25王戎不取道旁李教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《王戎不取道旁李》教案 一、教学目标 1. 认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字,理解“唯”“信然”“竞走”等词的意思。 2. 有感情地朗读课文,背诵课文。 3. 学会划分文言文节奏。 4. 了解故事情节,体会王戎善于观察分析、不盲从的优秀品质。 二、教学重难点 1. 教学重点:体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。 2. 教学难点:理解文言文中实词和虚词的意思。 三、教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣 师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?“知之为知之,不知为不知,是知也。” 师:这两句话和现代人说的话有何区别? 生:这是文言文,我们以前也背过文言文。 师:对,像这样的语言叫文言,由文言组成的文章叫文言文。今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。(课件出示故事图片) 师:谁来给大家说说你看到的这个画面? 生:图中有很多小朋友,还有一个小孩没摘李子。 师:你看得很认真,谁能用一两句话简单地说一说? 生:王戎和许多小朋友出去玩,看到路边的李子树,其他小朋友都去摘,只有王戎没去摘。 师:你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!今天,我们将要学习一篇文言文,故事就和这幅图有关,请大家和老师一起写课题——《王戎不取道旁李》。(板书课题,齐读课题)这是我们学习的第一篇文言文。 (二)初读课文,整体感知 1. 全班齐读课文,感受文言文的语言魅力。 2. 师范读课文,教读停顿。 3. 学生自由练习朗读,同桌互读,发现问题在班内及时指导,争取每个学生都会读本文,也能以此为根基学会去读其他的文言文。 4. 指学生在班内展示朗读,读得好的当小老师教读,体会当小老师的喜悦感。 (三)再读课文,了解大意 1. 引导学生借助课文中的注释试着去理解每句话的意思。 2. 创设自读自悟的氛围,让学生去自学,给足学生学习的时间,学着写批注。 3. 指名学生用自己的话试着讲一讲这个小故事,全班交流,教师相机指导。 (四)精读课文,理解文意 1. 点人逐句翻译,教师出示课件,全班一起翻译。 尝:曾经。诸:众多。游:嬉戏玩耍。李:李子。竞:争逐。走:跑。唯:只有。信然:确实这样。 2. 文章的翻译:王戎七岁的一天,曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子,许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他,为什么他不上去摘李子。王戎回答说:“李子树在路边竟然还有很多李子,这一定是苦的李子。”那人摘来放在口里面尝,发现情况果然如此。 3. 提问:从这篇文章中我们学到了什么呢? 生:我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。 4. 提问:作者为什么要记述这件事?从哪句话看出王戎聪明?他为什么这样讲?依据是什么? 生:作者记述这件事是为了赞扬王戎聪明。从“树在道边而多子,此必苦李”可以看出王戎聪明。因为王戎善于观察,善于思考,他根据“树在道边而多子”推断出“此必苦李”。 5. 提问:王戎是一个怎样的孩子?结合关键词句谈谈你的认识。 生1:王戎是一个善于观察的孩子。他观察到“树在道边而多子”,从而进行推断。 生2:王戎是一个善于思考的孩子。他没有像其他孩子一样盲目地去摘李子,而是先进行了思考。 生3:王戎是一个不盲从的孩子。其他孩子都争着去摘李子,只有他没有去,他有自己的主见。 生4:王戎是一个能够做出准确判断的孩子。他根据观察到的现象做出了正确的判断,说明他善于推理。 生5:王戎是一个聪明的孩子。他只有七岁,就能做出这样的判断,说明他很聪明。 师小结:这样简简单单四句话竟然让我们认识了一个如此聪慧的王戎,真不愧为“竹林七贤”之一啊! (五)巩固练习,拓展延伸 1. 背诵课文。 2. 课件出示《世说新语》简介: 《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集。 3. 提问:我们今天学习的故事与之前学的“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”等故事都来自于同一本书,就是《世说新语》。同学们想不想知道书里还写了哪些有趣的故事? 生:想! 师:那同学们可以在课后去读一读这本书,感受文学经典的魅力。 4. 作业布置: (1)和同学结伴,演一演这个故事。 (2)搜集更多《世说新语》里面的故事或视频,和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下,谈谈自己的想法。 四、教学反思 本课是一篇文言文,学生第一次接触,难度比较大。依据学生的认知特点和教材特点,我设计了以下教学流程,取得了较好的教学效果: 1. “读”占鳌头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的,所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。我先指名学生试着读一读,发现学生认识字但是不会停顿,所以教读题目,学会停顿。接着播放音频资料,让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读,同桌互读,发现问题在班内及时指导,争取每个学生都会读本文,也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后,指学生在班内展示朗读,读得好的当小老师教读,去体会当小老师的喜悦感。 2. “学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的注释试着去理解每句话的意思。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选,在班内再展示。要求自然得体、大方,语句通畅。通过学生上台展示,用投票的方式选出最佳讲故事的人选,发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度,及时予以引导,以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节,引导学生学会要做生活中的有心人,要学会观察,在观察所得中去分析解决问题。 在教学过程中,我也发现了一些问题,比如课堂容量略嫌不足,有部分学生积极性不高,理解还有难度。在今后的教学中,我将继续努力,不断改进教学方法,提高教学效果。同时,我也希望同学们能够继续保持对文言文的兴趣,多读多背,不断提高自己的文言文阅读能力。 学科网(北京)股份有限公司 $$