第二单元复习课件（考点串讲）-【中职专用】2024-2025学年高二语文上学期期末考点大串讲（高教版2023·拓展模块上册）

高教版2024·拓展模块上册串讲 第二单元 目 录 CONTENT 重点文学知识 基础知识 文言文阅读之“分析人物形象” 文言文翻译技巧 2 3 4 1 5 重难点突破 重点文学知识 重点文学知识 1司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令。因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为“太史公”“历史之父”。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了《史记》。 2、李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍（jiān）为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。历任温县令、汉中太守。后免官，卒于家中。 著有《述理论》十篇，不传世。其生平见载《华阳国志》、《晋书》。代表作为《陈情表》。 重点文学知识 3、王羲之(303—361)，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)，东晋时期书法家，有“书圣”之称。王羲之官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。 4、龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，清代浙江仁和（现在浙江杭州）人 。 龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。 他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。他的革新思想在当时曾产生很大的社会影响，并对后来康有为、梁启超的维新派政治改良运动起了推动作用。 重点文体知识 1、纪传体 （1）定义：纪传体：是指通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。纪传体史书通过记叙人物活动，反映历史事件。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。 （2）从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表、载记和史论等的综合。 本纪，基本上是编年体，兼述帝王本人事迹。有帝王之实而无帝王之名者，如项羽、吕雉，亦可列入本纪（见司马迁《史记》）。 世家，主要是记载诸侯和贵族的历史。世家之取名就是因为“王侯开国，子孙世袭”，也就是诸侯爵位封邑世代相传，故名世家。 列传，是各方面代表人物的传记。 书志，是关于典章制度和有关自然、社会各方面的历史。 重点文体知识 表，有世表、年表、月表、世系表、人表等多种名称，是用来表示错综复杂的社会历史情况和无法一一写入列传的众多人物。 载记，记载不属于正统王朝的割据政权的事迹。唐修《晋书》，初列“载记”三十卷，专门记述匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等胡族政权即十六国时期的历史，在前人基础上，集中记载中原割据的始末，赋予这些少数民族政权适当的历史地位。虽然“载记”形式脱胎于前人，但在纪传体正史体例上，《晋书·载记》仍算一个创造，因为它是采用世家之体而用载记之名，成为与本纪、列传并列的一种形式。 史论，包括卷首序和卷后论，大量的是关于历史人物和历史事件的评论，或交代所叙内容的由来与宗旨，而于本纪后论特注重于政治上得失成败、盛衰兴亡的评论，尤能反映史家的历史见解。优秀的纪传体史书把这些形式综合起来，在一部史书里互相配合，形成一个相辅相成的整体。 重点文体知识 2、表 （1）定义：“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，也是封建社会下臣对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” （2）文体特点：表，古代向帝王上书言事的一种文体。中国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。著名的有《陈情事表》，又名《陈情表》。 重点文体知识 3、序 “序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类， “跋”相当于后记。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。 4、记 古代一种散文体裁,以叙事为主。可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记“是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。主要分类：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散 文体裁。④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。行文可记叙，可说明，可描写，亦可抒情。 重点基础知识 重点基础知识 1、字音 欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我 孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài 举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王 目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng 人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳 险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶    终鲜xiǎn兄弟     祚zuò薄  期jī功强qiǎng近   茕qióng茕孑jié立  床蓐rù    除臣洗xiǎn马  猥wěi、陨yǔn首 逋bū慢    笃dǔ   不矜jīn名节  拔擢zhuó 优渥wò  盘桓huán  气息奄yǎn奄    侥jiǎo幸 会稽（kuài  jī）  癸丑（guǐ）  修禊（xì）激湍（tuān）  流觞（shāng）  游目骋怀（chěng）趣舍万殊（qū）  感慨系之（xì）  齐彭殇（shāng）　欹（qī）蟠（pán）诏（zhào） 鬻（yù）诟（gòu）遏（è）暇（xiá） 重点基础知识 2、重点成语 （一）通假字 1. 距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 距─拒，把守；内─纳，接纳、准许进入； 2.张良出，要项伯。 要─邀，邀请 3.愿伯具言臣之不敢倍德也。 倍─背，背弃。 4.旦日不可不 蚤自来谢项王。 蚤─早5.今者有小人之言令将军与臣有 郤。 郤─隙，嫌隙 5.夙遭闵凶。（闵，通“悯”，可忧患的事。） 6.零丁孤苦。（零丁，通“伶仃”，孤独的样子。） 7.臣密今年四十有四。（有，通“又”。表示整数后面还有零数） 8.常在床蓐。（蓐，通“褥”，垫子、草席。） 9.趣舍万殊（“趣”通“趋”，意为“往，取”） 10.悟言一室之内（“悟”通“晤”，意为“面对面”） 重点基础知识 （二）古今异义 1.沛公居山东时古义:崤山以东,即函谷关以东的地区。今义:指山东省。 2.约为婚姻古义:亲(qìng)家,有婚姻关系的亲戚。今义:指结婚的事或指因结婚而产生的夫妻关系。 3.备他盗之出入与非常也古义:意外之事。今义:程度副词,很。 4.将军战河北,臣战河南古义:河北,黄河以北;河南,黄河以南。今义:河北,河北省;河南,河南省。 5.旦日不可不蚤自来谢项王古义:谢罪,道歉。今义:常用来表感谢。 6.而听细说古义:指小人离间之言。今义:详细地叙述或说明。 7. 所以遣将守关者古义：……的原因。今义：因果联系词。 8.九岁不行不行：古义：不能走路，这里指柔弱。今义：不可以。 10举臣秀才：秀才古义：优秀人才。今义：读书人的通 11.除臣洗马：除古义：授予官职。今义：不包括在内 12.洗马古义：授予官职 太子随从。今义：给马洗身子 13.臣欲奉召奔驰：奔驰古义：奔走效劳,这里指赴京就职。今义：迅速的跑 重点基础知识 （二）古今异义 14.臣之辛苦：辛苦古义：辛酸苦楚。今义：表身心劳苦，比喻艰难困苦，很疲倦的感觉。现多指工作和劳作的感受。 15.则告诉不许：告诉 古义：申诉。今义：向别人陈述;通知某事，使人知道。 16.是以区区不能废远：区区 古义：拳拳，形容感情恳切。今义：小;少。形容微不足道 17.至于成立：至于 古义：一直到....... 。今义：副词。表示事情达到某种程度；连词。表示另提一事或另一情况；到达。 18. 至于成立：成立 古义：成人自立。今义：组织机构开始存在；理论意见，站得住脚。创立、建立。10、急于星火 19.星火：古义：流星的光，比喻急迫；今义：微小的光。 20.是日也（是：古义：指代词“这”；今义：判断动词，是） 21.茂林修竹（修：古义：长；今义：指修建、处理） 22.或取诸怀抱（古：胸怀抱负。 今： 抱在怀里） 23.信可乐也（信：古义：指实在；今义：指书信） 24.向之所欢（向：古义：指过去；今义：指方向） 25.列坐其次（次：古义：指旁边，水边；今义：指次序或质量差） 重点基础知识 （二）古今异义 26.及其所之（及：古义：指等到；今义：表并列关系连词，和） 27.曾不知老之将至（曾：古义：指竟然 今义：指曾经）  28.亦将有感于斯文（斯文：古义：这次集会的诗文；今义：文雅） 29.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。古，智慧 力：力量；今， 指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。 课文内容回顾 1.《鸿门宴》 ‌鸿门宴‌是汉代史学家司马迁创作的史传文，出自《史记·项羽本纪》。故事发生在秦朝灭亡后（前206年），两支抗秦军队的领袖项羽和刘邦在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争中具有重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。 关键情节 ‌曹无伤告密‌：刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽，称刘邦想在关中称王，并派人守住函谷关，不让项羽进入。 ‌项羽决定进攻‌：项羽听后非常愤怒，决定第二天发兵攻打刘邦。 ‌刘邦请罪‌：在张良的建议下，刘邦决定前往鸿门向项羽请罪，并送上礼物表示诚意。 ‌鸿门宴上的紧张气氛‌：在宴会上，项羽的谋士范增极力主张杀掉刘邦，但项羽默然不答。范增只好让项庄舞剑，意图趁机杀死刘邦，但被项伯挡住。 ‌樊哙闯宴‌：在危急时刻，刘邦的参乘樊哙闯入宴会，指责项羽不讲信义，最终迫使项羽放弃杀刘邦的念头。 ‌刘邦逃席‌：最终，刘邦借故上厕所逃走。 课文内容回顾 2.《陈情表》 《陈情表》是西晋文学家李密上奏给晋武帝的表文。作者先从幼年的不幸遭遇说起，突出祖母与自己的特殊关系，作为陈情的依据：父亲早逝，母亲改嫁，自己从小便与祖母相依为命；如今祖母年事已高，又疾病缠身，需要自己的照顾。然后，叙写虽然愿意奉诏，但祖母的病情日益严重，自己处于进退两难的境地，既表达了对武帝的忠诚，又流露出对祖母的孝顺。接着，作者由衷感谢武帝的知遇之恩，并表明自己“本图宦达，不矜名节”，皇上对自己恩宠有加，于情于理都应为国效力，这就排除了不愿出仕的政治因素。 最后，作者言明愿望，提出解决忠孝不能两全矛盾的方案，即先奉养祖母，再报答皇上。《陈情表》感情浓郁深厚、凄恻婉转、真切自然，读后令人无比同情。同时，作者做到了文笔简洁流畅，语言生动形象，恰切地表现了自己复杂矛盾的思想感情，富有感染力。此外，句法间用骈散，用词错落多变，也是其特色。因此，这篇既有感人的情义，又有论辩色彩的作品，不仅在当时使晋武帝折服，而且在以后的一千多年里广为传诵，被誉为中国古代以至诚感人的抒情散文的典范。 课文内容回顾 3.《兰亭集序》 《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》《兰亭序》《临河序》《禊序》和《禊贴》。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。《兰亭序》中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。 4.《病梅馆记》 《病梅馆记》是清代文学家龚自珍创作的一篇散文。作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑，摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 全文共三段。第一段，剖析产生病梅的根由。第二段，表明自己疗梅的行动和决心。第三段，抒写自己辟馆疗梅的苦心。 文言文阅读之“分析人物形象” 文言文人物形象分析 一、文言文人物形象分析主要方法 一是结合具体的事件来分析。 二是抓住作者运用的各种艺术手法来分析。 三是从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。 二、文言文人物形象分析解题思路 1、定位：筛选、提取关键信息。 (1)表现人物行为举止的信息； (2)体现人物思想主张的(语言)信息； (3)展现人物性格情趣的信息； (4)反映人物理想抱负的信息； 文言文人物形象分析 (5)体现人物才智品质的(事件)信息； (6)作者或外界对人物评价议论的信息。 2.分析标题标题可以提示人物性格特点。 3.分析原文 (1)分析文中主人公做了哪些事？从中提炼基本性格特点。 (2)抓住主人公的正面描写，认真分析归纳其具体特点。(正面描写包括肖像、语言、行动、心理等描写) (3)注意人物的侧面描写(烘托对比评价)。 (4)结合人物身份，有什么样的身份就有相对应的特点。 (5)关注作者的态度人物形象往往取决作者的态度 苏轼在《留侯论》中对张良的评价是“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”。刘邦对张良的评价是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。有人说，张良才是鸿门宴的总导演，你同意吗？请结合情节分析。 同意。①宴会前，沉稳机警。张良建议刘邦当面向项羽谢罪，刘邦才敢赴鸿门宴。张良既不提议备战，更不主张退军，利用项伯，绝处逢生。 ②宴会关键时刻，随机应变。请樊哙入场，以勇力对抗项羽的气势。 ③宴会后，临危不惧，大智大勇。刘邦临逃时，张良提醒刘邦留下礼物并留下善后。 文言文翻译技巧 1.直译为主，意译为辅： 直译是指严格按照原文的词句进行翻译，确保字字落实。这包括对文言文中的每个字都进行翻译，即使遇到无法直接译出的字词，也应明确哪些字词是不需要翻译出来的。 意译则是根据语句的大概意思进行翻译，适用于一些特定的翻译情况，如借代、借喻等，这些情况下直译可能会导致理解上的困难。 2.关键实词的翻译： 关键实词包括动词、形容词和名词。翻译时，应确保这些实词在译文中准确地体现出来，包括通假字、多义词、古今异义词、活用词等。 3.特殊句式的把握： 文言文中的特殊句式，如定语后置句、宾语前置句等，是翻译中的得分点。翻译时需要调整语序，使译句符合现代汉语的习惯。 文言文翻译的质量和得分。 文言文翻译技巧 4.具体的翻译技巧： 留：保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。 换：将文言词替换成现代汉语词，或将单音节词替换成双音节词。 调：按照现代汉语的习惯，调整特殊句式的语序。 删：略去不译，特别是对于无实际意义的虚词。 补：补充省略的成分或隐含的成分。 变：根据语境，灵活变通地翻译，尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时。 通过这些技巧的应用，可以有效提高高考文言文翻译的质量和得分。 文言文翻译技巧 以下句子中翻译错误的一项是（   ） A．过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 过分地得到提拔，加恩特赐的任命优厚，怎么敢犹豫不决，另有非分的愿望呢？ B．庶刘侥幸，保卒余年。 庶民刘氏一定能够侥幸保全她的余生。 C．弃亲赴任，不孝之罪弥深。 苟违亲而事主，陛下安所用之？抛弃亲人上任就职，不孝顺的罪责更加深重。如果违背亲情而侍奉主上，您怎么会重用这样的人呢？ D．非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。 不只是成全了作为儿子的私心，也是圣朝用孝道治理（天下）的道理啊！ 文言文翻译技巧 以下句子中翻译错误的一项是（   ） A．过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 过分地得到提拔，加恩特赐的任命优厚，怎么敢犹豫不决，另有非分的愿望呢？ B．庶刘侥幸，保卒余年。 庶民刘氏一定能够侥幸保全她的余生。 C．弃亲赴任，不孝之罪弥深。 苟违亲而事主，陛下安所用之？抛弃亲人上任就职，不孝顺的罪责更加深重。如果违背亲情而侍奉主上，您怎么会重用这样的人呢？ D．非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。 不只是成全了作为儿子的私心，也是圣朝用孝道治理（天下）的道理啊！ 文言文翻译技巧 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。B.庶：庶几，或许，表示希望或推测。句意：希望使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。 B 重难点突破 任务一 有人说，如果项羽在鸿门宴中就杀掉了刘邦，他是可以成为一个合格的帝王的，你是否认同？请大家结合文本，把项羽和刘邦进行对比，阐述你的理由。 项羽：沽名钓誉，缺乏政治远见（曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。） 刚愎自用（谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。）胸无城府，有不忍之心（脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。）寡谋轻信，轻敌自大（对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。）　 刘邦：有野心，善谋划。（入关后所作所为）知人善用，虚心听取意见。（虚心向张良请教）心机深沉，能言善辩，杀伐果断（低声下气拉拢项伯，甜言蜜语哄骗项羽，回营后立刻诛杀曹无伤）教师点拨总结：作者擅长刻画人物形象，把主要人物放在矛盾冲突中刻画。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。同时，对比烘托也是作者刻画人物的主要手段。 文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，都是为了突出主要人物项羽服务的。 重难点突破 任务二 阅读《陈情表》作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。 本段提出“以孝治天下”的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 重难点突破 任务二 阅读《陈情表》既然李密“愿乞终养”,想请皇上同意自己的辞官请求,为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望,而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起? 具体写了哪些事情? 明确 动之以情。 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 伯叔兄弟皆无，晚有儿息  祖母：夙婴疾病，常在床蓐。 第一段写了李密成长艰辛不易之苦情，祖孙相依为命之亲情。是以自己责无旁贷、不能废远。他想以此来打动晋武帝。 任务三 阅读《陈情表》作品传达出变化而丰富的情感，请结合具体内容，进行分析。 本题考查学生把握文章情感变化能力。 把握文章中情感变化，可以通读文章，梳理文章的结构层次，判断筛选出每个层次中抒情语句，根据语句中关键词，把握其情感变化过程。本文开头写兰亭集会，极写兰亭盛会盛况，在作者看来这一切“信可乐也”。然后由眼前的情景想到“美景不常，盛筵难再”，况且人生“修短随化”，个体生命在时间面前是如此渺小而脆弱。面对无法回避的“死亡”，谁能不黯然伤神，作者发出“岂不痛哉”的慨叹。然后作者“悲”古人，因为他对生命的体验和古人对生命的体验相似；也“悲”后人，“后之视今，亦由今之视昔”，探问古今，作者发出“悲夫”的感叹。这里的“悲”不同于上一段的“痛”，它是对个体之痛的理性思考，由己悲人。所以本文开头叙游宴之事，以“乐”字起笔；接着由乐生忧，感慨死生之大，道出心中之“痛”；最后抒写在悲伤深沉的感叹中蕴含对人生的珍惜之情，归结于一个“感”字。作者的情感变化跌宕有致，自然天成。 重难点突破 【点睛】理解文章的内容，是做文言文题的基础。要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解。注意一词多义、古今异义等文言现象。同时要结合上下文的语境。另外，像比较生僻的文章，翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点及面，慢慢读懂文言文段。 任务四 请从下面两句中任选一句，结合补充资料，探究作者的思想感情。（提示：可以从用词、句式等角度分析）①有以文人画士孤癖之隐，明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江、浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！②既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚，以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 本题考查体会思想感情的能力。 ①示例一：从“斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气”可知，这里一连用六个动宾短语，揭露了封建统治者的帮凶们，趋炎附势，投合其主子的意图，极尽扼杀人才之能事，他们采取各种摧残人才的卑劣手段，排斥刚正不阿之士，剪除大量有用之才，扼制新生力量，清洗正直忠良，阻遏蓬勃生气，蒙养奸佞邪恶的小人，造成“万马齐喑究可哀”的局面。 示例二：“斫”“养”“删”“天”“锄”“遏”六个动词用得十分精当，栩栩如生地勾画出封建统治阶级蒙养、扶植奸佞小人的邪恶用心，从而强烈地谴责、抨击了封建统治者摧残、戕害人才的罪恶，正是《己亥杂诗》中作者所写的“万马齐喑究可哀”，清王朝扼杀人才，到处是死气沉沉的局面。作者痛斥了封建统治阶级的罪恶行径，也隐含作者对人才被摧残的无限同情和极大的悲愤。 重难点突破 感 谢 聆 听 $$