18书湖阴先生壁教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《书湖阴先生壁》教学设计 教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力。 3. 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境，培养学生热爱生活的态度。 教学重难点 1. 体会诗人借景所传达的情感，感悟诗人丰富的想象力。 2. 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学过程 一、导入新课 1. 谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人苏轼是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。 2. 诗题可理解为？ 明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 3. 简介诗人及写作背景： 王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。 北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 二、初读古诗，整体感知 1. 出示自学提纲： 自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。 2. 教师巡视学生自学情况。 3. 出示习题，反馈检测： A. 读古诗。（点评：读得声音响亮，字音咬得真准，尤其是“畦”和“闼”，分别读qí和tà。） B. 古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了？一起试着读一读。） C. 交流反馈，重点引导： （1）词意： 长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。 畦：田园中划有界限的长条方块。 排闼：推开门。排为推，闼为门。 （2）理解诗意： 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。 D. 学生尝试自己翻译诗意。 E. 交流资料：你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料） 三、精读古诗，解诗意，悟诗境 1. 学习第一、二句： 茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。） （3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。 （4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。） （5）指导朗读。 教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。 学生自读自悟，想像画面，感悟诗境，再读。 小结：通过“长扫”一词，我们知道了湖阴先生经常打扫院子，所以他的院子非常干净，连青苔都没有。而“手自栽”则体现了湖阴先生亲手栽种花木的辛勤和热爱。这两个动作让我们感受到了湖阴先生的勤劳质朴和志趣高洁。 （6）填空小结：从第一、二句诗可以看出湖阴先生是一个什么样的人？ 明确：勤劳质朴、热爱生活、志趣高洁的人。 2. 学习第三、四句： 一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样；两座青山推开门，送来青翠的山色。） （3）这两句诗运用了什么修辞手法？ 明确：拟人。从“护”“绕”“排”“送”二字可看出。 教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。 （4）填空小结：第三、四句诗用的是什么的修辞手法，写出湖阴先生对山水的什么之情？ 明确：拟人；喜爱。 （5）再读诗句，边读边悟，想像画面，感悟诗境。 暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。 （6）这两句诗除了拟人，还运用了什么修辞手法？ 明确：对偶。“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。 对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。 （7）回忆一下，我们学过的古诗里还有哪些这样对偶的诗句呢？ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 远看山有色，近听水无声。 七八个星天外，两三点雨山前。 绿树村边合，青山郭外斜。 小结：像这样的句子前后两句字数相等，结构相同，意义对称，我们叫它们对偶句。通过对偶的修辞手法，能使语言更加的凝练，句式更加的整齐，音韵更加和谐，更富节奏感和音韵美。 （8）指导朗读。 学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。 （9）再读诗句，读出“一水”“两山”的可亲可爱。 四、多元训练，读写结合 1. 配乐齐诵古诗，感受古诗的意境美。 2. 学生谈收获。 预设： （1）我学会了《书湖阴先生壁》这首古诗，知道了它的意思和表达的情感。 （2）我感受到了湖阴先生庭院的美丽和整洁，以及他对山水的喜爱之情。 （3）我学会了拟人和对偶的修辞手法，并能在古诗中找出相应的例子。 （4）我觉得王安石是一个热爱自然、热爱生活的人，他的诗让我感受到了田园生活的美好。 3. 师总结： 同学们，本节课我们跟随着诗人王安石拜访了湖阴先生，我们看到院内“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，而院外更是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。配乐背诵古诗，不仅积累了语言，而且升华了情感体验。山水田园，在这些诗人心里留下了一片永恒的世外桃源，也愿这份诗情画意能留在大家的心里。 五、作业布置 1. 背诵古诗。 2. 再搜集几首题壁诗，读一读。 板书设计 书湖阴先生壁 （宋）王安石 院里：茅檐 花木 院外：一水 两山 景美人更美 教学反思 《书湖阴先生壁》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗作品。这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗含诗人退隐闲居的恬淡心境。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。 在教学这首诗时，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方式来体会诗歌的意境和情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$