：除了这首《饮湖上初晴后雨》，苏轼还写过很多描写自然风光的古诗。现在，请大家课外去找找苏轼的其他名诗，背诵下来，增加自己的积累。 2. 激发热爱： 师：通过这首诗的学习，我们对西湖有了更深入的了解。西湖不仅拥有迷人的风光，还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事。希望大家在课后能够继续去了解西湖，去感受它的美丽和魅力。 3. 提升素养： 师：学习古诗不仅可以让我们了解古代的文化和历史，还可以提升我们的语文素养和审美能力。希望大家在今后的学习中能够多读古诗、多背古诗、多品古诗，让自己的语文素养得到不断提升。 五、课后作业 1. 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》这首诗。 2. 课外搜集苏轼的其他描写自然风光的古诗，并背诵其中一首。 3. 写一篇小短文，描述你心目中的西湖美景，可以结合这首诗的意境和情感来表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$