2.2 《不同材料的餐具》教学设计-2024-2025学年科学二年级上册教科版

教科版小学科学二年级上 《不同材料的餐具》教学设计 课题名 不同材料的餐具 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。 科学探究目标： 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标： 1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己的观察，发现并学会与同学交流分享。 2.能实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标： 1.体会人们根据不同的需求选择材料制造物品。 教学重点 1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。 教学难点 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、练习法、任务驱动法 教学准备 学生准备：四种不同材料的餐具：金属碗、金属勺、陶瓷碗、陶瓷勺、塑料碗、塑料勺、木头碗、木头勺、纸箱、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师结合图片提问：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？ 学生结合生活经验谈谈对身边材料的了解。 【设计意图】 有了上一课的铺垫，学生已经对常见的材料有了初步认识，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。 二、探索新知 1.教师提问：这些餐具各是用什么材料制作而成的？ 学生观察并回答：金属、陶瓷、塑料、木头。 教师谈话：研究四种材料的餐具各有什么特点，并记录下来。 2.教师提问：你会如何进行观察活动呢？ 学生根据已有经验思考并发言。 教师点拨：看、听、闻、掂、摸。 3.教师提问：每种方法观察的是材料的哪种特点呢？ 学生根据特征进行匹配。 教师公布答案。 4.出示观察记录表。 教师提醒学生边观察边记录。 学生分组探究并完成实验记录。 5.教师播放视频——四种餐具的特点。 学生观看视频，并分享各自小组的观察结果。 【设计意图】 此环节为观察材料的特点，期望学生通过多维度的观察对材料特点作出比较科学的描述。在这个过程中，学生要运用类似观察物体特征的方法辨识不同的材料，从而学会将“描述特征的词汇”与“材料”建立联系。 6.教师谈话：接下来，我们一起玩个游戏叫神秘的盒子。规则如下： 猜的人只能描述餐具或者材料的特点。老师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具。 师生游戏互动。 【设计意图】 此环节为学生提供了辨析两个相近概念——“物品”和“材料”的机会。对学生来说，这个游戏既有挑战性，又有趣味性。教师组织学生以描述物品或材料特点的方法猜出盒子里的物品，在这个过程中学生将意识到运用逻辑推理能更快地接近正确答案。 7.教师提问：四种材料做的勺子和碗各有什么特点和缺点？ 学生根据本节课的观察结果尝试总结。 教师呈现表格，总结四种材料的优缺点。 8.教师谈话：最后，我们来做个超市推销员的体验活动。 如果他们来你的店里选购碗勺，请分别为他们推荐合适的餐具。 9.教师提问：你还知道哪种物品可以用不同材料制成？ 学生思考并回答。 出示图片——皮鞋、亚麻拖鞋、棉鞋、橡胶雨鞋、布鞋、塑料拖鞋。 【设计意图】 研讨交流环节旨在帮助学生归纳各个材料的特征，并借助“推销员”的活动，引导学生通过对不同材料的餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。而调查同种物品可以用哪些不同材料制作而成，把本课的深度又做了延伸，除了餐具以外的其它生活用品也是可以由不同材料制作而成的，材料和我们的生活息息相关，不同材料制作出来的物品满足不能的需要。 课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结： ①每种材料都有各自的特点。材料的不同特性决定了材料的不同功能。 ②不同材料的餐具能满足不同的功能需要，适合不同的人群使用。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1.判断题：在我们的生活中会根据不同的功能和用途来选择材料，比如在学校的公用餐具通常用不锈钢，可以防止破碎。( ） 答案：√ 2.判断题：可以用敲一敲的方法比较材料的轻重。（ ） 答案：× 3.对餐具特点的描述中，不属于金属碗特点的是（ ）。 A.易碎 B.坚硬 C.光滑 答案：A 教学反思 本次《不同材料的餐具》科学课，旨在引导学生观察并理解不同材料餐具的特点和用途。课程亮点在于通过观察和实验，学生亲身感受到了材料的多样性和特点，并积极投入到观察活动中，记录了自己的发现并与同学分享。 然而，在回顾过程中，我发现部分学生在描述材料特征时缺乏准确性，这可能与我未能提供足够的科学词汇和指导有关。此外，部分学生在实验过程中未能充分运用多种感官进行观察，导致观察结果不够全面。 针对以上问题，建议未来在教学中加强科学词汇的教学，为学生提供更多的描述材料特征的词汇和表达方式。同时，强调多种感官的运用，以获得更全面的材料特征信息。此外，可以引入更多实际案例和实验，让学生亲身感受不同材料餐具的优缺点，从而更好地理解材料选择与用途之间的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$